產(chǎn)教融合視域下幼兒體育教育培養(yǎng)模式研究與實踐

摘要：在幼兒教育要求不斷變化的過程中，對幼兒體育教育的培養(yǎng)提出了更高的要求。產(chǎn)教融合視域下，幼兒體育教育的培養(yǎng)要充分考慮幼兒教育的實際要求，做好人才培養(yǎng)模式的改進和優(yōu)化，從而不斷提高幼兒體育教育培養(yǎng)的質(zhì)量。文章對產(chǎn)教融合的概念和特點進行了概述，并提出了產(chǎn)教融合視域下幼兒體育教育培養(yǎng)的策略，旨在更好的指導人才培養(yǎng)工作的開展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；幼兒體育人才；培養(yǎng)策略;素質(zhì)教育

Research and Practice of Early Childhood physical Education Training Mode from the Perspective of Integration of Industry and Education

CHEN Desheng

（Anyang Preschool Normal Vocational School， Anyang， He’nan Province， 455000 China）

Abstract：In the process of changing requirements of early childhood education， higher requirements are put forward for the cultivation of early childhood physical education. From the perspective of the integration of industry and education， the cultivation of early childhood physical education should fully consider the actual requirements of early childhood education， and do a good job in the improvement and optimization of the talent training model， so as to continuously improve the quality of early childhood physical education. This paper summarizes the concept and characteristics of the integration of industry and education， and puts forward the strategy of early childhood physical education training from the perspective of integration of industry and education， aiming to better guide the development of talent training.

Key words： integration of industry and education; physical education for young children; Nurturing strategies; Quality education

在素質(zhì)教育的要求下，幼兒教育逐漸受到更高的重視，在幼兒教育階段，對體育人才的需求量也逐漸增加。目前，學校在幼兒體育教育方面的培養(yǎng)還不夠成熟和完善，無法保障該方面人才培養(yǎng)的質(zhì)量。產(chǎn)教融合作為一種有效的人才培養(yǎng)模式，將產(chǎn)業(yè)和教育進行緊密的結(jié)合，可以共同推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。因此，幼兒體育教育的培養(yǎng)要深入分析產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，在其發(fā)展理念指導下，進一步調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，保證人才培養(yǎng)的方向與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間高度的一致性，為幼兒教育產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)和高質(zhì)量的復合型人才，助力幼兒教育產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展和進步。

1產(chǎn)教融合概述

產(chǎn)教融合是將現(xiàn)代教育體系與產(chǎn)業(yè)發(fā)展進行緊密結(jié)合的一種重要模式，旨在通過教育與產(chǎn)業(yè)的深度互動和合作，充分實現(xiàn)資源的共享，通過優(yōu)勢互補的方式，共同推動人才的培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。首先，產(chǎn)教融合的核心是教育與產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合。在教育教學領(lǐng)域，學校、培訓機構(gòu)等教育機構(gòu)是人才培養(yǎng)的重地，擁有豐富的教育資源，如師資力量、教學設(shè)施、課程設(shè)置等，可以為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件[1]。產(chǎn)業(yè)界是這些教育資源的應(yīng)用場所，為教育教學提供了有力的實踐基地、教學資源和就業(yè)機會等，能夠更好的滿足教育在實踐方面的需求。通過產(chǎn)教融合，學?？梢愿娑皶r地了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，根據(jù)實際需求更好地調(diào)整教學內(nèi)容和方式，確保所培養(yǎng)的人才符合社會發(fā)展需求。其次，產(chǎn)教融合有助于提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在產(chǎn)教融合模式下，學校與企業(yè)會結(jié)合實際發(fā)展情況和需求共同制定人才培養(yǎng)的方案，共同設(shè)計課程體系，共同開展實踐教學。二者之間有效的合作能夠使學校的教學內(nèi)容更加貼近實際，教學方法更加靈活多樣，教學效果得到顯著的提升。同時，學生在企業(yè)實習實訓期間，還可以親身體驗職場環(huán)境，更全面地了解職業(yè)要求，從而不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。最后，產(chǎn)教融合還能帶動產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。學校通過與企業(yè)進行有效的合作，可以為企業(yè)輸送更多高素質(zhì)、高質(zhì)量的復合型人才，從而有效解決企業(yè)人才短缺的問題，為企業(yè)發(fā)展提供強有力的人才支持。同時，學校的研究成果和技術(shù)創(chuàng)新也可以轉(zhuǎn)化為企業(yè)的生產(chǎn)力，推動產(chǎn)業(yè)的升級和轉(zhuǎn)型。這種互利共贏的合作模式有助于實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，推動經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展。

2產(chǎn)教融合視域下幼兒體育教育存在的問題

2.1教學內(nèi)容不夠科學和全面

產(chǎn)教融合視域下，教學內(nèi)容是指導幼兒體育教育活動開展的重要依據(jù)。目前，幼兒體育教育專業(yè)的教學內(nèi)容在設(shè)計過程中，缺乏對幼兒教育機構(gòu)實際需求的深入分析和考慮，導致教學內(nèi)容與實際需求之間的脫節(jié)，從而影響了幼兒體育教學人才培養(yǎng)的質(zhì)量。另外，幼兒體育教學過程中，缺乏對教學內(nèi)容的有效拓展，也是影響教學質(zhì)量的重要因素。

2.2教學方法單一、落后

幼兒體育教學過程中，部分教師慣用傳統(tǒng)的教學方法，主要以講解和示范的形式開展教學活動，一定程度上會影響幼兒體育專業(yè)學生學習的興趣，導致其無法切實掌握相關(guān)的運動知識和技能。同時，教學方法的單一，還會導致其無法適用于所有的教學活動，使教學受到一定的局限和阻礙。

2.3實踐活動安排不夠合理

目前，幼兒體育教育活動開展過程中，部分教師對實踐活動的認識還不夠深入，實踐活動安排的比例較低，一定程度上影響了學生實踐能力的培養(yǎng)。另外，產(chǎn)教融合視域下，學校與相關(guān)幼兒教育機構(gòu)之間的合作不到位，導致學生缺乏到實際工作環(huán)境下鍛煉的機會，影響了其實踐能力的培養(yǎng)和提升。

2.4教學評價體系有待進一步改進

目前，幼兒體育教育的教學評價過程中，教師主要關(guān)注學生最終的學習成果，通過考核的方式，評價學生的學習情況，忽視了學生學習過程的評估，導致評價結(jié)果不夠全面和準確。另外，教學評價過程中，評價主體的單一性，也是影響評價結(jié)果的重要因素，無法為教師改進教學提供更科學的指導依據(jù)。

3產(chǎn)教融合視域下幼兒體育教育的培養(yǎng)策略

3.1結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，進一步優(yōu)化教學內(nèi)容

產(chǎn)教融合視域下，幼兒體育教育的培養(yǎng)，需要進一步優(yōu)化體育專業(yè)教學的內(nèi)容，保證教學內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求之間高度的一致性，從而進一步提升人才培養(yǎng)的針對性和實用性，確保幼兒體育教育能夠更快速的融入到實際的工作崗位中。教學內(nèi)容的優(yōu)化和改進過程中，要明確幼兒教育機構(gòu)對幼兒體育教育的需求點，通過對幼兒體育行業(yè)進行深入的調(diào)研和分析，了解行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和趨勢，掌握幼兒教育機構(gòu)對于幼兒體育教育在知識、技能、素質(zhì)等方面的具體要求，然后以此為依據(jù)進行教學內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化[2]。在明確需求的基礎(chǔ)上，相關(guān)教學管理人員要適當增加與幼兒體育教學相關(guān)的課程，如幼兒運動生理學、幼兒體育游戲設(shè)計與實施等，進一步拓寬幼兒體育專業(yè)教學的內(nèi)容，提高幼兒體育教育的綜合素養(yǎng)。另外，產(chǎn)教融合視域下，為了確保教學內(nèi)容的優(yōu)化能夠真正滿足幼兒教育機構(gòu)的實際需求，學校可以與相關(guān)幼兒教育機構(gòu)建立緊密的合作關(guān)系，可以邀請幼兒教育機構(gòu)的相關(guān)權(quán)威人士參與課程設(shè)置和教學內(nèi)容的討論，積極聽取其合理的意見和建議，保證教學內(nèi)容設(shè)計的科學性和實用性。

3.2豐富教學方法，提高體育教學效果

在幼兒體育教育培養(yǎng)過程中，教學方法的選擇和應(yīng)用會對教學質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。產(chǎn)教融合視域下，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段幼兒體育教育的需求，相關(guān)教育工作者要積極進行教學方法的改進和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學方法忽視了學生的主體地位，一定程度上會影響學生學習積極性的提升，從而影響其學習的效果。一方面，在幼兒體育教育培養(yǎng)的過程中，教師可以應(yīng)用游戲活動或者小組討論的方式，組織學生開展相關(guān)知識的學習，從而進一步提高學生教學活動的參與度，調(diào)動其學習的主動性[3]。在相關(guān)體育技能的講解過程中，教師可以通過游戲活動的方式，讓學生在游戲中進行相關(guān)技能的學習和練習，使其逐漸提高運動技能掌握的熟練程度。同時，教師還可以組織開展小組討論的教學活動，學生之間通過相互的討論和研究，不斷加深對知識的理解，提高其學習的效果。另一方面，加強現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。多媒體教學可以通過圖像、聲音、動畫等多種形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，使教學活動更加生動和直觀，能夠更好的激發(fā)學生學習的興趣。教師可以結(jié)合實際教學需求，靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)手段，營造更輕松和愉悅的課堂氛圍。另外，教師還可以利用在線學習平臺，組織學生開展線上學習活動，進一步提高學習的靈活性和自主性。學生可以自行安排學習的時間和內(nèi)容，從而更好的彌補自身在學習方面的不足，得到不斷的提升。

3.3組織實訓活動，提高體育人才的實踐能力

在幼兒體育教育培養(yǎng)的過程中，實踐活動是重要的組成。產(chǎn)教融合視域下，學?？梢猿浞职l(fā)揮幼兒教育機構(gòu)的優(yōu)勢，組織學生開展各種形式的實訓活動，從而不斷提高幼兒體育教育的實踐能力。學校可以結(jié)合幼兒體育教育培養(yǎng)的實際需求，與相關(guān)幼兒教育機構(gòu)建立良好的合作關(guān)系，從而為實訓活動的開展提供更真實的實踐環(huán)境。通過與幼兒教育機構(gòu)的合作，學生可以直接參與到幼兒體育教學的實際工作中，親身了解行業(yè)的運作模式和實際工作環(huán)境等，同時也能進一步加深學生對所學理論知識的理解，提高其實際應(yīng)用的能力[4]。學校在與相關(guān)幼兒教育機構(gòu)進行合作的過程中，要對實訓活動的組織和開展進行共同的研究和分析。通過組織各種豐富多樣的實訓活動，讓學生有更多應(yīng)用理論知識的機會，不斷提高其實踐方面的能力。另外，在組織學生開展實訓活動的過程中，學校還要組織開展經(jīng)驗分享和交流活動，讓學生充分分享自己在實訓中的收獲和體會，提出實訓過程中遇到的困難等，進一步促進彼此之間的學習和交流，幫助其解決實訓過程中遇到的困難，助力其實踐能力的持續(xù)提升?？傊?，產(chǎn)教融合視域下，幼兒體育教育的培養(yǎng)，離不開實踐活動的開展。學校要充分發(fā)揮幼兒教育機構(gòu)的優(yōu)勢，為學生提供更真實的實訓環(huán)境，從而不斷提高幼兒體育教育的實踐能力和素養(yǎng)。

3.4完善教學評價體系建設(shè)，調(diào)整人才培養(yǎng)計劃

教學評價是對幼兒體育教育培養(yǎng)效果進行評估的重要方式，可以為人才培養(yǎng)工作提供可靠的指導和依據(jù)。產(chǎn)教融合視域下，幼兒體育教育的培養(yǎng)，需要進一步加強教學評價體系的改進和建設(shè)，從而切實發(fā)揮教學評價的作用和優(yōu)勢，指導人才培養(yǎng)計劃的調(diào)整和優(yōu)化。教師要進一步發(fā)展多元化的評價方式，實現(xiàn)對人才培養(yǎng)效果更全面的評估。教師可以從知識掌握程度、技能操作能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等方面，借助考試、作業(yè)、實訓報告以及實際操作等評價方式，對學生進行全面的評估，從而獲得更全面的評估結(jié)果[5]。同時，在教學評價體系建設(shè)過程中，教師還要重點關(guān)注學生之間的差異性。每個學生的特點和興趣都會有所不同，教師要根據(jù)學生的實際情況，制定個性化的評價方案和評價標準，從而進一步提高評價結(jié)果的準確性。另外，教師還要發(fā)展多元化的評價主體。學校要積極發(fā)展多元化的評價主體，實現(xiàn)從多角度對人才培養(yǎng)效果進行評估的效果。教師可以讓學生參與到教學評價中來，獲取學生角度的評價結(jié)果。同時，產(chǎn)教融合視域下，學校還可以讓幼兒教育機構(gòu)參與到教學評價中。在實訓活動開展過程中，可以讓幼兒教育機構(gòu)參與教學評價活動，進一步提高評價結(jié)果的全面性[6-7]。

4 結(jié)語

綜上所述，產(chǎn)教融合視域下幼兒體育教育培養(yǎng)工作的開展，要充分考慮產(chǎn)業(yè)的實際發(fā)展需求，進一步做好教學內(nèi)容的優(yōu)化和調(diào)整，保證教學內(nèi)容的實用性和科學性。在實際的人才培養(yǎng)過程中，教師還要應(yīng)用各種豐富多樣的教學方法，組織學生開展多種形式的教學活動，從而不斷提高課堂教學的效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時，通過與幼兒教育機構(gòu)進行有效的合作，為實訓活動的開展創(chuàng)造更有力的條件，從而更好的助力幼兒體育教育實踐能力的提升，為其未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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