新工科背景下校企深度融合人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：校企深度融合人才培養(yǎng)模式要以需求導向為核心原則，充分滿足產(chǎn)業(yè)和社會對人才的需求；還應堅持全面培養(yǎng)原則，注重學生綜合素質(zhì)和能力的提升；持續(xù)改進與合作共贏也是該模式設計的重要原則。本文探討了在新工科背景下，校企深度融合人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，通過分析相關(guān)概念界定，闡述了校企深度融合的特點，并分析了人才培養(yǎng)模式的原則、難點；為應對這些挑戰(zhàn)，提出了加強合作機制構(gòu)建、師資隊伍建設、評估監(jiān)管和法律環(huán)境建設等優(yōu)化策略。以期能夠促進高校與企業(yè)深度合作，推動新工科建設以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的健全和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新工科；校企深度融合；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2025）01-0196-03

作者簡介：陳英芳（1991.05— ），女，漢族，福建省福鼎人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治。

引言

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的迅猛發(fā)展，教育界在應對挑戰(zhàn)、促進創(chuàng)新、服務國家發(fā)展的使命中扮演著舉足輕重的角色。為響應國家戰(zhàn)略，支持創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、實現(xiàn)中國制造2025等目標，教育部自2017年2月起積極推動新工科建設，其中包括復旦共識、天大行動以及北京指南等重要舉措的實施與推廣。這些舉措旨在探索并構(gòu)建適應新形勢下工程教育的創(chuàng)新路徑，標志著我國工程教育進入了全新的發(fā)展階段［1］。

一、校企深度融合的重要性

隨著國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，我國正由制造大國向制造強國邁進，經(jīng)濟的快速發(fā)展需要大批技能人才。教育部明確提出，要深化新工科建設，支持校企深度合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為我國高端制造業(yè)發(fā)展提供人才支撐。因此，開展校企深度融合，加快技能人才隊伍建設具有事關(guān)大局的戰(zhàn)略意義。

（一）相關(guān)概念界定

新工科是指在當前科技革命和產(chǎn)業(yè)變革背景下，針對新工科人才培養(yǎng)需求的新要求和新趨勢，對新工科教育進行改革創(chuàng)新的一種重要探索和實踐。它強調(diào)了跨學科、跨領域的綜合能力培養(yǎng)，以及對新工科人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)。

校企深度融合是指高校與企業(yè)之間建立起更加緊密、深入的合作關(guān)系，通過共建實驗室、共享資源、共同研發(fā)項目等形式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中教育和產(chǎn)業(yè)的深度融合。這種融合模式旨在使學生能夠更好地適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，提高其實踐能力和創(chuàng)新能力，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎。校企深度融合人才培養(yǎng)模式的概念是指在新工科背景下，高校與企業(yè)在工程人才培養(yǎng)過程中開展的一種深度合作模式。這種模式不僅僅強調(diào)了教育與產(chǎn)業(yè)之間的緊密聯(lián)系，更強調(diào)了雙方共同育人、共同培養(yǎng)高素質(zhì)新工科人才的目標和方式。

（二）校企深度融合特點

校企深度融合作為新工科背景下人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，具有多重顯著特點。其突出的特點之一是強調(diào)產(chǎn)學結(jié)合。校企深度融合模式通過建立密切的產(chǎn)學合作關(guān)系，使得學校與企業(yè)之間的合作不再局限于簡單的實習或就業(yè)安排，而是在課程設計、教學內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)等多個方面展開合作，充分結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求和學生學習需求，實現(xiàn)了產(chǎn)學雙贏的局面。

通過與企業(yè)合作開展項目實踐、參與產(chǎn)業(yè)實踐性課程等方式，學生能夠在真實的工作場景中積累實踐經(jīng)驗，提高解決實際問題的能力和技能水平。這種實踐導向的教育模式有助于彌補傳統(tǒng)教育中理論與實踐脫節(jié)的問題，使學生能夠更好地適應職業(yè)發(fā)展的需求［2］。與企業(yè)開展創(chuàng)新項目、參與創(chuàng)業(yè)孵化等活動，學生在校期間就能夠接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，為將來供職創(chuàng)新型企業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)打下良好基礎。由于教育和產(chǎn)業(yè)環(huán)境的不斷變化，校企深度融合模式能夠靈活調(diào)整合作內(nèi)容和形式，及時響應社會需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，保持教育教學活動的前沿性和實效性。

二、校企深度融合人才培養(yǎng)模式的原則

校企深度融合人才培養(yǎng)模式的核心原則是堅持需求導向。工科的建設發(fā)展，離不開實體產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實需求。需要在產(chǎn)業(yè)上、技術(shù)上進行充分融合升級，以此來確定工科的未來發(fā)展道路，工科的發(fā)展與技術(shù)的發(fā)展有著極為密切的關(guān)系，在這個基礎上來創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)體系，能夠更好地培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的工科人才［3］。通過校企深度融合，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和社會人才需求，高?？梢哉{(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程設置，確保培養(yǎng)出的人才具備符合市場需求的實際技能和能力。

校企深度融合人才培養(yǎng)模式還應堅持全面培養(yǎng)的原則，除了專業(yè)知識和技能外，還要注重學生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，包括但不限于創(chuàng)新能力、團隊合作能力、溝通能力等方面。通過開展跨學科課程、多元化實踐活動等方式，培養(yǎng)學生的綜合能力，使其具備適應未來社會發(fā)展需求的綜合素養(yǎng)［4］。

校企深度融合人才培養(yǎng)模式還需遵循持續(xù)改進的原則，能夠不斷根據(jù)市場需求和教學實踐的反饋進行調(diào)整和改進，通過建立有效的反饋機制和評估體系，及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，加以改進和優(yōu)化，確保人才培養(yǎng)模式與時俱進，保持其有效性和前沿性。

校企深度融合人才培養(yǎng)模式還需遵循合作共贏的原則，高校與企業(yè)之間應建立起平等、互利、共贏的合作關(guān)系，共同承擔人才培養(yǎng)的責任和義務。以高校場地建設、校企雙方在人員入駐及經(jīng)費投資上的協(xié)同方式，結(jié)合項目式管理，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的智力驅(qū)動與學生培養(yǎng)切合實際的需求，在保障企業(yè)技術(shù)前沿攻關(guān)的基礎上，培養(yǎng)鍛煉學生的應用創(chuàng)新能力［5］。通過建立長期穩(wěn)定的合作機制，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生的共同發(fā)展與進步。

三、校企深度融合人才培養(yǎng)模式的難點

校企深度融合人才培養(yǎng)模式在實施過程中面臨著一系列挑戰(zhàn)和難點，難點之一在于校企合作機制的構(gòu)建和運行。校企深度融合需要建立起有效的合作機制，包括明確的合作內(nèi)容、責任分工、利益共享機制等。然而，由于高校和企業(yè)的管理體制、利益訴求等存在差異，因此如何建立起合適的合作機制成了一個難點；合作機制的運行也需要各方的積極配合和有效溝通，因此溝通協(xié)調(diào)能力也是一個挑戰(zhàn)［6］。在校企合作中，需要教師具備豐富的實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識，能夠與企業(yè)緊密合作，共同指導學生完成實踐項目。然而，目前我國高校師資隊伍在實踐經(jīng)驗和產(chǎn)業(yè)背景方面存在不足，因此如何培養(yǎng)和引進適合的師資隊伍成了一個難點。

四、校企深度融合人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略

（一）加強校企合作機制的構(gòu)建和運行

加強校企合作機制的構(gòu)建和運行至關(guān)重要，它是實現(xiàn)校企深度融合人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在建立合作機制時，首先需要明確合作的目標和內(nèi)容，確立雙方的責任與權(quán)利。雙方應當充分溝通協(xié)商，確定合作的具體內(nèi)容和實施方案，明確各自的角色定位和責任分工，以確保合作的順利進行；需要建立起有效的溝通渠道和協(xié)調(diào)機制，及時解決合作中的問題和難點，確保合作項目能夠按計劃推進；合作機制的運行還需要充分考慮雙方的利益訴求，建立起利益共享和風險分擔機制，促進合作的長期穩(wěn)定發(fā)展。在合作機制的構(gòu)建和運行過程中，還應當注重制度建設和規(guī)范管理，建立起科學有效的合作管理制度，加強對合作項目的監(jiān)督和評估，確保合作項目的質(zhì)量和效果。加強校企合作機制的構(gòu)建和運行對于推動校企深度融合人才培養(yǎng)模式的發(fā)展具有重要意義，需要各方共同努力，建立起穩(wěn)定可持續(xù)的合作機制，為人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化和提升提供有力支撐。

（二）加強師資隊伍建設，提高教師的實踐能力和產(chǎn)業(yè)背景

加強師資隊伍建設，提升教師的實踐能力和產(chǎn)業(yè)背景，對于推動校企深度融合人才培養(yǎng)模式的發(fā)展至關(guān)重要。教師作為人才培養(yǎng)的主要實施者和引領者，在校企合作中扮演著至關(guān)重要的角色。因此，教師的實踐能力和產(chǎn)業(yè)背景直接影響著人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量和效果。

這就需要加強教師的專業(yè)知識和實踐能力培養(yǎng)，針對不同學科領域和專業(yè)方向，建立起專門的教師培訓機制和培訓課程體系，注重教師實踐能力的提升和技能的培養(yǎng)。通過開展產(chǎn)學研合作項目、參與企業(yè)實踐活動等方式，加強教師的實踐鍛煉，提升其在產(chǎn)業(yè)實踐中的經(jīng)驗積累和技能水平。通過開展人才引進計劃、設立產(chǎn)業(yè)專家崗位等方式，吸引更多具有豐富產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗的專業(yè)人才加入教師隊伍中來。這樣不僅可以為學生提供更為豐富的實踐教學資源，也能夠有效提升教師團隊的整體實踐能力和教學水平。此外，還應加強教師的學科交叉和跨界合作，通過跨學科的教師團隊建設和學科間的交叉培訓，促進教師之間的知識共享和經(jīng)驗互補，提升整體教師團隊的綜合素質(zhì)和實踐能力。

加強師資隊伍建設，提高教師的實踐能力和產(chǎn)業(yè)背景，對于推動校企深度融合人才培養(yǎng)模式的發(fā)展具有重要意義，這需要教育部門和企業(yè)共同合作，制定出有效的政策措施，為教師的培訓和引進提供支持，為人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化和提升提供有力保障。

（三）加強對校企合作項目的評估和監(jiān)管

加強對校企合作項目的評估和監(jiān)管是確保校企深度融合人才培養(yǎng)模式有效實施的重要措施，評估和監(jiān)管工作需要建立科學有效的評價體系和監(jiān)督機制，以確保合作項目的質(zhì)量和效果。

明確評價指標和評估方法，針對不同類型的校企合作項目，制定相應的評價指標體系，涵蓋項目目標達成情況、學生實踐能力提升情況、企業(yè)滿意度等多個方面，以全面客觀地評估合作項目的效果。建立健全項目管理機制，明確各方責任和義務，加強對項目進度、資金使用、教學質(zhì)量等方面的監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，確保合作項目按計劃順利進行。通過定期組織評估專家對合作項目進行評價，收集各方反饋意見，分析項目的實際效果和存在的問題，為進一步優(yōu)化和改進提供參考依據(jù)。同時，要加強對校企合作項目的信息公開和社會監(jiān)督，及時向社會公開合作項目的相關(guān)信息和評估結(jié)果，接受社會各界的監(jiān)督和評價，促進校企合作的透明化和規(guī)范化發(fā)展。加強對校企合作項目的評估和監(jiān)管，有助于確保校企深度融合人才培養(yǎng)模式的順利實施，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果，促進產(chǎn)學研深度融合，為實現(xiàn)高等教育強國建設和科技創(chuàng)新發(fā)展提供有力支撐。

（四）注重實踐與理論相結(jié)合

注重實踐與理論相結(jié)合是推動校企深度融合人才培養(yǎng)模式持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，實踐教學是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，能夠促進學生將理論知識應用到實際中去，提升其解決實際問題的能力和技能水平。而理論教學則為實踐提供了必要的理論支撐和指導，有助于學生更好地理解和把握實踐活動的本質(zhì)和規(guī)律。

在校企深度融合人才培養(yǎng)模式中，應注重實踐與理論相互滲透、相互促進，通過設計和實施結(jié)合企業(yè)實際需求的實踐項目，讓學生在實踐中感知理論知識的應用場景和意義，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。同時，也要注重在實踐中引導學生理解和運用相關(guān)理論知識，幫助他們更好地理解和分析實踐問題，提高問題解決的效率和質(zhì)量。在教學內(nèi)容和教學方法上，要注重理論知識與實踐技能的統(tǒng)一，通過案例分析、項目實踐等方式，將理論知識與實際操作相結(jié)合，使學生在學習過程中既能夠理解和掌握理論知識，又能夠通過實踐活動鞏固和應用所學知識，達到知行合一的目的。

此外，還需要建立健全的評價機制，對學生的理論學習和實踐能力進行全面評估。評價內(nèi)容既包括對理論知識的掌握程度的考核，也包括對實踐操作能力和解決問題能力的評價，從而全面了解學生的學習情況和能力水平，為個性化、全面發(fā)展提供有效的指導和支持。注重實踐與理論相結(jié)合是推動校企深度融合人才培養(yǎng)模式持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。只有通過實踐教學和理論教學的有機結(jié)合，才能夠培養(yǎng)出適應社會需求、具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)人才。

（五）項目共建合作育人

在校企項目融合中，校企雙方可基于專業(yè)設計、課程嵌入、實習實訓、技術(shù)研發(fā)等方面，開展課程學習、學業(yè)交流、專題講座、技術(shù)培訓、科研探討、發(fā)展咨詢等活動，共同教育培養(yǎng)學生。通過建立“雙導師”制度，在學生參與校企合作項目中或者在實習實訓階段，為學生同時配備學校導師和企業(yè)導師，定期與學生聯(lián)系交流，確保及時掌握每一位學生的思想狀況和學習、生活、工作狀態(tài)，及時為學生答疑解惑。通過企業(yè)選派優(yōu)秀管理與技術(shù)人員參與課程教學任務，同時通過舉辦企業(yè)技術(shù)分享講座與研討會進行校企交流，有助于全方位加強與企業(yè)的合作，通過多種形式促進企業(yè)項目導師傳授前沿實用的行業(yè)知識和經(jīng)驗技能［7］。

項目融合一方面可以幫助學生積累工作經(jīng)驗、提高創(chuàng)業(yè)能力，從而提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功率；另一方面也為企業(yè)提供了一個全方位了解見習、實習人才的機會，實現(xiàn)人才、文化的融合以及產(chǎn)、學、研的緊密合作。

結(jié)語

校企深度融合人才培養(yǎng)模式是應對新工科背景下人才培養(yǎng)需求的一種重要探索，該模式通過高校與企業(yè)之間的緊密合作，實現(xiàn)了教育資源與產(chǎn)業(yè)需求的有效結(jié)合，為學生提供了接觸真實工作場景的機會，這不僅有助于他們積累實踐經(jīng)驗，還顯著提升了他們解決實際問題的能力和技能水平。此外，通過校企合作項目和產(chǎn)學研合作平臺的建立，不僅促進了資源共享與優(yōu)勢互補，還加強了雙方的合作關(guān)系，實現(xiàn)合作共贏。盡管這種模式面臨一些挑戰(zhàn)和難點，但通過持續(xù)的努力和有效的措施，有望不斷改進和完善，從而推動我國工程教育的持續(xù)健康發(fā)展。

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