新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐研究

【摘" 要】 隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深入，數(shù)學(xué)教育也在不斷創(chuàng)新與發(fā)展。新課標(biāo)倡導(dǎo)將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠在實(shí)際情境中感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性與趣味性。在這一背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)尤為重要。通過生活化的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)不再是抽象的符號(hào)與公式，而是與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)其數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)實(shí)踐

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，長期以來被視為具有高度抽象性的學(xué)科。新課標(biāo)明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重知識(shí)的生活化，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。生活化教學(xué)不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力。結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能夠幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升其綜合能力。

一、數(shù)學(xué)與生活融合的意義與新課標(biāo)導(dǎo)向

（一）新課標(biāo)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

新課標(biāo)明確提出，數(shù)學(xué)不僅是抽象的學(xué)科，它與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中感知數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用相結(jié)合，力求通過具體的生活情境讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義。這一教學(xué)理念突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，反映出對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的深刻理解。在這一過程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接收者，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)參與者。通過與生活實(shí)際的互動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步提升了對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解與掌握。數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際情境中的應(yīng)用讓學(xué)生看到了學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)了他們的思維能力和解決問題的能力，這對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。

新課標(biāo)的導(dǎo)向不僅為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容提供了明確的方向，同時(shí)也為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了理論依據(jù)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和邏輯思維能力。這就要求教師通過生活化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生在日常的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在并加以運(yùn)用。生活化教學(xué)為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的活力，它強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)不僅存在于課本中，還要滲透學(xué)生的生活實(shí)踐和社會(huì)環(huán)境中。學(xué)生能夠在實(shí)際操作中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高分析能力和解決問題的能力。在數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)中，教師需要依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出富有實(shí)際意義的數(shù)學(xué)問題情境，幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問題結(jié)合起來。生活化教學(xué)改變了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知方式，為學(xué)生提供了多維度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生在更廣泛的情境中拓寬數(shù)學(xué)視野。

（二）生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，數(shù)學(xué)不僅是課堂中的抽象符號(hào)和公式，更是學(xué)生理解世界、解決實(shí)際問題的重要工具。生活化教學(xué)通過將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠在實(shí)際情境中感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性與趣味性。它注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值與意義，如在購物、測量、時(shí)間管理等情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還幫助學(xué)生建立了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的橋梁。生活化教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握，更強(qiáng)調(diào)其能力的培養(yǎng)，尤其是在解決實(shí)際問題中的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯推理能力。隨著教學(xué)內(nèi)容的逐步展開，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并非僅存在于教科書中，而是滲透生活的方方面面。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受知識(shí)，而生活化教學(xué)則強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考，鼓勵(lì)學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念與具體的生活場景相結(jié)合。例如，在測量生活中某個(gè)物體的長度或計(jì)算家庭支出的過程中，學(xué)生能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，還能通過實(shí)際操作加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。生活化教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言、符號(hào)和公式的應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠在不同的情境中靈活運(yùn)用知識(shí)來解決問題。此外，生活化教學(xué)還強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用于自然科學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域中，增強(qiáng)了跨學(xué)科的綜合能力。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性與可行性探討

在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)具有重要的意義。數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容不僅局限于課本中的理論，更應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系。將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際理解。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多數(shù)學(xué)問題無時(shí)無刻不在學(xué)生周圍出現(xiàn)，如購物、時(shí)間管理、氣候變化等，數(shù)學(xué)知識(shí)在其中扮演著重要角色。因此，生活化教學(xué)的核心是將數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)具象化，使其能夠通過學(xué)生身邊的事物和情境得以理解和應(yīng)用。生活化教學(xué)不僅幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)興趣的初步階段。生活化數(shù)學(xué)教學(xué)能夠從孩子的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的生活場景相聯(lián)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。以“買東西”這一常見情境為例，學(xué)生可以通過算錢、找零等活動(dòng)直觀感受到加減法的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)而理解數(shù)學(xué)操作的內(nèi)在邏輯。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是枯燥的公式記憶，而是變成了能夠解決日常生活問題的工具。在課堂中融入真實(shí)的生活情境，不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，還能讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。隨著教育理念的更新與新課標(biāo)的提出，生活化教學(xué)逐漸成為課堂教學(xué)的主流方向，這不僅符合學(xué)生的成長需求，也推動(dòng)了教育教學(xué)方法的創(chuàng)新和發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施路徑與實(shí)踐策略

（一）構(gòu)建真實(shí)情境：利用生活素材設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題

為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在生活的背景下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。以“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”這一課為例，教師可以從學(xué)生日常生活中常見的物品數(shù)量入手，如商店的商品價(jià)格、交通工具上的座位數(shù)、城市人口的統(tǒng)計(jì)等，利用這些生活素材設(shè)計(jì)出具有數(shù)學(xué)問題的情境。例如，教師可以提出這樣的問題：“如果你要買一輛價(jià)格為人民幣一百萬元的汽車，這個(gè)價(jià)格是多少個(gè)一萬元？如果你在世界上最繁華的城市購買商品，那么這座城市的人口大約是多少？”這些問題不僅與學(xué)生的生活息息相關(guān)，而且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心和探索欲望。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生身邊的實(shí)際情況對(duì)比。比如，在講解“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”一課時(shí)，教師可以通過收集不同地區(qū)的城市人口數(shù)據(jù)，帶領(lǐng)學(xué)生比較不同城市的規(guī)模和人口數(shù)量，這不僅幫助學(xué)生更好地理解數(shù)的大小比較，也能讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在不同領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。除此之外，教師還可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的數(shù)值計(jì)算任務(wù)，如計(jì)算家庭成員的年齡差、學(xué)校班級(jí)人數(shù)、班級(jí)圖書數(shù)量等，這不僅有助于學(xué)生掌握數(shù)的認(rèn)識(shí)，還能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的普遍存在。通過與實(shí)際生活場景的結(jié)合，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更能培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義和趣味性，真正讓數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活融為一體。

（二）實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)：在日?；顒?dòng)中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)

生活化教學(xué)的目標(biāo)并非單純地傳授抽象的數(shù)學(xué)理論，而是讓學(xué)生在具體的生活情境中理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用與意義。比如，在“線與角”這一課的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，觀察校園內(nèi)的各種物體和結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事物中隱含數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和探索欲望。課堂教學(xué)不應(yīng)局限于黑板上的圖形與公式，而是要通過引導(dǎo)學(xué)生注意到生活中事物的幾何特征，使學(xué)生明白線條與角度無處不在。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校樓梯的角度、教室的桌椅排列等實(shí)際場景，讓學(xué)生思考這些看似普通的物體背后所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理。

在實(shí)際操作過程中，教師可以設(shè)計(jì)一系列互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，教師可以組織學(xué)生開展“尋找角度”的活動(dòng)，讓學(xué)生通過測量和比較，找出校園內(nèi)不同物體之間的角度大小，并嘗試用尺子和量角器進(jìn)行實(shí)際測量。在這一過程中，學(xué)生不僅能通過親身操作加深對(duì)角度概念的理解，還能體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。課堂上的每一項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與感和動(dòng)手能力，讓學(xué)生在與同伴的互動(dòng)中得到啟發(fā)，逐步掌握數(shù)學(xué)的核心概念。教師的角色不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。教師通過設(shè)計(jì)生活化的情境和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，并在實(shí)踐中得到深刻的領(lǐng)悟與提高。

（三）多元化教學(xué)工具：結(jié)合游戲與科技促進(jìn)生活化學(xué)習(xí)

多元化的教學(xué)工具為生活化學(xué)習(xí)的實(shí)施提供了有力支持，尤其是游戲和科技的結(jié)合，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間。在“方向與位置”這一課的教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)的情境，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活中的方向感和空間認(rèn)知相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式的游戲活動(dòng)。如利用紙質(zhì)地圖和虛擬地圖軟件，讓學(xué)生在地圖上標(biāo)注自己家的方向、鄰居家的位置等。通過實(shí)踐操作，學(xué)生不僅能直觀地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，還能夠在互動(dòng)過程中加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。同時(shí)，科技工具的使用使得學(xué)生能夠利用現(xiàn)代科技進(jìn)行實(shí)時(shí)的操作和反饋，從而更容易理解和掌握方向與位置的相關(guān)知識(shí)。

為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“方向與位置”知識(shí)的掌握，教師可以將一些高科技工具引入課堂。例如，使用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)或虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，創(chuàng)建一個(gè)立體的方向與位置模擬環(huán)境。學(xué)生可以通過佩戴虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，在虛擬世界中進(jìn)行位置定位和方位判斷，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生在感官上產(chǎn)生深刻印象，從而更好地理解空間概念。同時(shí)，游戲化學(xué)習(xí)工具也能提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生通過參與虛擬的定向越野游戲，學(xué)習(xí)如何根據(jù)給定的坐標(biāo)和方向指示完成任務(wù)或找到目標(biāo)。在多元化的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂上單一的講解，而是通過游戲和科技的互動(dòng)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生的生活實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（四）課后延伸任務(wù)：將數(shù)學(xué)思維融入學(xué)生家庭與社區(qū)生活

數(shù)學(xué)不僅局限于課本和課堂，它的應(yīng)用貫穿于學(xué)生的日常生活中。為此，教師可以設(shè)計(jì)一系列與生活緊密相關(guān)的課后延伸任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到家庭和社區(qū)中去。例如，在學(xué)習(xí)了“可能性”這一課后，教師可以布置任務(wù)，要求學(xué)生觀察自己家庭或社區(qū)中的各種日?；顒?dòng)，找出其中涉及可能性的實(shí)際情況。學(xué)生可以觀察到，天氣預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確性、家庭成員選擇餐食的種類、社區(qū)活動(dòng)的參與人數(shù)等，實(shí)際上都涉及概率和可能性的概念。教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄下這些生活中的“可能性”，并用學(xué)到的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行描述和分析，從而加深數(shù)學(xué)知識(shí)與真實(shí)世界的聯(lián)系。

同時(shí)，課后任務(wù)不僅限于單純的觀察和記錄，學(xué)生還可以進(jìn)一步探討生活中常見的情境背后的數(shù)學(xué)原理。通過讓學(xué)生去社區(qū)與家人一起探討不同情況下“可能性”出現(xiàn)的原因，學(xué)生能夠更深刻地理解概率的本質(zhì)。例如，學(xué)生可以和家人一起分析，為什么天氣預(yù)報(bào)中說有30%的可能性會(huì)下雨時(shí)，他們可以根據(jù)過往的經(jīng)驗(yàn)來評(píng)估是否攜帶雨具。此類任務(wù)不僅讓學(xué)生從家庭和社區(qū)中獲得數(shù)學(xué)應(yīng)用的機(jī)會(huì)，還促使學(xué)生形成解決問題的思維方式，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升具有重要意義。通過生活化的教學(xué)延伸，學(xué)生不再僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“公式”和“定理”，而是能夠真正感受到數(shù)學(xué)與學(xué)生的日常生活密不可分，從而激發(fā)學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施，不僅符合新課標(biāo)的要求，也為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展提供了更廣闊的空間。通過構(gòu)建真實(shí)情境，利用生活素材進(jìn)行數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠在互動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)實(shí)際操作能力。此外，結(jié)合游戲和科技工具的多元化教學(xué)方式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)并解決問題。數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決實(shí)際問題的能力，生活化教學(xué)為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了切實(shí)可行的路徑。

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