基于扎根理論的科技小院資源保障路徑分析

摘" 要：新時代鄉(xiāng)村振興是實現(xiàn)民族復(fù)興的重要組成部分，科技小院緊連著高校和田間地頭，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉培養(yǎng)和專業(yè)知識與技能的實踐拓展，故高校圖書館資源服務(wù)保障尤顯重要。該文以中國農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院的工作日志、問卷調(diào)查等文本為切入點，采用扎根理論分析方法，從原始文本中提煉出概括性經(jīng)驗，然后進(jìn)行開放式編碼和主軸編碼，找到數(shù)據(jù)要素之間的關(guān)聯(lián)，分析各要素之間的因果、結(jié)構(gòu)等內(nèi)在關(guān)系，形成理論核心類屬模型。通過分析，提出圖書館資源服務(wù)保障助力鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展、資源創(chuàng)新融合共享、文化提升和組織創(chuàng)新制度規(guī)范等保障路徑和措施。

關(guān)鍵詞：高校圖書館;資源保障;科技小院;扎根理論;鄉(xiāng)村振興

中圖分類號：G644" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2025）01-0034-07

Abstract： Rural revitalization in the new era is an important part of realizing national rejuvenation. The sci-tech courtyard is closely connected to universities and fields， emphasizing multidisciplinary cross-cultivation and the practical expansion of professional knowledge and skills. Therefore， the guarantee of university library resources and services is particularly important. This paper takes the work diary， questionnaire and other texts of the Science and Technology College of China Agricultural University as the starting point， and uses the Grounded Theory analysis method to extract general experience from the original text， and then performs open coding and spindle coding to find the correlation between data elements， analyze the intrinsic relationships such as cause and effect， structure， etc. between each element， and form a theoretical core category model. Through analysis， this paper proposes guarantee paths and measures such as the industry-university-research coordinated development， integration and sharing of resource innovation， cultural improvement， and organizational innovation system norms to ensure library resource services to help rural revitalization.

Keywords： university library; resource guarantee; sci-tech courtyard; Grounded Theory; rural revitalization

2009年中國農(nóng)業(yè)大學(xué)在河北曲周縣白寨鄉(xiāng)建立第一個農(nóng)家小院，第一個科技小院由此誕生。截至2023年底，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)已在全國24個省區(qū)市的91個縣市區(qū)牽頭建立了139個科技小院，累計引領(lǐng)全國建立1 178家科技小院，2 610名專家、4 994名研究生參與了項目研究。更可喜的是，中非科技小院班已為10多個非洲國家培養(yǎng)了72名農(nóng)學(xué)類研究生，并在馬拉維共和國建成了4個科技小院[1]。科技小院已走出國門，與全世界分享中國的鄉(xiāng)村振興經(jīng)驗。但是，科技小院的建設(shè)發(fā)展仍然存在一些問題，例如小院建設(shè)布局較散，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃;技術(shù)服務(wù)指導(dǎo)多聚焦單項農(nóng)業(yè)技術(shù)，綜合性全面性不足等。

強(qiáng)高校資源在提升科技小院運行績效上發(fā)揮著重要作用[2]。小院結(jié)出的“大成果”，離不開科技小院師生的艱苦奮斗，離不開學(xué)校和社會方方面面的大力支撐和保障，更離不開資源服務(wù)保障。2023年6月中國農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館成立了“中國農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院服務(wù)站”，深入了解科技小院的資源需要，主動提供各項服務(wù)。為了找到高校圖書館為科技小院提供高質(zhì)量資源之路，優(yōu)化資源配置。因此，本文旨在探究資源服務(wù)保障運行的機(jī)理，助于科技小院的發(fā)展，為推動鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)一份力量。

1" 研究方法

扎根理論適用于研究以前鮮有或沒有形成一致理論的問題，是通過對經(jīng)驗資料的不斷比較、總結(jié)和提煉來形成系統(tǒng)理論[3]。1967年，Glaser和Strauss提出了扎根理論[4]，其特點是可以追溯到原始資料，并以經(jīng)驗事實為基礎(chǔ)。

考慮到現(xiàn)有文獻(xiàn)較少，研究采用扎根質(zhì)性分析方法[5]，聚焦科技小院群體，進(jìn)行“收集數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)—展示過程—理論研究—驗證”。首先，在科技小院案例調(diào)研獲得的文字信息中挖掘分析，對原始數(shù)據(jù)的核心思想進(jìn)行歸納和總結(jié)形成初始范疇。隨后，對初始范疇進(jìn)行歸類整合形成主范疇，并進(jìn)一步提煉主范疇形成核心范疇，以揭示科技小院中不同主體間多元數(shù)據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系和要素間的關(guān)系。最后，通過理論飽和度檢驗，驗證是否存在未被覆蓋的新概念或范疇。

2" 科技小院創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

強(qiáng)化人才培養(yǎng)是滿足新型生產(chǎn)力發(fā)展需求的關(guān)鍵[6]。張眉等[7]提到的農(nóng)業(yè)科技人才的勝任力模型中，基礎(chǔ)性勝任特征如專業(yè)知識和專業(yè)技能，是核心要素。習(xí)近平總書記在給中國農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院的同學(xué)們的回信中，也著重強(qiáng)調(diào)“把課堂學(xué)習(xí)和鄉(xiāng)村實踐緊密結(jié)合起來，厚植愛農(nóng)情懷，練就興農(nóng)本領(lǐng)，在鄉(xiāng)村振興的大舞臺上建功立業(yè)”[8]。

2.1" 科技小院立德樹人體系

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院在實踐中創(chuàng)建了“三結(jié)合、三支撐、五保障”研究生新型人才培養(yǎng)體系[9-10]。具體做法：通過在科技小院中親身感受，激發(fā)內(nèi)在動力和自我成長能力，深刻體會“立德樹人”精神內(nèi)涵。通過多角色轉(zhuǎn)換，使研究生具備“知農(nóng)、學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)”情懷，具備扎實的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)理論功底、過硬的實踐技能，較高的綜合素質(zhì)和一定的實踐創(chuàng)新能力，具備較高的就業(yè)競爭力和自主創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉成有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹r(nóng)、愛農(nóng)新型人才。

2.2" 三段式人才培養(yǎng)模式

2.2.1" 第一階段：學(xué)前駐村實踐（3～4個月）

研究生利用本科畢業(yè)后、研究生入學(xué)前的時間，深入科技小院進(jìn)行學(xué)前實踐鍛煉，熟悉“三農(nóng)”、體驗農(nóng)村生活，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)問題，了解技術(shù)需求、認(rèn)識自身不足，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);同時，協(xié)助高年級同學(xué)開展科學(xué)研究、農(nóng)村社會服務(wù)，深入生產(chǎn)一線，針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村社會問題開展調(diào)研[11]。

2.2.2" 第二階段：學(xué)校理論課程學(xué)習(xí)（6個月）

針對應(yīng)用性創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，除了學(xué)習(xí)本專業(yè)的必修課程，還要學(xué)習(xí)從事的科研和示范推廣工作的需要，選修農(nóng)業(yè)推廣、生產(chǎn)技術(shù)等方面的課程。在課程中加強(qiáng)研究生的思政教育、引入科技小院案例教學(xué)方法，并在“第一課堂”學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開展“第三課堂”培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

2.2.3" 第三階段：科技小院再實踐（1～1.5年）

研究生經(jīng)過半年的在校學(xué)習(xí)，完成課業(yè)并確定研究方向后，再次進(jìn)入科技小院開展工作。在科技小院進(jìn)行開題、方案確定，深入生產(chǎn)一線，開展相關(guān)研究工作。通過建立遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)視頻實現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)術(shù)活動與學(xué)校學(xué)術(shù)活動同步，確保與學(xué)校研究生一樣隨時掌握本領(lǐng)域的最新動態(tài)。

2.3" 科技小院人才培養(yǎng)的創(chuàng)新

當(dāng)前，涉農(nóng)高校在人才培養(yǎng)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展之間存在脫節(jié)，主要問題包括教育方向與實際需求不匹配、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、學(xué)生對“三農(nóng)”服務(wù)的認(rèn)識不足[12]。農(nóng)業(yè)實踐教學(xué)面臨內(nèi)容過時、理論實踐分離、教學(xué)方法缺乏趣味性和創(chuàng)新等問題[13]?？萍夹≡鹤鳛樾屡d的“高校-基地”協(xié)同培養(yǎng)模式，展現(xiàn)出良好的可持續(xù)性與廣泛的推廣潛力[14]，于2022年被認(rèn)定為中國研究生教育的十大熱點之一[15]。

2.3.1" 研究生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提升

研究生置身于生產(chǎn)一線，以技術(shù)人員身份開展農(nóng)技服務(wù)，通過實踐—發(fā)現(xiàn)—研究—解決問題[16]，實現(xiàn)了將研究目標(biāo)與生產(chǎn)目標(biāo)、理論素質(zhì)培養(yǎng)與實踐技能培養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。此外，科技小院作為媒介將學(xué)校與地方科研和應(yīng)用結(jié)合起來，對促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到重要作用。

2.3.2" 開創(chuàng)農(nóng)業(yè)科研新路子，創(chuàng)新技術(shù)、建立模式

在農(nóng)村和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，針對生產(chǎn)實際問題，與農(nóng)技員和農(nóng)民一起開展田間研究，抓住要害、找到規(guī)律，集成創(chuàng)新高產(chǎn)高效技術(shù)，形成綠色增產(chǎn)模式，再進(jìn)行大面積生產(chǎn)驗證，推動生產(chǎn)發(fā)展，產(chǎn)出高水平成果。

2.3.3" 創(chuàng)建技術(shù)服務(wù)新模式，突破最后一公里難題

引進(jìn)、集成、物化和機(jī)械化等多渠道創(chuàng)新技術(shù);入村培訓(xùn)、冬季大培訓(xùn)、田間學(xué)校和科技長廊等方式培訓(xùn)農(nóng)民;大方操作、合作社、聯(lián)合社等方式組織農(nóng)民;“零距離、零時差、零門檻、零費用”服務(wù)農(nóng)民，破解“最后一公里”難題，提高技術(shù)到位率[17]。

2.3.4" 豐富農(nóng)村文化生活，促進(jìn)鄉(xiāng)村文明建設(shè)

組織農(nóng)村文化活動，豐富群眾文化生活;組織各類幫扶活動，形成尊老愛幼村風(fēng);爭取多種資源支持，改善生產(chǎn)生活環(huán)境;提高農(nóng)民幸福指數(shù)，促進(jìn)鄉(xiāng)村和諧發(fā)展[17]。

3" 科技小院扎根理論分析

3.1" 數(shù)據(jù)獲取

數(shù)據(jù)主要來源包括：①通過對中國農(nóng)業(yè)大學(xué)25個科技小院的新聞報道、學(xué)術(shù)論文、著作和學(xué)位論文等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)和實地調(diào)研，收集了相關(guān)人物（如院士、教授和駐村研究生）、科技小院所在地區(qū)、學(xué)術(shù)成果等方面的原始資料，涵蓋了分布在北京、河北、黑龍江、吉林、遼寧、甘肅、內(nèi)蒙古、山東、貴州、海南、重慶、廣西、廣東和云南14個?。ㄊ?、自治區(qū)）的信息。②通過在線問卷調(diào)查于2023年5月和10月收集了科技小院的數(shù)據(jù)資源需求信息。調(diào)查結(jié)果顯示，61%的同學(xué)認(rèn)為圖書館資源利用不方便是主要問題;63%的同學(xué)最希望圖書館提供多樣化的服務(wù);而83%的同學(xué)認(rèn)為圖書館需要加強(qiáng)線上培訓(xùn)和服務(wù)。③對中國農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院研究生在2022年和2023年的工作日志文本進(jìn)行挖掘分析，提取相關(guān)信息。

3.2" 編碼體系構(gòu)建

本研究采用自下而上的系統(tǒng)性分析方法，從原始數(shù)據(jù)中提煉關(guān)鍵概念和范疇，并揭示它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過編碼分析和模型構(gòu)建，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為可操作的信息單元。在編碼過程中，對出現(xiàn)的不一致結(jié)果進(jìn)行細(xì)致分析和調(diào)整，直至實現(xiàn)編碼一致性。最終，通過飽和度檢驗，全面覆蓋數(shù)據(jù)中的概念、范疇及其相互關(guān)系，確保研究結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。

3.2.1" 開放式編碼

開放式編碼是將原始文本資料（包括文本和問卷）逐字逐句地分解成具有意義的詞語或句子，本次研究共得到1 588個語句，對這些語句進(jìn)行概念標(biāo)簽的賦予，并進(jìn)一步歸納出相似的概念，形成范疇，見表1。

3.2.2" 主軸編碼

主軸編碼，又稱軸向編碼，是一種將觀察到的初始概念和范疇之間的各種關(guān)系聯(lián)系起來的方法。根據(jù)范疇和概念之間的聯(lián)系歸納出主要范疇，形成4個維度（A1—A4），11個主范疇（B1—B11），以及39個范疇要素（C1—C39），具體詳見表2。

3.2.3" 選擇性編碼

選擇性編碼的目的是尋找主范疇之間的關(guān)系，用一條“線”將所有主范疇串聯(lián)起來，從中發(fā)現(xiàn)核心主范疇[18]。由于科技小院的資源服務(wù)保障因素較為復(fù)雜，并未找到一條可以完整將主范疇串聯(lián)起來的“線”，但可對主范疇進(jìn)行歸納得到4個核心范疇，范疇之間的作用路徑和關(guān)系，見表3。

3.2.4" 飽和度檢驗

為了驗證對材料概念、主范疇和核心范疇的提煉是否可信且充分，需要進(jìn)行理論飽和度檢驗。研究基于前三步的編碼工作，在全國科技小院十年典型人物成長經(jīng)歷故事和預(yù)先保留的原始數(shù)據(jù)中隨機(jī)選擇1/3內(nèi)容，對所構(gòu)建的理論模型進(jìn)行飽和度檢驗，若在檢驗過程中不再產(chǎn)生新的范疇與概念，則說明本論文基于扎根理論所構(gòu)建的理論飽和。最終，在檢驗過程中，本研究并未發(fā)現(xiàn)新的范疇及概念，由此可以認(rèn)為本研究通過了飽和度檢驗，該理論模型是可行且有效的。

3.3" 模型構(gòu)建與闡釋

3.3.1" 模型構(gòu)建

借助扎根理論從環(huán)境因素、資源因素、管理因素和效益因素4個維度確定了圖書館資源服務(wù)保障的11個影響因素，為了更科學(xué)合理地提出保障策略和路徑，從信息傳遞和作用主體等方面，構(gòu)建了圖書館資源服務(wù)保障影響機(jī)理模型，如圖1所示。

3.3.2" 模型闡釋

1）環(huán)境范疇因素是圖書館資源服務(wù)的外部因素。環(huán)境因素包括內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。內(nèi)部環(huán)境指科技小院主體的需求，包括專業(yè)技能、知識、娛樂和情感等需求。當(dāng)市場或產(chǎn)業(yè)有效供給不足時，需求會增加。外部環(huán)境包括自然、政治、經(jīng)濟(jì)、法律和文化等方面。

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展越來越依賴農(nóng)業(yè)科技技術(shù)的創(chuàng)新和進(jìn)步，如物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等的應(yīng)用。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)推廣已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求。環(huán)境因素的發(fā)展變化推動了科技小院的產(chǎn)生，同時促進(jìn)各種主體對圖書館數(shù)據(jù)資源的需求，并加速引領(lǐng)了資源數(shù)據(jù)本地化服務(wù)的展開。

2）資源范疇因素是圖書館資源服務(wù)保障的主體因素。資源因素是圖書館資源服務(wù)的內(nèi)在動力。特別是當(dāng)?shù)卣?、?dāng)?shù)剞r(nóng)民、當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位人員、學(xué)科專家、駐村研究生和學(xué)科館員等科技小院的主體，在服務(wù)中發(fā)揮著關(guān)鍵的能動作用。物質(zhì)資源、信息資源以及用于科技小院主體學(xué)習(xí)的知識資源是服務(wù)“三農(nóng)”的基礎(chǔ)支撐和保障。

以中國農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院與曲周縣、梨樹縣、建三江等地的校地合作為例，依托學(xué)校的科研實力為當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村提供農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和推廣示范工作。通過以學(xué)校圖書館的資源為保障，最大程度地支持當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)，解決農(nóng)民實際問題。例如開展各種形式的科普培訓(xùn)活動，提升農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)，增強(qiáng)他們對新品種、新技術(shù)、新知識的認(rèn)知能力。

3）管理范疇因素是圖書館資源服務(wù)的保障因素?？萍夹≡旱墓芾砗捅Ｕ蠙C(jī)制涵蓋了學(xué)校和當(dāng)?shù)仉p向的人、財、物等管理，主要包括宣傳管理、制度管理和組織管理三個方面。這些管理機(jī)制負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和完善各項管理運行，確保科技小院的有效運作。

例如，科技小院的規(guī)章制度建立是其發(fā)展的前提和準(zhǔn)則。圖書館作為服務(wù)的重要組成部分，也應(yīng)將其服務(wù)納入相關(guān)規(guī)章制度之中，以制度保障作為高校圖書館開展服務(wù)的基礎(chǔ)。只有通過健全的管理制度，才能有效促進(jìn)科技小院的發(fā)展并獲得良好的保障，從而提升整體綜合效益。

4）效益范疇因素是圖書館資源服務(wù)的效果因素。效益因素主要包括經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。經(jīng)濟(jì)效益指科技小院通過解決當(dāng)?shù)剞r(nóng)民實際問題，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、企事業(yè)單位帶來經(jīng)濟(jì)收入的增加和產(chǎn)量的提升，從而促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。社會效益則體現(xiàn)在多個方面：首先，科技小院的活動豐富了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民和企業(yè)單位人員的文化生活，提高了他們的文化素質(zhì)水平，促進(jìn)了社會文化的繁榮;其次，科技小院解決了當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村的實際問題，產(chǎn)生了輻射效應(yīng)，帶動了當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平的提升，推動了農(nóng)業(yè)向高質(zhì)量發(fā)展的方向;第三，駐村研究生在科技小院的實踐中提升了溝通、科研、寫作和組織能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和工作打下了堅實基礎(chǔ);最后，科技小院創(chuàng)新了農(nóng)業(yè)人才培訓(xùn)模式，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)高層次復(fù)合型人才，為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。這些效益直接或間接地展示了圖書館在服務(wù)科技小院過程中所產(chǎn)生的社會效益。

4" 高校圖書館資源服務(wù)保障路徑

當(dāng)前數(shù)據(jù)不僅是基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性的資源，更成為變革傳統(tǒng)方法和工具的關(guān)鍵推動力。數(shù)據(jù)資源的應(yīng)用不僅可以通過交易、賦能等方式創(chuàng)造新的商業(yè)模式和增值機(jī)會，還可以引領(lǐng)組織轉(zhuǎn)型、提升效率和創(chuàng)新能力。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館憑借其在農(nóng)業(yè)信息資源方面的獨特優(yōu)勢，在農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)中起著核心樞紐的作用[19]。在這一背景下，圖書館資源服務(wù)保障的重要性日益凸顯。通過將線上線下各類資源整合轉(zhuǎn)化為同等重要的資產(chǎn)，高校圖書館能夠為廣大用戶提供豐富多樣的信息服務(wù)，滿足他們不斷增長的學(xué)術(shù)和研究需求?？萍夹≡鹤鳛槠渲械闹匾脩羧后w，也能從中獲益。研究結(jié)果表明，提升其高校資源服務(wù)保障能力可從以下4個方面入手。

4.1" 政產(chǎn)學(xué)研多主體協(xié)同發(fā)展提升資源價值

資源價值屬于顯性影響因素，在高校圖書館資源服務(wù)保障中，資源是決定服務(wù)能夠展開的基礎(chǔ)，高校圖書館要充分利用自身館藏資源優(yōu)勢，深挖館藏資源，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為符合科技小院需要的教學(xué)資源、娛樂資源等，形成可供科技小院多主體全方位知識服務(wù)的特色主題資源。不僅提升了資源的價值，同時盤活館藏資源，提升高校圖書館館藏資源的利用效能。

圖書館數(shù)據(jù)資源保障服務(wù)要明確功能和定位，針對“四零服務(wù)”，及時了解需求類型和內(nèi)容，真正做到為科技小院主體服務(wù)的目標(biāo)。高校圖書館針對科技小院特點，將分散于各個主體、各個不同系統(tǒng)和不同部門的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行融合，建立科技小院數(shù)據(jù)資源管理平臺。也可以將科技小院的建設(shè)融入智慧校園建設(shè)之中，解決信息孤島問題，提升數(shù)據(jù)資源價值，從而提高數(shù)據(jù)資源利用效果。

4.2" 資源保障創(chuàng)新融合發(fā)展提升文化價值

在高校圖書館資源服務(wù)保障中，高校圖書館扮演著提升用戶文化自信、推動社會文化發(fā)展的重要角色。挖掘科技小院主體的意愿是服務(wù)的動力，而凝練科技小院所處地區(qū)的當(dāng)?shù)匚幕厣臀幕瘍r值，則是高校圖書館資源服務(wù)的方式、方法和手段。這種積極協(xié)助科技小院組織相關(guān)資源的做法體現(xiàn)了高校圖書館的智慧，為開展當(dāng)?shù)鼐哂刑厣目破招麄骰顒印⑥r(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)活動、豐收節(jié)和兒童英語大賽等文體活動提供了支持，提升了用戶對地方文化的認(rèn)識水平，豐富了農(nóng)民的精神文化生活。

高校圖書館根據(jù)科技小院所在省市地區(qū)的歷史、文化和自然景觀等特點，不斷開拓數(shù)據(jù)資源，尤其是將當(dāng)?shù)靥赜泻蛣?chuàng)新的資源以及異質(zhì)資源（如視頻資源等）有機(jī)融合，建設(shè)特色館藏資源[20]。例如，積極將當(dāng)?shù)靥厣Y源（如紅色資源、文化資源等）制作成數(shù)字資源，注重傳統(tǒng)文化的傳承，同時鼓勵文化創(chuàng)新，打造相關(guān)文旅產(chǎn)品或特色產(chǎn)品，以豐富當(dāng)?shù)剞r(nóng)村文化生活，推動鄉(xiāng)村文明建設(shè)，也是對高校圖書館資源的拓展和創(chuàng)新，為地方文化的傳承和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

4.3" 開創(chuàng)資源保障服務(wù)新模式促進(jìn)均衡發(fā)展

科技小院開創(chuàng)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，打破了研究生培養(yǎng)與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)的狀況，而研究生被賦予的多重角色，需要高校圖書館資源服務(wù)保障，也要創(chuàng)新資源保障路徑。有研究表明，缺少政策引導(dǎo)與法規(guī)保障、農(nóng)民與農(nóng)技推廣人員存在知識代溝等因素制約了科技小院的發(fā)展[21]。針對不同的利益相關(guān)者需要采取差異化的服務(wù)，例如，對于當(dāng)?shù)卣?，科技小院提供需要農(nóng)業(yè)政策信息，如法規(guī)、政策動態(tài)、補(bǔ)貼信息等;對于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，需要提供農(nóng)業(yè)新技術(shù)信息，如種植技術(shù)、智能設(shè)備、加工技術(shù)等;對于農(nóng)民，則需要科普知識等，如種植技術(shù)、病蟲害防治、市場信息等。其提供的服務(wù)不同，資源保障的資源類型、資源內(nèi)容、資源載體、資源獲取方式以及服務(wù)方式等都應(yīng)有所不同，才能滿足科技小院的需要。但是也不能顧此失彼，應(yīng)抓重點，保障路徑方法均衡發(fā)展。

高校圖書館在科技小院資源服務(wù)保障中要根據(jù)科技小院人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新變化，服務(wù)模式向智慧服務(wù)轉(zhuǎn)型，利用現(xiàn)代技術(shù)，通過數(shù)據(jù)分析，特別是大數(shù)據(jù)分析了解科技小院不同主體需要，為不同主體提供精準(zhǔn)知識服務(wù)和在線上咨詢服務(wù)以及移動應(yīng)用服務(wù)。此外，還需要打破學(xué)科壁壘，加強(qiáng)跨學(xué)科的交流與研究。方便科技小院受眾方便使用或訪問其他學(xué)科數(shù)據(jù)資源，從而推動學(xué)科的交叉融合，同時，還需要提供必要的軟硬件技術(shù)資源，從而更好地培養(yǎng)復(fù)合型農(nóng)業(yè)科技人才。

4.4" 組織創(chuàng)新制度規(guī)范促進(jìn)資源融合共享

科技小院發(fā)展需要強(qiáng)化制度，規(guī)范建設(shè)和發(fā)展。不能只急于求數(shù)量，而對缺少小院質(zhì)量管理，例如內(nèi)部管理制度、信息公開規(guī)范、考核驗收等，特別是科技小院黨建工作、研究生的思想工作都應(yīng)加強(qiáng)。此外，科技小院組織創(chuàng)新也迫在眉睫，例如，多主體的融合發(fā)展、多主體的共建共享資源，高校圖書館大有可為，不僅可以加強(qiáng)資源建設(shè)和服務(wù)保障，讓農(nóng)民成為受益的主體，而且還可以強(qiáng)化組織創(chuàng)新，以黨建為引領(lǐng)更好地發(fā)揮科技助農(nóng)作用，擴(kuò)展服務(wù)內(nèi)容。

高校圖書館在科技小院資源服務(wù)保障中可以依托圖書館建設(shè)的未來學(xué)習(xí)中心，通過文獻(xiàn)資源和空間再造，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺，協(xié)助為科技小院培養(yǎng)創(chuàng)新能力和研究能力的同時，加強(qiáng)數(shù)據(jù)資源本地化的共建共享服務(wù)。高校圖書館可以與當(dāng)?shù)貓D書館、研究機(jī)構(gòu)和當(dāng)?shù)卣约捌髽I(yè)良好建立合作關(guān)系，共享資源和服務(wù)，也豐富了圖書館數(shù)據(jù)資源和服務(wù)能力，同時使本校園學(xué)生獲得更多資源和服務(wù)。

此外，高校圖書館在科技小院資源服務(wù)保障時也要加強(qiáng)數(shù)據(jù)資源本地化數(shù)據(jù)治理，建立一套確保數(shù)據(jù)質(zhì)量、安全和隱私保護(hù)的規(guī)范和流程，定期進(jìn)行資源服務(wù)和保障的評價與持續(xù)改進(jìn)服務(wù)策略和保障資源質(zhì)量以及技術(shù)手段的迭代更新，才能持久為科技小院人才培養(yǎng)提供有力支撐。

5" 結(jié)論

在政產(chǎn)學(xué)研深度融合的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式大背景下，高校圖書館如何有效擺脫資源服務(wù)保障的困境，是當(dāng)下亟待解決的問題。通過運用扎根理論進(jìn)行分析，我們得出以下啟示。

1）環(huán)境因素、資源因素、管理因素和效益因素這四大主范疇并非孤立存在，而是彼此間相互促進(jìn)、相互影響的，我們需要從全局視角出發(fā)，積極尋求各方合作與協(xié)調(diào)，以形成合力推動高校圖書館的全面發(fā)展。

2）高校圖書館應(yīng)時刻保持對用戶需求的敏銳洞察，依托自身豐富的資源優(yōu)勢，確保數(shù)據(jù)資源的高效流通與利用。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)積極探索數(shù)據(jù)資源本地化高質(zhì)量建設(shè)的路徑，以滿足用戶在信息獲取、學(xué)術(shù)研究等方面的多元化需求。

3）為保障高校圖書館的長久高效運轉(zhuǎn)，我們要明確人員職責(zé)劃分，形成智慧服務(wù)模式和新型管理模式，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的雙豐收，從而為推動鄉(xiāng)村振興等社會事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

本研究以科技小院政產(chǎn)學(xué)研案例為實證基礎(chǔ)，為圖書館資源服務(wù)保障提供了新的切入視角。然而，研究也存在一定的局限性。由于質(zhì)性研究范式的限制，在研究理論框架構(gòu)建過程中難免存在一定程度的主觀判斷、概念關(guān)系冗余以及動因要素分析深度不足等問題。因此，后續(xù)研究需要進(jìn)一步修正和完善，以期推動高校圖書館事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

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基金項目：DRAA高校圖書館數(shù)字資源采購聯(lián)盟“數(shù)據(jù)資源本地化服務(wù)”研究課題（2024DRAA23）

第一作者簡介：田佳（2001-），女，碩士研究生。研究方向為信息資源建設(shè)。

*通信作者：賀玢（1971-），女，碩士，副研究館員。研究方向為信息資源建設(shè)。