教學活動評審 促體育教師專業(yè)能力提升的有效路徑

摘 要：體育教師的核心素養(yǎng)是實現以體育人，助推學校體育高質量發(fā)展的關鍵。以賽促教、以賽促學是提升體育教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段?；凇?024年浙江省中小學體育與健康教學活動評審”中擔任評委工作的所見、所聞、所感，結合評審過程中參賽選手表現，對照評審規(guī)程，研究分析體育教師的專項素養(yǎng)存在的薄弱點，并圍繞教學理念、應對能力和綜合素質等角度提出進一步提高專業(yè)素養(yǎng)路徑和建議，實現對體育教師專業(yè)素養(yǎng)的提升助力。

關鍵詞：教學活動評審；體育教師；專業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G807.0 文獻標志碼：A 文章編號：1004-7662（2025）01-0047-03

“2024年浙江省中小學體育與健康教學活動評審”（以下簡稱“本次活動評審”）的評委由浙江省教研室直接從全省本學科專家?guī)熘谐槿?，小學、初中、高中3個學段各11名評委（11個大市區(qū)各1名），且采用評委所在市隊不為本隊打分原則進行評審。筆者有幸擔任“本次活動評審”評委，全程參與了整個評審工作，感觸頗深，是一次深刻的學習、體驗、思考和感慨的歷程，結合整個評審談談感受。

一、選手優(yōu)勢鮮明

1.專項素質扎實

學校體育工作要求體育教師具備扎實的專業(yè)功底，以不斷適應課程改革，達成培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。體育教師規(guī)范的示范和精準的講解，讓學生快速學會技術動作、掌握運動技能。在“本次活動評審”中教學技能類有隊列隊形、廣播操、籃球、排球、足球、技巧、武術等，要求選手遵守規(guī)則、動作規(guī)范、熟練運用。體現了浙江省體育與健康學科對體育教師素養(yǎng)的高要求和高標準。從評審中可以看出參賽的每位選手都經過精心的準備，現場展示出了扎實的基本功、規(guī)范的隊列隊形。如，廣播操整齊、到位、精神；三大球技能熟練、快速、精準；技巧連貫、舒展、優(yōu)美；武術有力、有型、有神。

2.教學理念先進

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］指出：義務教育體育與健康課程以發(fā)展學生核心素養(yǎng)和增進學生身心健康為主要目的。這就要求體育教師轉變育人方式，由原來的以教為中心向以生為本、以學為中心的教學理念轉變。選手們以問題為導向進行探究式教學，以項目化學習進行大單元設計，“技術、體能、運用”3個維度在單元計劃中分配合理，改變以往以技術為主的教學，更側重于運用維度，并做到“學、練、評”一致性。

從盲評的材料中可以看出，所有內容均是精心設計的。如，在體操支撐跳躍大單元中，大單元核心任務是獨立完成支持分腿騰越動作，展示大分腿、高騰空及身體控制能力，代替原來的重難點，貫穿整個大單元，指向學生的思維和能力層面；水平段定位正確，內容遞進性強，體現了一定的系統(tǒng)性。而在水平四（七年級）《支持跳躍：橫箱分腿騰越》一課中，以問題為引導，即如何起跳（引出單起雙落）、怎樣才能展體（引出頂肩推手和騰空）、怎樣落地且站得穩(wěn)（引出屈膝緩沖控制重心）等問題串設計，且與關鍵問題的解決關聯性強，能促進學生獨立完成橫箱分腿騰越的目標達成，啟發(fā)學生思維。教案格式規(guī)范，課時內容、目標、關鍵問題、學練三個一匹配度好，學理性強，有創(chuàng)新性和深刻性。

3.應對方式積極

選手們從現場抽取教材，經過1個小時備課后馬上進行說課并模擬上課，此環(huán)節(jié)不僅能看到選手對課的理解，也考驗了選手對流程的完整性（基本信息、設計理念、教材分析、學情分析、關鍵問題、教學目標、教學過程、教學策略、安全措施等）、聲情并茂的表達、時間的把控等能力。在課堂展示環(huán)節(jié)，選手根據之前提供的大單元中前6個課時之后的內容，在統(tǒng)一要求下，選手適度選定課時，用自己的教學班上課并同步拍攝錄像后及時上傳，不得做任何剪輯，體現了體育教師的應對能力。同時在錄像課評審時根據學生掌握學練內容的進度，倒查大單元設計和之前教學的有效性。如，水平四（八年級）《籃球戰(zhàn)術基礎配合：二攻一配合》一課中，從準備活動的行進間傳接球，到單一練習的消極防守下“二攻一”配合、再到傳球吸引防守和運球吸引防守的“二攻一”配合組合練習和2VS2中運用“二攻一”配合的比賽，呈現了學生掌握技術的能力，通過觀察、思考后，能說出學練“二攻一”配合的內容及運用拉大距離，快速傳球、運球、投籃等方法擺脫防守，創(chuàng)造投籃機會，解決實際運用的問題；在課的基本部分中比賽時間超過50%的基本要求，都落實了“課堂教學轉型四個要求”，即教學內容結構化、教學組織小組化、教法學法問題化、教學評價精準化。從說課和模擬上課到錄像課展示，都體現出選手們的課堂駕馭能力。

4.選手綜合能力全面

隨著我國學校體育課程改革的推進，育人理念的轉變，對體育教師的要求日益增高。建設高素質專業(yè)化體育教師隊伍，是提升學校體育教育質量的核心路徑[1]。體育教師的專業(yè)素養(yǎng)主要體現在激發(fā)與激勵學生保持運動興趣和建立良好習慣，設計“學、練、賽、評”一體化新樣態(tài)體育課堂，教會學生達到學以致用等。在“本次活動評審”中，從理論部分的教學設計和實踐部分的廣播體操、隊列隊形、專項技能、說課與模擬上課、錄像課等共12項內容中，每位選手都展現出較高的水平。選手們各專項技能強，課中教師口令清楚、講解清晰、示范正確。除了個別因傷影響動作質量外，沒有選手放棄比賽，更有不少選手在有2次機會的三大球項目評審中，在第一次成績不理想時果斷選擇再次挑戰(zhàn)，精神和體能均可嘉。

二、改進建議

1.專項技能需均衡發(fā)展

參與“本次活動評審”的選手是通過各級層層選拔確定的，選手們不僅要展現出個人的優(yōu)勢項目，同時也要補齊自己的短板項目，這就要求體育教師及早規(guī)劃、準備，平時多加強自己薄弱項目的練習，縣區(qū)級以上可安排團隊長期打磨選手的各項目，做到強者恒強，補齊短板。而一項技能的熟練掌握不是一朝一夕就能完成的，需要提前一年甚至幾年的時間不斷積累和提升，因為在評審中某一項靠后，都會影響整體成績。除了評審中的各項專業(yè)技能外，還要有良好的體能儲備，所有技能類項目需要在一天內完成，對體能的要求較高?？傊瑢ｍ椉寄懿粌H要好，還要在規(guī)定的時間和規(guī)則內，更快、更規(guī)范地完成規(guī)定動作。

2.心理素質需不斷強化

在評審時，心理壓力過大就會影響選手的發(fā)揮，使肢體動作受限，思維能力下降，語言表達不流利，表現水平降低，影響水平的發(fā)揮，一旦優(yōu)勢項目受挫，心理煩躁，還會影響之后項目的評審。如，在三大球項目中，某一項成績不理想時再使用第二次機會時，可能因未調整好心態(tài)，技能沒有正常發(fā)揮，還會消耗自己的體能（排球尤為明顯，在間隔1米的傳球區(qū)和墊球區(qū)連續(xù)移動一傳一墊3組和扣球后完成7.5米距離的4個折返跑），影響下一個項目的正常發(fā)揮，從而造成整體成績落后。在模擬上課和說課環(huán)節(jié)中，只有放松心態(tài)、冷靜沉著，才能做到內容結構完整、教態(tài)自然、聲音響亮、語言清晰。

3.團隊合作需加強配合

“本次活動評審”以各大市為單位參賽，諸如廣播體操、隊列隊形等需要集體展示，要求3名參賽選手行動一致、整齊劃一、分工合作，團隊間必須做到密切合作。尤其是在籃球、足球項目中助傳者必須是本隊隊員，更需要熟知本隊隊員的基本功、站位和力度。如，在籃球項目中，助傳者站在1×6米的區(qū)域內，選手傳球力度不足或方向不正，均會導致接球者出規(guī)定區(qū)域，致使本次測試無效。而助傳者的傳球力度不足或方向太偏，則會嚴重影響選手接球的成功率和速度。因此要充分考慮合作的默契度，并商討合理的對策。平時可對照省賽各項目評分標準，隊員間互相評價、糾錯和改進，以達到共同提高的目的。也可借助多媒體，練習后共同觀看，以發(fā)現相互之間的不足，加以改進提高。

4.課堂教學需系統(tǒng)設計

錄像課的成績比值超過55%，所以錄像課的呈現較為關鍵。不僅要求體育教師具備先進的教學理念，對《義教課程標準（2022年版）》的理解和浙江省體育與健康課程“學、練、評”一致性的落實，基于項目特征以“技術、體能、運用”三維度進行大單元設計，要求大單元核心任務簡潔明了、符合任務特征，指向學生能力提升。大單元教學過程要從橫向與縱向2條線進行設計?？v向上，技術、體能、運用三維度的教學內容安排合理，課時順序安排緊湊，每個課時之間關聯遞進等，能從相關要素中看出學習的進階，符合三維度特征。橫向上，每課時教學內容表述規(guī)范，以結構化為主，教學目標要素齊全，關鍵問題精準提煉，根據技術、體能、運用三維度確定相對應的關鍵問題。此外，還應對照“開始有隊列、準備兼體能、學練三個一、復習有環(huán)形、放松內容化、少講需多練、安全組織拓”評課七個一設計和檢驗。根據學段水平的定位及一體化教學的積累等系統(tǒng)展現一節(jié)高質量的體育課。

強國必先強教，強教必先強師。有高質量的體育教師，才會有高質量的體育教育。[2]體育教師是國家體育與健康課程的最終落實者，是課程改革的主要推動者，其專業(yè)素養(yǎng)水平對體育教育發(fā)展起決定性作用。

綜合上述，體育教師專業(yè)素養(yǎng)不是一蹴而就的，既需要日積月累打下扎實的功底，清晰定位自己補齊短板，也需要與時俱進更新教育教學理念，改變育人方式，在新課程改革中創(chuàng)新教學策略，實現課程改革?！氨敬位顒釉u審”是體育教師的一次選拔，也是優(yōu)秀體育教師的集中匯展，還是對《義教課程標準（2022年版）》落實的一次檢驗，是浙江省體育課堂轉型階段性成果的展示。

參考文獻：

[1]張守偉.弘揚教育家精神 加強高素質專業(yè)化體育教師隊伍建設[J].中國學校體育，2024，43（9）：2-3.

[2]鐘秉樞.教育強國離不開體育教師[J].中國學校體育，2024，43（10）：2-3.