“五有”人才視域下ERP原理與應(yīng)用課程“4321”教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

［摘 要］為落實(shí)《山東理工大學(xué)“十四五”發(fā)展規(guī)劃綱要》中“堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，以高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展為主題”的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)“有社會(huì)責(zé)任、有創(chuàng)新精神、有專門知識(shí)、有實(shí)踐能力、有健康身心”的“五有”人才培養(yǎng)目標(biāo)，山東理工大學(xué)ERP原理與應(yīng)用課程組結(jié)合教學(xué)中存在的問題，探索出了以“四型、三度、兩線、一戰(zhàn)”為特色的混合式教學(xué)模式，并在實(shí)踐過程中取得了良好的效果。

［關(guān)鍵詞］“五有”人才；ERP原理與應(yīng)用；混合式教學(xué)模式

［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）22-0063-04

當(dāng)前，我國(guó)全面推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。2019年，教育部在《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》中，提出要解決好教與學(xué)模式創(chuàng)新的問題，確立學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的理念。在一系列政策的引領(lǐng)下，山東理工大學(xué)提出要持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，落實(shí)“五育并舉”人才培養(yǎng)要求，推進(jìn)和完善“三全育人”格局建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，提升人才成長(zhǎng)成才能力，努力實(shí)現(xiàn)“有社會(huì)責(zé)任、有創(chuàng)新精神、有專門知識(shí)、有實(shí)踐能力、有健康身心”的“五有”人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。為落實(shí)該目標(biāo)，順應(yīng)以學(xué)生為主體、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、采用多樣化教學(xué)方式的改革趨勢(shì)，山東理工大學(xué)ERP原理與應(yīng)用課程組著力構(gòu)建起以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托、以“4321”即“四型、三度、兩線、一戰(zhàn)”為特色的新型混合式教學(xué)模式。

一、ERP原理與應(yīng)用課程目標(biāo)、畢業(yè)要求和“五有”人才對(duì)應(yīng)關(guān)系

ERP原理與應(yīng)用課程是山東理工大學(xué)管理學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱信管）專業(yè)和工業(yè)工程專業(yè)的必修課程。以培養(yǎng)“五有”人才為目標(biāo)，依托工業(yè)工程省級(jí)一流專業(yè)和信管校級(jí)一流專業(yè)建設(shè)，按照為社會(huì)培養(yǎng)面向國(guó)家制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的具有忠誠(chéng)、 奉獻(xiàn)、進(jìn)取、合作特質(zhì)的高素質(zhì)專門人才的要求[2-3]，ERP原理與應(yīng)用課程確立了三大課程目標(biāo)。

一是知識(shí)目標(biāo)：能描繪出以物料為核心、體現(xiàn)物料價(jià)值增值邏輯的ERP概念圖譜；能看懂MPS、MRP和CRP報(bào)表，學(xué)會(huì)計(jì)算關(guān)鍵項(xiàng)；能歸納出ERP各模塊核心功能及ERP實(shí)施關(guān)鍵要素。

二是能力目標(biāo)：能熟練操作典型ERP軟件系統(tǒng)，并根據(jù)不同業(yè)務(wù)類型配置相關(guān)參數(shù)；能根據(jù)“六步實(shí)施法”編制出ERP某一模塊的實(shí)施文檔；能夠撰寫案例分析報(bào)告。

三是素質(zhì)目標(biāo)：大膽探索ERP創(chuàng)新應(yīng)用，勇于趕超先進(jìn)，具備科技強(qiáng)國(guó)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代，一展所長(zhǎng)，助力“中國(guó)智造”。

ERP原理與應(yīng)用課程目標(biāo)、畢業(yè)要求和“五有”人才對(duì)應(yīng)關(guān)系見表1。

目標(biāo) ① 管理類基礎(chǔ)知識(shí)：掌握組織的管理職能、架構(gòu)設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)決策、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷管理、運(yùn)作流程和管理優(yōu)化等企業(yè)管理基礎(chǔ)知識(shí)，理解管理與信息化的關(guān)系。 有專門知識(shí) √ ② 設(shè)計(jì)實(shí)施：掌握管理信息系統(tǒng)、CRM、ERP等典型信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用模式。 有專門知識(shí) √ ③ 具備專業(yè)綜合實(shí)踐能力，善于發(fā)現(xiàn)社會(huì)需求和把握時(shí)代機(jī)遇，能將專業(yè)知識(shí)和社會(huì)需求相結(jié)合，具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)需求問題的能力。 有實(shí)踐能力 √ ④ 了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本政策和基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的創(chuàng)新思維、求異思維，以及敢于實(shí)踐、不畏失敗的勇氣和膽識(shí)。 有創(chuàng)新精神 √ ⑤ 具備良好的心理素質(zhì)和健康的體魄，敢于承擔(dān)重任，具備不斷反省、學(xué)習(xí)、積累知識(shí)和提高技能的意識(shí)和能力。 有健康身心 √ ⑥ 具備堅(jiān)定的理想信念、良好的道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，理解并遵守職業(yè)道德及規(guī)范，具備對(duì)職業(yè)、社會(huì)、環(huán)境的責(zé)任感。 有社會(huì)責(zé)任 √ ⑦ 能夠撰寫書面報(bào)告和技術(shù)文稿、正確使用圖表展示信息，能夠清晰表述技術(shù)內(nèi)容，并能在答辯中正確回答問題。 有專門知識(shí) √ ]

二、課程教學(xué)亟須解決的問題

依據(jù)“五有”人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，同時(shí)隨著現(xiàn)代制造業(yè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、自動(dòng)化、智能化等特點(diǎn)凸顯，ERP原理與應(yīng)用課程教學(xué)需要解決以下問題。

第一，課程教學(xué)場(chǎng)景不生動(dòng)，需要充分利用數(shù)字信息技術(shù)工具，豐富教學(xué)形態(tài)、創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教學(xué)效果。

第二，課程教學(xué)與新經(jīng)濟(jì)時(shí)代產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接不暢、良性互動(dòng)不足，需要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)教學(xué)體系。

第三，教學(xué)與新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式結(jié)合度不夠，需要整合多學(xué)科知識(shí)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、“4321”教學(xué)模式創(chuàng)新

為了解決ERP原理與應(yīng)用課程教學(xué)中存在的問題，課程組根據(jù)“五有”人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)，提出了“4321” （“四型、三度、兩線、一戰(zhàn)”）教學(xué)模式，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)過程。

（一）“四型”

各教學(xué)模塊內(nèi)容按照“基礎(chǔ)型、拔高型、綜合型和創(chuàng)新型”的遞進(jìn)邏輯分類。

圍繞實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定“基礎(chǔ)型”內(nèi)容，以自主學(xué)習(xí)為主實(shí)施教學(xué)。

ERP理念與實(shí)踐方法一直不斷創(chuàng)新，依據(jù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的ERP人才需求目標(biāo)來規(guī)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)將ERP的新理念、新技術(shù)、新工具、新產(chǎn)品與新應(yīng)用等“拔高型”教學(xué)內(nèi)容引入課程，以教師精講為主實(shí)施教學(xué)[4]。

同時(shí)，緊跟數(shù)字化和智能化發(fā)展趨勢(shì)，借助教師在企業(yè)ERP實(shí)施與應(yīng)用方面的考察學(xué)習(xí)，了解企業(yè)需求，挖掘企業(yè)創(chuàng)新管理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納新型知識(shí)脈絡(luò)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，使教學(xué)內(nèi)容更加符合社會(huì)實(shí)際和企業(yè)需求，使學(xué)生的認(rèn)知與能力始終保持與時(shí)代同步，保證課程教學(xué)內(nèi)容的“綜合型”和“創(chuàng)新型”，以任務(wù)匯報(bào)和實(shí)現(xiàn)挑戰(zhàn)目標(biāo)為主實(shí)施教學(xué)。

為了滿足不同教學(xué)內(nèi)容的需求并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)手段與評(píng)價(jià)機(jī)制。

（二）“三度”

設(shè)計(jì)體現(xiàn)ERP核心價(jià)值觀、“中國(guó)智造”面臨的挑戰(zhàn)、數(shù)據(jù)賦能企業(yè)管理創(chuàng)新的課程思政教育內(nèi)容。通過案例教學(xué)和示范基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的自豪感、對(duì)行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展信心以及對(duì)中國(guó)道路的使命感。依托產(chǎn)教融合示范基地，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生了解到企業(yè)不同組織和崗位的職能和業(yè)務(wù)流程，體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。根據(jù)課程的預(yù)期學(xué)習(xí)效果，明確課程思政切入點(diǎn)，圍繞“正觀念、樹信心、拓思路”凝練課程思政元素，加強(qiáng)課程思政的實(shí)施（見表2）。

（三）“兩線”

實(shí)施線上線下融合式教學(xué)，達(dá)到內(nèi)容互補(bǔ)、結(jié)果互動(dòng)的效果。繼續(xù)探索翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的靈活性、便捷性優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化二者的融合，探尋混合式教學(xué)的新模式、新應(yīng)用。

綜合運(yùn)用案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、在線平臺(tái)等多種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，并以領(lǐng)悟ERP計(jì)劃控制思想、促進(jìn)企業(yè)管理變革等為主題，以案例大賽形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，使學(xué)生接受學(xué)習(xí)→實(shí)踐→思辨的循環(huán)鍛煉，這既是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，也是ERP管理思想在課程教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。

（四）“一戰(zhàn)”

舉辦課內(nèi)案例大賽，制定案例大賽比賽規(guī)則和評(píng)價(jià)細(xì)則。案例大賽兼具理論性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的特征。學(xué)生分組參加，通過案例展示、回答現(xiàn)場(chǎng)提問、組間辯論等方式，綜合檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。以賽促學(xué)，以賽帶訓(xùn)，學(xué)賽結(jié)合，讓學(xué)生在問題意識(shí)、創(chuàng)新思維、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)等方面得到良好鍛煉。

四、基于“4321”教學(xué)模式的課程考核方式

在“4321”教學(xué)模式的實(shí)踐中逐漸形成了全方位、立體化的課程考核方式，由三大部分構(gòu)成。

（一）在線學(xué)習(xí)

在線學(xué)習(xí)包括在線測(cè)試和自主學(xué)習(xí)兩部分。

在線測(cè)試主要考查學(xué)生對(duì)每個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，通過將綜合性大題設(shè)計(jì)成能夠?qū)崿F(xiàn)自動(dòng)批改的客觀題，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上的自動(dòng)批改，成績(jī)由網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供。

在線自主學(xué)習(xí)考查學(xué)生利用各種教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，包括在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上參與線上討論等，同時(shí)設(shè)置了“我國(guó)的科技創(chuàng)新政策”“新質(zhì)生產(chǎn)力”“智慧工廠”“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”“DCMM”等研究型項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與，在提升課程學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明德立志，努力成長(zhǎng)為適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的新型高素質(zhì)人才。自主學(xué)習(xí)成績(jī)根據(jù)學(xué)生活動(dòng)參與度給出。

（二）案例大賽

案例大賽既考查學(xué)生利用各種教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，又考查學(xué)生專業(yè)技能以及分析能力、溝通技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。根據(jù)案例大賽評(píng)分細(xì)則（見表3）進(jìn)行評(píng)分。

（三）最終成績(jī)

最終成績(jī)按照“在線學(xué)習(xí)成績(jī)（占20%）+案例大賽成績(jī)（占30%）+筆試卷面成績(jī)（占50%）”給出。

該考核方式不僅可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，同時(shí)也可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和任務(wù)成果的難易度、創(chuàng)新性，激勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我、勇于探索創(chuàng)新。今后還可增加與本課程相關(guān)的企業(yè)調(diào)研報(bào)告、學(xué)術(shù)論文撰寫以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等加分項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外、課上課下、師生互動(dòng)的立體化考核方式。

五、結(jié)語(yǔ)

“五有”人才是山東理工大學(xué)根據(jù)黨的教育方針，創(chuàng)新落實(shí)教育教學(xué)改革所提出的特色人才培養(yǎng)目標(biāo)，既與時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)相接軌，又與社會(huì)的需求方向相吻合，也與學(xué)校的發(fā)展情況相匹配。ERP原理與應(yīng)用課程組將“五有”人才培養(yǎng)目標(biāo)貫穿教育教學(xué)全過程，提出“4321”教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中，為適應(yīng)數(shù)字中國(guó)及《“十四五”智能制造發(fā)展規(guī)劃》需求，持續(xù)豐富與數(shù)字時(shí)代人才需求相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，有效挖掘課程思政元素，同時(shí)加強(qiáng)校企聯(lián)合，匹配教學(xué)案例資源與企業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐成果，讓學(xué)生充分感知和領(lǐng)悟ERP管理思想的創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生想學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)得好、出創(chuàng)新成果。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 張文剛.“五有”理念及專業(yè)認(rèn)證下課程體系設(shè)置研究 ：以山東理工大學(xué)土木工程專業(yè)為例[J].大學(xué)教育，2020（2）：70-73.

[2] 張立濤，劉婷婷，李長(zhǎng)儀.基于“五有”人才的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新研究：以山東理工大學(xué)為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2021，42（6）：74-76.

[3] 溫秀梅，康麗峰，王海東，等.一流本科專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐：以信息資源管理專業(yè)為例[J].科技風(fēng)，2021（5）：165-166.

[4] 王曉煜，王倩，趙玉欣.一流課程背景下物流專業(yè)ERP課程的研究與實(shí)踐[J].物流科技，2023，46（15）：171-172.

［責(zé)任編輯：周侯辰］