備課踐行目標(biāo)化 組織實(shí)施簡(jiǎn)約化

【摘" 要】 在新課標(biāo)教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前教學(xué)要求，優(yōu)化生物課堂設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供良好的課程指導(dǎo)。教師需要重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主性，在備課時(shí)設(shè)定明確的目標(biāo)，簡(jiǎn)化教學(xué)實(shí)踐流程，以提升學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)他們對(duì)生物知識(shí)的理解與掌握，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。文章旨在探討初中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新思路，通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、圍繞目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)以及精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法等策略，打造高效且有趣的生物課堂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 生物備課；初中生物；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、初中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）科學(xué)性原則

在初中生物課堂教學(xué)中，需要踐行科學(xué)性原則，設(shè)計(jì)自然科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)理論，為學(xué)生制定合理的教學(xué)方式。教師的課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)基于生物學(xué)科的科學(xué)事實(shí)，確保信息內(nèi)容的準(zhǔn)確性，從而為學(xué)生提供良好的教學(xué)指導(dǎo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循生物思維的教學(xué)規(guī)律，制定完善的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教師在教學(xué)中需要不斷提升自身的教學(xué)水平，以提供高質(zhì)量的課程教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)保持科學(xué)性的選擇，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加專業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）實(shí)踐性原則

初中生物教學(xué)應(yīng)遵循實(shí)踐性原則，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)生物課程往往側(cè)重于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生雖然在課上掌握了生物知識(shí)，但很難在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用。生物學(xué)科強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探索生物知識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)理解能力，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入掌握。因此，在生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)將實(shí)踐活動(dòng)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們能夠直觀地了解豐富的生物知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的探索興趣，并培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。

（三）趣味性原則

初中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要遵循趣味性的原則，為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生深入探索生物知識(shí)。初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，因此教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際課程學(xué)習(xí)興趣，為他們提供良好的教學(xué)培養(yǎng)方式，以吸引學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的注意力。教師可以選擇使用趣味幽默的教學(xué)語(yǔ)言，結(jié)合生動(dòng)的課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。此外，教師還可以組織一些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

二、初中生物課堂教學(xué)備課踐行目標(biāo)化

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行初中生物課堂教學(xué)備課時(shí)，需要明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。教學(xué)目標(biāo)的確立，可以明確教學(xué)方向，強(qiáng)化教師的教學(xué)指導(dǎo)能力，為學(xué)生做出有效的教學(xué)指引。新時(shí)期課程教學(xué)目標(biāo)注重全面性，旨在從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)，使學(xué)生掌握生物知識(shí)的同時(shí)，也能幫助教師更好地評(píng)估教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師需要對(duì)本課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)，充分把握其中蘊(yùn)含的生物知識(shí)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體明確，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指向性教學(xué)，幫助學(xué)生快速獲取生物知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在“了解細(xì)胞”的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及每個(gè)部分在細(xì)胞中所扮演的角色。細(xì)胞的學(xué)習(xí)是學(xué)生探索生物的起點(diǎn)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的強(qiáng)化，通過(guò)趣味多樣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)完善的課程教學(xué)計(jì)劃，并不斷調(diào)整教學(xué)策略，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，確保學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

（二）圍繞目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容

在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為其設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣。教師開展生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，通過(guò)選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。在備課時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真篩選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，為學(xué)生提供適合的教學(xué)指導(dǎo)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與掌握。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)重視內(nèi)容的邏輯性，主要依照科學(xué)合理的教學(xué)方式，注重學(xué)生邏輯能力的提升，這有助于學(xué)生構(gòu)建完善的生物學(xué)習(xí)體系。例如，在“生態(tài)系統(tǒng)”的教學(xué)中，教師應(yīng)將內(nèi)容由淺入深地呈現(xiàn)，使學(xué)生逐步理解不同的生態(tài)系統(tǒng)。教師需要結(jié)合非生物因素以及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的相關(guān)知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解。通過(guò)對(duì)知識(shí)的整合，有助于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)生物知識(shí)的理解和記憶。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同知識(shí)之間的關(guān)系，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，這有助于強(qiáng)化學(xué)生的課程學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平。隨著生物科學(xué)的發(fā)展，很多生物知識(shí)成果不斷更新，教師需要結(jié)合新時(shí)期的最新研究動(dòng)態(tài)，將研究成果與教學(xué)內(nèi)容相融合，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的課程學(xué)習(xí)需求。

（三）設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)

在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味多樣的教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探索。教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)發(fā)展，使其在良好的教學(xué)氛圍下不斷提高生物學(xué)習(xí)水平。由于傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可以通過(guò)趣味教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的氛圍下進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生掌握生物知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組，并選擇洋蔥作為植物細(xì)胞提取的對(duì)象。當(dāng)學(xué)生了解了基本實(shí)驗(yàn)流程后，需要進(jìn)行自主操作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有的小組很快在顯微鏡下觀察到了洋蔥的表皮細(xì)胞，但個(gè)別小組卻沒有發(fā)現(xiàn)。這種情況下，學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)盤，以發(fā)現(xiàn)自身在實(shí)驗(yàn)中存在的問題，從而提高實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性。當(dāng)學(xué)生掌握了洋蔥上表皮細(xì)胞的提取方法后，教師可以讓學(xué)生選擇其他的植物進(jìn)行細(xì)胞提取，以幫助學(xué)生更好地掌握這一實(shí)踐能力。通過(guò)良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物的理解。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于鼓勵(lì)學(xué)生在探索中成長(zhǎng)。

三、初中生物課堂組織實(shí)施簡(jiǎn)約化

（一）精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容

初中生物課堂教學(xué)需要精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)關(guān)鍵性知識(shí)的教學(xué)，以確保學(xué)生獲取有效的學(xué)習(xí)信息，并加強(qiáng)他們對(duì)生物知識(shí)的理解與掌握。精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容并不意味著減少知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而是要將有效的課堂時(shí)間充分利用起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，并提升他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生制定適合的教學(xué)計(jì)劃，明確每堂課的教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好地開展生物課程學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)是明確教學(xué)目標(biāo)的一種重要體現(xiàn)，它能夠明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)誤區(qū)，從而影響學(xué)習(xí)效率。通過(guò)精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師可以篩選出重點(diǎn)知識(shí)，便于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成整體性的內(nèi)容體系，這有助于強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在“生物細(xì)胞與植物細(xì)胞”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)探究能夠了解兩者細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同，這有效提高了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的了解，并加強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)思考能力。比如，植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞都具有細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜，但植物細(xì)胞還具有細(xì)胞壁。通過(guò)對(duì)這兩者的分析對(duì)比，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究。學(xué)生可以將所學(xué)內(nèi)容通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式將重點(diǎn)內(nèi)容整理起來(lái)，這有助于他們的深入學(xué)習(xí)探究。在教學(xué)中，教師需要觀察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)為他們答疑解惑，從而提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

新時(shí)期的教學(xué)方式重視教學(xué)創(chuàng)新，教師優(yōu)化課程教學(xué)方案，能夠有效提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以根據(jù)生物學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合其學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果。在簡(jiǎn)約的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的教學(xué)啟發(fā)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其在良好的學(xué)習(xí)氛圍下不斷提高自身的學(xué)習(xí)水平。教師可以利用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，為學(xué)生提供良好的教學(xué)引導(dǎo)，滿足學(xué)生的課程學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生在探索答案的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。例如，在“人體系統(tǒng)”的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“八大系統(tǒng)”的理解往往不夠全面，而且容易出現(xiàn)混淆的情況。這時(shí)，教師可以通過(guò)線上動(dòng)畫的方式，幫助學(xué)生了解不同系統(tǒng)的作用。如消化系統(tǒng)，動(dòng)畫中可以向?qū)W生展示食物從口腔進(jìn)入以后的消化流程。通過(guò)視頻的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，從而提高課程教學(xué)的效果。因此，教師利用信息技術(shù)的教學(xué)方式，能夠滿足學(xué)生的課程學(xué)習(xí)需求。通過(guò)精美的課件、微課、線上教學(xué)平臺(tái)等多種方式，讓學(xué)生進(jìn)行直觀學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解和記憶。

（三）合理安排教學(xué)時(shí)間

教師需要合理安排教學(xué)時(shí)間，以確保學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)能夠進(jìn)行良好的課程學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，為了趕教學(xué)進(jìn)度，往往會(huì)忽視大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶不牢固，進(jìn)而影響其整體知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容難易程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案，并保證學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)節(jié)奏。為此，教師應(yīng)把握好教學(xué)時(shí)間的“度”，確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠充分理解和掌握知識(shí)。例如，在課程教學(xué)中，教師可以將課堂時(shí)間分成教學(xué)互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)和答疑解惑三個(gè)部分，不同時(shí)間段完成相應(yīng)的任務(wù)。這樣學(xué)生能夠明確自身的學(xué)習(xí)流程，提高學(xué)習(xí)效率，使課堂節(jié)奏張弛有度，有助于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持良好的學(xué)習(xí)注意力。此外，課外實(shí)踐的安排對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提升也有積極的作用。學(xué)生可以通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)向教師提出問題，一方面教師可以隨時(shí)解答學(xué)生的問題，另一方面也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從而進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

（四）簡(jiǎn)化教學(xué)工具

在現(xiàn)代教育中，各種教學(xué)工具的應(yīng)用能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使教學(xué)更加便捷。然而，過(guò)度繁雜的教學(xué)工具可能會(huì)分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，甚至加重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，教師在應(yīng)用工具時(shí)應(yīng)該化繁為簡(jiǎn)，也可選擇適合的教學(xué)工具進(jìn)行結(jié)合，以提高教學(xué)有效性。教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)工具，以便于在課上的教學(xué)操作。在簡(jiǎn)化教學(xué)工具的同時(shí)，教師需要保證在實(shí)際的教學(xué)工作中，能夠主觀地感受教學(xué)內(nèi)容的合理性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)指導(dǎo)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)理解。例如，在生物學(xué)科中，教師可以通過(guò)實(shí)物模型與動(dòng)畫視頻相結(jié)合的方式，讓學(xué)生直觀地了解生物體的結(jié)構(gòu)。實(shí)物模型可以幫助學(xué)生初步了解不同器官的形狀和位置，而動(dòng)畫視頻則可以幫助學(xué)生了解不同器官的“工作”狀態(tài)以及各器官之間的“協(xié)同合作”。合理地使用教學(xué)工具可以提高課程的教學(xué)效率，滿足學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。教師在課程教學(xué)前，需要選擇合適的教學(xué)工具，并且將多種工具進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師可以利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)課件與其結(jié)合，為學(xué)生進(jìn)行有效的機(jī)器學(xué)指導(dǎo)，并通過(guò)合理的教學(xué)互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)理解。此外，教師需要關(guān)注教學(xué)工具的更新，能夠正確應(yīng)用不同的教學(xué)工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，并建立良好的生物教學(xué)模式。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新，教師需要保持學(xué)習(xí)探索的熱情，以更好地服務(wù)于教學(xué)工作。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)踐行目標(biāo)化的備課和組織實(shí)施的簡(jiǎn)約化，初中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)將更加符合現(xiàn)代教育的需求。教師需要深入研究生物教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的課程教學(xué)方案，以推動(dòng)生物課堂教學(xué)的高效進(jìn)行，這有利于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，在未來(lái)的教學(xué)發(fā)展中，教師需要把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，使課堂教學(xué)更加有效。

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