核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高中地理項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

摘要：在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，項(xiàng)目式教學(xué)法對(duì)于提升學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義，有助于學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目探究過(guò)程中逐漸形成獨(dú)立思維以及探究能力，并全面發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。鑒于此，本文首先對(duì)核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高中地理項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)原則進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并詳細(xì)探討了核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高中地理項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)" 高中地理" 項(xiàng)目式教學(xué)" 設(shè)計(jì)" 實(shí)踐

前言：項(xiàng)目式教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，有助于學(xué)生在積極完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目中進(jìn)行自主思考，通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生深入理解地理概念與原理。在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，高中地理項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)施能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。因此，積極探索項(xiàng)目式教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于優(yōu)化高中地理教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要價(jià)值。

一、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高中地理項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）整合知識(shí)與培養(yǎng)能力并重

在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，高中地理項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)原則中，整合知識(shí)與培養(yǎng)能力并重是核心理念。教師需將地理學(xué)科知識(shí)體系與學(xué)生能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，確保教學(xué)設(shè)計(jì)既涵蓋地理學(xué)科的基本概念、原理和方法，又注重學(xué)生地理實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。[1]項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入探究地理現(xiàn)象、理解地理規(guī)律，同時(shí)鍛煉學(xué)生的資料收集、數(shù)據(jù)分析、地圖繪制和地理模型構(gòu)建等技能，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，從而提升核心素養(yǎng)。

（二）激發(fā)興趣與引導(dǎo)探究共存

高中地理項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)中，激發(fā)興趣與引導(dǎo)探究共存至關(guān)重要，教師應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境，利用地理現(xiàn)象的奇特性、地理問(wèn)題的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。[2]教師設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性和探究性的項(xiàng)目任務(wù)，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行假設(shè)、實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證。在此過(guò)程中，教師需關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、批判性思維和創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生能夠在解決地理問(wèn)題的過(guò)程中，深入理解地理知識(shí)，提升核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高中地理項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐

（一）精選地理主題，科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目流程

在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，高中地理項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐中，教師需精選地理主題，確保所選主題既具有代表性，又能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目流程，明確項(xiàng)目目標(biāo)、任務(wù)分配、時(shí)間節(jié)點(diǎn)和成果展示等環(huán)節(jié)，以確保項(xiàng)目實(shí)施的有效性，不斷鍛煉學(xué)生地理實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。

如在“大氣的組成和垂直分層”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可首先明確項(xiàng)目主題，即探究大氣的組成成分及其垂直分層的特征，這一主題既貼合高中地理課程內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。隨后，教師應(yīng)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目流程，包括資料收集、實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)分析、模型構(gòu)建和成果展示等環(huán)節(jié)。在資料收集階段，教師可引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解大氣的組成成分及其特性；在實(shí)地考察環(huán)節(jié)，教師可組織學(xué)生觀測(cè)不同高度的大氣現(xiàn)象，感受大氣的垂直分層。這一科學(xué)規(guī)劃的項(xiàng)目流程中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中深入理解大氣的組成和垂直分層知識(shí)點(diǎn)，鍛煉地理實(shí)踐能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

（二）強(qiáng)化地理實(shí)踐，確保項(xiàng)目有效執(zhí)行

在新時(shí)期學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，實(shí)施高中地理項(xiàng)目式教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注重地理實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)地理現(xiàn)象，深入理解地理知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)確保實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，避免流于形式，確保每次實(shí)踐都能對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)提升產(chǎn)生積極影響。

如“大氣的組成和垂直分層”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一系列地理實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行大氣成分觀測(cè)、垂直分層現(xiàn)象實(shí)地考察以及氣象數(shù)據(jù)收集與分析實(shí)踐活動(dòng)，能夠使學(xué)生直接接觸地理現(xiàn)象，加深對(duì)大氣組成及其垂直分層特征的理解。為確保項(xiàng)目有效執(zhí)行，教師需精心規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)的流程，明確實(shí)踐目標(biāo)、任務(wù)分配和時(shí)間安排。在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的參與情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，確保每位學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中獲得收益。在強(qiáng)化地理實(shí)踐過(guò)程中，教師不僅能夠提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，從而有效促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，項(xiàng)目式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，以核心素養(yǎng)引領(lǐng)高中地理項(xiàng)目式教學(xué)為切入點(diǎn)，在整合知識(shí)、激發(fā)興趣、精選主題、強(qiáng)化實(shí)踐等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)不斷深化項(xiàng)目式教學(xué)法的應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)模式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]施美彬，馬懿寧.高中地理跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐研究——以“如何應(yīng)對(duì)全球氣候變化”主題研學(xué)為例[J].地理教學(xué)，2023（22）：33-35.

[2]袁哲，王豪，石匯靈，等.基于項(xiàng)目式教學(xué)的高中地理思維鏈建構(gòu)——以“地質(zhì)災(zāi)害”為例[J].地理教學(xué)，2023（22）：9-12.