信息技術(shù)環(huán)境下寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

［摘 要］信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了有力的支持和廣闊的發(fā)展空間。在習(xí)作教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、幫助學(xué)生積累寫作素材、創(chuàng)設(shè)寫作情境、組織學(xué)生開展寫作交流、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，還能促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。通過合理運(yùn)用信息技術(shù)，能夠顯著提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的質(zhì)量和效益，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與表達(dá)能力。

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)

［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2025）01-0093-03

寫作作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力和創(chuàng)造力具有關(guān)鍵作用。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生的寫作熱情及潛力的發(fā)揮。信息技術(shù)的不斷發(fā)展使得多媒體資源、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等逐漸涌現(xiàn)，為豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和拓展教學(xué)空間提供了可能。下面，筆者深入探究信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑，以推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的改革與發(fā)展，使學(xué)生能夠在更加生動(dòng)、有趣、高效的教學(xué)環(huán)境中提升寫作能力。

一、數(shù)字繪夢(mèng)園——利用信息技術(shù)激發(fā)寫作興趣

信息技術(shù)的不斷發(fā)展使得教育方式也在不斷創(chuàng)新與變革。尤其是在寫作教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生打開了一扇全新的窗戶，可以讓他們從豐富多彩的素材中汲取靈感，激發(fā)寫作熱情。?

例如，在三年級(jí)的寫作教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的觀察和思考，教師嘗試將多媒體技術(shù)融入寫作教學(xué)中，并準(zhǔn)備了一系列的多媒體素材，包括動(dòng)態(tài)的視頻、生動(dòng)的圖片和富有詩(shī)意的音頻。首先，教師通過展示一段關(guān)于自然風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生感受大自然的壯麗，大自然的景色讓他們心生向往，也激發(fā)了他們對(duì)自然的熱愛與思考。其次，教師展示一組描繪生活細(xì)節(jié)的圖片，其中有街頭的早餐攤、公園里的悠閑老人等。這些看似平常的場(chǎng)景卻在多媒體的映襯下顯得格外生動(dòng)和富有感染力。學(xué)生在觀看的過程中，開始回憶起自己生活中的類似瞬間，心中涌起了想要表達(dá)的情感。??最后，教師播放了一段由學(xué)生自己錄制的音頻，其中的每一句話都充滿了真摯的情感，表達(dá)著他們對(duì)家的理解和感悟。這樣教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，促使他們?nèi)?chuàng)作屬于自己的故事。

信息技術(shù)支持下的多媒體教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的創(chuàng)作火花，而且能讓學(xué)生的習(xí)作更加豐富多彩。

二、信息百寶箱——借助信息技術(shù)積累寫作素材

信息技術(shù)如同一股不可阻擋的力量，深刻影響著我們的學(xué)習(xí)和生活。對(duì)小學(xué)生而言，在寫作學(xué)習(xí)中引入信息技術(shù)可以為他們提供豐富的寫作素材。

例如，在六年級(jí)的寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)不斷積累寫作素材。在教學(xué)中，教師通過多媒體平臺(tái)展示一系列精彩的新聞，從國(guó)內(nèi)外大事到人間溫情、從科技進(jìn)步到文化交流，這些新聞不僅涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域，還具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和感染力。當(dāng)學(xué)生被這些新聞深深吸引時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)他們思考：“這些新聞背后隱藏著哪些值得我們挖掘的寫作素材？”如對(duì)抗病魔的醫(yī)護(hù)人員的故事可以激發(fā)學(xué)生完成關(guān)于堅(jiān)韌不拔、勇往直前的主題習(xí)作；致力于環(huán)保的科學(xué)家的研究成果可以啟發(fā)學(xué)生探討人與自然和諧共生的議題。信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于它能將這些素材以最快速、最直接的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠從海量信息中不斷積累自己所需的寫作素材。??同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行深入閱讀。通過搜索引擎和在線圖書館等，學(xué)生可以閱讀各類范文、名家名篇等。如一篇描繪自然風(fēng)光的優(yōu)美散文，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪景物；一篇關(guān)于歷史人物的傳記，可以讓學(xué)生了解如何塑造鮮活的人物形象。此外，教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)篩選和整理信息的重要性。教師要引導(dǎo)學(xué)生在海量信息面前學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)?，選擇合適的素材，并將其整理歸納入自己的素材庫(kù)。??

在接下來的寫作實(shí)踐中，學(xué)生果然發(fā)揮出不同凡響的創(chuàng)造力。學(xué)生的作文內(nèi)容豐富多彩，思路清晰有力，語(yǔ)言表達(dá)也更加生動(dòng)流暢。信息技術(shù)在激發(fā)學(xué)生寫作熱情和興趣的同時(shí)，還為學(xué)生打開了一扇通往知識(shí)寶庫(kù)的大門，助力學(xué)生不斷積累習(xí)作素材，最終成為具有深厚文化底蘊(yùn)和創(chuàng)新思維的寫作者。?

三、虛擬體驗(yàn)坊——運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)寫作情境

信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深入到各行各業(yè)，在教育領(lǐng)域同樣如此，信息技術(shù)的運(yùn)用為教學(xué)注入了新的活力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)寫作情境，有助于提升教學(xué)成效。??

例如，在六年級(jí)的寫作教學(xué)課堂中，教師通過精心設(shè)計(jì)的虛擬現(xiàn)實(shí)（簡(jiǎn)稱“VR”）寫作體驗(yàn)課件創(chuàng)設(shè)寫作情境。教師引導(dǎo)學(xué)生戴上VR頭盔，學(xué)生瞬間被帶入了一個(gè)全新的世界——古老的長(zhǎng)城腳下。??在這個(gè)仿真的寫作情境中，學(xué)生仿佛置身于那風(fēng)景如畫的時(shí)代——長(zhǎng)城蜿蜒曲折、雄偉壯觀，四周是連綿起伏的山巒，偶爾傳來陣陣馬蹄聲和駝鈴聲。學(xué)生站在長(zhǎng)城上，感受著歷史的厚重，心中涌起無數(shù)的靈感。有的學(xué)生想象自己是一名守衛(wèi)長(zhǎng)城的士兵，筆下流淌出忠誠(chéng)與擔(dān)當(dāng)；有的學(xué)生化身游客，描繪著長(zhǎng)城的壯麗；還有的學(xué)生把目光投向了長(zhǎng)城背后的故事，構(gòu)思出一篇篇扣人心弦的歷史小說。??通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的寫作情境，不僅改變了以往學(xué)生寫作時(shí)總是感覺空洞無物、難以下筆的窘境，讓學(xué)生的寫作變得更加生動(dòng)和真實(shí)，還讓他們?cè)谡鎸?shí)的情境中找到了靈感源泉，讓文字自然流淌。更重要的是，通過信息技術(shù)手段可以深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生仿佛親身經(jīng)歷了那些場(chǎng)景和時(shí)光，感受到其中的喜怒哀樂，從而使寫作內(nèi)容更富真情實(shí)感。??

信息技術(shù)的運(yùn)用不僅提高了學(xué)生的寫作水平，更激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

四、互動(dòng)交流港——依靠信息技術(shù)開展寫作交流

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深刻地改變了人們的學(xué)習(xí)方式和交流模式。小學(xué)生已經(jīng)逐漸習(xí)慣運(yùn)用電子書籍、在線課程等新型學(xué)習(xí)工具。基于此，教師可以利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展寫作交流。?

例如，為改變學(xué)生寫作熱情低，甚至抵觸寫作的現(xiàn)狀，教師可以通過在線協(xié)作平臺(tái)為學(xué)生打開一扇全新的寫作大門。??在教學(xué)中，教師可以通過在線協(xié)作平臺(tái)創(chuàng)建學(xué)生專屬的寫作交流群。每個(gè)學(xué)生都可以在交流群中分享自己的作品，無論是日記、小說，還是詩(shī)歌、散文，都可以互相分享、交流。學(xué)生可以隨時(shí)隨地投稿，也可以在閱讀其他同學(xué)的作品后留下自己的評(píng)論和建議。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用社交媒體平臺(tái)，如微博、微信等，擴(kuò)大寫作交流的范圍。如有的學(xué)生喜歡在微博上發(fā)布短篇小品，他們通過有趣的語(yǔ)言和獨(dú)特的視角吸引了大量粉絲；有的學(xué)生喜歡在微信公眾號(hào)上發(fā)表深度文章，他們通過細(xì)膩的筆觸和豐富的知識(shí)展現(xiàn)了自己的思考深度。??此外，教師還可以組織線上的寫作沙龍，讓學(xué)生圍繞某個(gè)主題，通過文字、音頻、視頻等多種形式進(jìn)行交流。學(xué)生可以在平臺(tái)上互相討論、互相學(xué)習(xí)，還可以邀請(qǐng)校外專家進(jìn)行指導(dǎo)。這種跨時(shí)空的交流方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，也提高了他們的寫作技巧。??需要注意的是，教師需要通過合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白數(shù)字技術(shù)是工具而非目的，避免學(xué)生出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)、分心寫作的情況。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在線上交流的同時(shí)進(jìn)行線下實(shí)踐。如學(xué)生可以將網(wǎng)絡(luò)上的想法轉(zhuǎn)化為紙上的文字，參加學(xué)校組織的寫作比賽，將自己的作品展現(xiàn)給更多的人。

通過信息技術(shù)的運(yùn)用，寫作教學(xué)逐漸煥發(fā)新的生機(jī)，學(xué)生的寫作興趣得到了極大激發(fā)，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)的世界里自由翱翔，同時(shí)也在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。

五、多元評(píng)價(jià)閣——利用信息技術(shù)構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系

借助信息技術(shù)優(yōu)化教育評(píng)價(jià)體系，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作內(nèi)驅(qū)力，還能幫助他們更全面、客觀地了解自己，明確努力的方向。

例如，教師在寫作教學(xué)中引入了網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)上，學(xué)生可以提交自己的作品，同時(shí)接受來自教師、同伴和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)成員的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以從語(yǔ)言表達(dá)、內(nèi)容豐富度、邏輯結(jié)構(gòu)等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)提出具體的修改建議；其他學(xué)生則可以從不同的視角出發(fā)，提出他們的看法和建議；網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的成員來自不同的背景，他們的評(píng)價(jià)更加多元化，能給學(xué)生帶來意想不到的啟發(fā)。??除了網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，教師還要注重學(xué)生自評(píng)，以培養(yǎng)他們的批判性思維和表達(dá)能力。在每次寫作完成后，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并設(shè)定改進(jìn)目標(biāo)。此外，教師還可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)對(duì)寫作數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。通過統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生的作文字?jǐn)?shù)、句式結(jié)構(gòu)、詞匯使用等數(shù)據(jù)，教師可以更加客觀地了解每個(gè)學(xué)生的寫作特點(diǎn)和存在問題，從而有針對(duì)性地給出評(píng)價(jià)和建議，幫助學(xué)生找到適合自己的寫作方法和風(fēng)格。??

通過多元化的評(píng)價(jià)方式，可以有效提升學(xué)生的寫作水平，使他們學(xué)會(huì)自我反思、自我調(diào)整，并在信息技術(shù)的幫助下構(gòu)建自己的寫作道路。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育評(píng)價(jià)體系也將越來越完善，不斷為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更加有力的支持。??

六、教師成長(zhǎng)苑——借助信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

信息化時(shí)代的教育在不斷改革與進(jìn)步，教師也要不斷提升自身的專業(yè)水平，而引入信息技術(shù)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展具有重要的作用。

例如，教師可以嘗試將智能平板融入寫作教學(xué)中，先選取一首富有韻律美的古詩(shī)，再讓學(xué)生通過平板電腦上的詩(shī)詞App欣賞古詩(shī)的原文、翻譯以及賞析評(píng)論，并通過詩(shī)詞的朗讀音頻進(jìn)一步感受詩(shī)歌的韻律和意境。這樣的互動(dòng)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的閱讀理解能力和寫作素養(yǎng)。此外，教師還可以利用平板電腦上的繪畫軟件，讓學(xué)生在閱讀古詩(shī)后，用畫筆描繪出心中的詩(shī)意景象。這種跨界的創(chuàng)作方式，可以讓學(xué)生在寫作中找到樂趣，同時(shí)鍛煉他們的想象力和表達(dá)能力。??然而，要想將信息技術(shù)融入教學(xué)，單憑一次嘗試是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師還需要參加一系列信息技術(shù)培訓(xùn)，包括基礎(chǔ)的操作技能、高級(jí)的教學(xué)軟件應(yīng)用等。通過培訓(xùn)，教師不僅能了解許多先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，還能深刻理解信息技術(shù)在提升教學(xué)效果方面的巨大潛力。此外，??教師還可以共同探討如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源，如可以建立專屬微信群，定期分享自己在寫作教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的案例和心得；邀請(qǐng)外部專家進(jìn)行線上研討，共同探索創(chuàng)新寫作教學(xué)模式。這種互動(dòng)和交流，不僅可以豐富教師的教學(xué)資源，還能激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)。??信息技術(shù)不僅可以為教師提供豐富的教學(xué)工具和資源，還能為教師開啟一扇通往教學(xué)創(chuàng)新的大門。而要想真正進(jìn)入這扇門，教師必須不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷反思，積極參與信息技術(shù)培訓(xùn)，以了解最新的教學(xué)軟件和工具、掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。??

總之，信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了有力的支持和廣闊的發(fā)展空間。教師要構(gòu)建更加高效、有趣、個(gè)性化的寫作教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高他們的寫作能力，為培養(yǎng)具有良好語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維的未來人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

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[3] 王榮生.寫作教學(xué)教什么[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.

[4] 朱永新.新教育之夢(mèng)[M].北京：人民教育出版社，2002.

（責(zé)編 廖婷婷 劉宇帆）