傳統(tǒng)養(yǎng)生智慧融入醫(yī)學(xué)院校體育文化體系的路徑研究

摘" 要：本研究旨在探討如何將傳統(tǒng)養(yǎng)生智慧有機(jī)融入醫(yī)學(xué)院校體育文化體系，并提出一綜合性的路徑優(yōu)化框架。通過對(duì)現(xiàn)狀、理論、困境進(jìn)行深入分析，為應(yīng)對(duì)這些困境，提出制定跨學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)多層次養(yǎng)生課程、建立學(xué)科交流平臺(tái)等對(duì)策；并詳細(xì)闡述了實(shí)施路徑，包括開設(shè)選修課程、提高教師水平、鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目等。通過本研究以期為醫(yī)學(xué)院校體育文化融合傳統(tǒng)養(yǎng)生元素提供理論依據(jù)和可行建議。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)養(yǎng)生元素；醫(yī)學(xué)院校；體育文化；路徑研究

Research on the Path of Integrating Traditional Health-Preserving Wisdom Into the System of Physical Education Culture in Medical Colleges and Universities

Absrtact：The purpose of this study is to explore how to integrate the traditional wisdom of health care into the system of physical education culture in medical colleges and universities， and to propose a comprehensive path optimization framework. By analyzing the present situation， theory and predicament， this paper puts forward some countermeasures， such as making interdisciplinary teaching plan， designing multi-level health-preserving course and setting up subject exchange platform And detailed implementation path， including the establishment of elective courses， improve the level of teachers， encourage students to participate in practical projects. The purpose of this study is to provide theoretical basis and feasible suggestions for the integration of traditional health-preserving elements into physical education culture in medical colleges and universities.

Key Words：Traditional health-preserving elements; Medical schools;Sports culture; Path research

在傳統(tǒng)中醫(yī)理念中，養(yǎng)生智慧被視為維護(hù)身體和心靈平衡的關(guān)鍵。然而，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院校的體育文化中，這些傳統(tǒng)元素卻鮮有體現(xiàn)。隨著社會(huì)節(jié)奏的不斷加快和生活壓力的增大，學(xué)生面臨著越來越復(fù)雜的健康挑戰(zhàn)，而單一的運(yùn)動(dòng)模式無法全面滿足他們的需求。因此，將傳統(tǒng)養(yǎng)生智慧融入醫(yī)學(xué)院校體育文化體系成為一項(xiàng)迫切的任務(wù)[1]。本研究致力于提出一套創(chuàng)新性的對(duì)策和實(shí)施路徑，以確保傳統(tǒng)養(yǎng)生元素能夠有機(jī)融入醫(yī)學(xué)院校的體育文化，為學(xué)生提供更加全面和可持續(xù)的健康發(fā)展。

1醫(yī)學(xué)院校體育文化的現(xiàn)狀分析

1.1醫(yī)學(xué)院校體育文化體系缺乏傳統(tǒng)養(yǎng)生元素的融入

目前，醫(yī)學(xué)院校的體育文化體系存在一個(gè)顯著的特征，即其傾向于采用單一的運(yùn)動(dòng)模式，忽視了傳統(tǒng)養(yǎng)生元素的有機(jī)融入。這種單一運(yùn)動(dòng)模式通常著重于體能訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)競(jìng)技，強(qiáng)調(diào)身體的肌肉力量和耐力發(fā)展。然而，這樣的體育文化體系并未全面考慮到學(xué)生身心健康的多元需求。傳統(tǒng)養(yǎng)生元素，包括但不限于中醫(yī)的氣功、太極拳等，注重的是身體、心靈和自然的平衡[2]。這與單一運(yùn)動(dòng)模式形成鮮明對(duì)比，因?yàn)閭鹘y(tǒng)養(yǎng)生強(qiáng)調(diào)的不僅是體能的發(fā)展，更是內(nèi)外的協(xié)調(diào)與和諧。

1.2學(xué)生面臨學(xué)業(yè)壓力和健康問題，迫切需要全面健康的發(fā)展

學(xué)生在醫(yī)學(xué)院校普遍面臨雙重壓力，一方面是來自學(xué)業(yè)的巨大壓力，另一方面則是與健康相關(guān)的問題。學(xué)業(yè)壓力主要源于醫(yī)學(xué)專業(yè)本身的高難度和高強(qiáng)度，學(xué)生需要應(yīng)對(duì)大量的知識(shí)體系和繁重的學(xué)科任務(wù)[3]。這種緊張的學(xué)業(yè)氛圍使得學(xué)生往往忽視了自身的身心健康。同時(shí)，由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，學(xué)生們可能長(zhǎng)時(shí)間面臨課堂學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)工作，導(dǎo)致缺乏充分的休息和身體活動(dòng)。

2傳統(tǒng)養(yǎng)生智慧融入醫(yī)學(xué)院校體育文化的必要性

2.1 傳統(tǒng)養(yǎng)生理念注重身心平衡和自然調(diào)和

傳統(tǒng)養(yǎng)生理念在強(qiáng)調(diào)身心平衡和自然調(diào)和方面具有獨(dú)到的智慧。傳統(tǒng)養(yǎng)生不僅注重治病，更強(qiáng)調(diào)疾病的預(yù)防與身心的和諧。這一理念根植于中醫(yī)傳統(tǒng)文化，強(qiáng)調(diào)人體與自然界的相互關(guān)系。通過氣功、太極拳等實(shí)踐，傳統(tǒng)養(yǎng)生試圖通過調(diào)整身體內(nèi)部的能量流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)身體器官的平衡和協(xié)調(diào)，以達(dá)到強(qiáng)身健體的目的[4]。與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理念相對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)養(yǎng)生的理念與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)相輔相成。

2.2傳統(tǒng)養(yǎng)生元素具有悠久的歷史和文化積淀

傳統(tǒng)養(yǎng)生元素具有悠久的歷史和深厚的文化積淀，這一傳承源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的智慧構(gòu)成了中國文化的一部分。中醫(yī)傳統(tǒng)養(yǎng)生不僅包含了針灸、中草藥等治療方法，更強(qiáng)調(diào)通過氣功、太極拳、五禽戲等運(yùn)動(dòng)方式，以及飲食、起居等方面的調(diào)養(yǎng)，來維護(hù)身體的整體平衡。這種文化傳統(tǒng)的養(yǎng)生理念深受歷代人民的崇敬，為醫(yī)學(xué)院校的體育注入了豐富的歷史和文化內(nèi)涵。這些傳統(tǒng)養(yǎng)生元素的理論基礎(chǔ)根植于千百年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，承載著豐富的文化內(nèi)涵[5]。這種傳承源于中國古代對(duì)人體與自然、陰陽五行的深刻認(rèn)識(shí)，形成了獨(dú)特的中醫(yī)理論體系。

2.3融合傳統(tǒng)養(yǎng)生元素有助于學(xué)生健康的生活方式

融合傳統(tǒng)養(yǎng)生元素進(jìn)醫(yī)學(xué)院校體育文化體系，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成更為全面健康的生活方式。傳統(tǒng)養(yǎng)生注重身心平衡和自然調(diào)和，這與現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏和高強(qiáng)度的生活方式形成鮮明對(duì)比。通過傳統(tǒng)養(yǎng)生元素的融合，學(xué)生將更容易接觸到關(guān)于保持身心健康平衡的實(shí)用方法，從而培養(yǎng)更加全面的健康觀念[6]。這一融合有望為學(xué)生提供更為多元的健康路徑，不僅僅關(guān)注疾病的治療，更注重在日常生活中如何通過運(yùn)動(dòng)、呼吸調(diào)控、飲食等方面的養(yǎng)生實(shí)踐來預(yù)防疾病。

3傳統(tǒng)養(yǎng)生智慧融入醫(yī)學(xué)院校體育文化的困境

3.1傳統(tǒng)養(yǎng)生元素融入面臨文化差異、操作難度等挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)養(yǎng)生元素扎根于中國傳統(tǒng)文化，包括中醫(yī)理念、氣功等，這些概念可能與學(xué)生所處的多元文化背景產(chǎn)生不同程度的沖突。學(xué)生對(duì)于這些傳統(tǒng)元素的理解和接受程度可能存在差異，因此需要尋找一種平衡點(diǎn)，使得融合的體育文化能夠既尊重傳統(tǒng)養(yǎng)生的文化價(jià)值，又能夠適應(yīng)多元文化的學(xué)生群體。此外，操作難度也是融合傳統(tǒng)養(yǎng)生元素面臨的挑戰(zhàn)之一。傳統(tǒng)養(yǎng)生涉及到復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技巧、精妙的呼吸調(diào)控等方面，這對(duì)于學(xué)生來說可能存在一定的學(xué)習(xí)曲線。

3.2學(xué)科體系之間存在隔閡，教學(xué)資源分散，整合困難

醫(yī)學(xué)院校內(nèi)涉及醫(yī)學(xué)、體育、中醫(yī)等多個(gè)學(xué)科，各自擁有獨(dú)特的專業(yè)視角和教學(xué)資源。然而，由于這些學(xué)科體系之間的隔閡，導(dǎo)致傳統(tǒng)養(yǎng)生元素難以在多學(xué)科間形成良好的融合與整合。學(xué)科體系之間的隔閡主要表現(xiàn)在教學(xué)資源的分散和孤立。傳統(tǒng)養(yǎng)生元素涉及到中醫(yī)、體育科學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，而這些學(xué)科往往在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍等方面存在獨(dú)立運(yùn)作的現(xiàn)象。

3.3學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)養(yǎng)生理念的了解有限，存在認(rèn)知障礙

傳統(tǒng)養(yǎng)生元素根植于中國文化傳統(tǒng)，包含了氣功、太極拳等古老的養(yǎng)生方法，然而，由于這些概念并非常規(guī)醫(yī)學(xué)課程的主流內(nèi)容，許多學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)養(yǎng)生理念的了解相對(duì)有限。這種有限的了解可能來源于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生主要接觸的是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)養(yǎng)生的認(rèn)知往往停留在一些基本而片面的層面。學(xué)生可能缺乏對(duì)傳統(tǒng)養(yǎng)生理念的深層次理解，導(dǎo)致其在實(shí)踐中無法充分體驗(yàn)到傳統(tǒng)養(yǎng)生的全面益處。

4傳統(tǒng)養(yǎng)生智慧融入醫(yī)學(xué)院校體育文化體系的路徑

4.1開設(shè)以傳統(tǒng)養(yǎng)生為主題的選修課程，引導(dǎo)學(xué)生深入了解養(yǎng)生理念

首先，選修課程應(yīng)該全面覆蓋傳統(tǒng)養(yǎng)生的基本概念、理論體系和實(shí)際運(yùn)用方法。課程內(nèi)容可以包括中醫(yī)理論、氣功、太極拳等傳統(tǒng)養(yǎng)生元素，以及它們?cè)诖龠M(jìn)身心健康方面的作用。通過系統(tǒng)性的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生將有機(jī)會(huì)深入了解傳統(tǒng)養(yǎng)生的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐方法。其次，選修課程的設(shè)計(jì)應(yīng)注重實(shí)踐性。

4.2通過專業(yè)講座、工作坊等形式，提高教師對(duì)傳統(tǒng)養(yǎng)生的教學(xué)水平

首先，可以組織專業(yè)講座，邀請(qǐng)中醫(yī)專家、體育科學(xué)家等領(lǐng)域?qū)I(yè)人士，分享關(guān)于傳統(tǒng)養(yǎng)生元素的最新研究、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案例。這有助于為教師提供前沿的學(xué)科知識(shí)和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其在傳統(tǒng)養(yǎng)生領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)。其次，通過工作坊的形式，教師能夠參與互動(dòng)性更強(qiáng)的專業(yè)培訓(xùn)。這可以包括模擬教學(xué)、案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，使教師在實(shí)際操作中更好地理解和掌握傳統(tǒng)養(yǎng)生元素的教學(xué)方法。

4.3鼓勵(lì)學(xué)生參與傳統(tǒng)養(yǎng)生實(shí)踐項(xiàng)目，如太極拳、氣功等

首先，可以設(shè)立專門的實(shí)踐項(xiàng)目，為學(xué)生提供參與太極拳、氣功等傳統(tǒng)養(yǎng)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)。通過實(shí)際參與，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)傳統(tǒng)養(yǎng)生元素的實(shí)際效果，增進(jìn)對(duì)其理念和方法的深入認(rèn)識(shí)。其次，組織太極拳、氣功等傳統(tǒng)養(yǎng)生活動(dòng)的培訓(xùn)班，邀請(qǐng)專業(yè)的教練或老師進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的培訓(xùn)不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐技能，同時(shí)也能夠向?qū)W生傳授更深層次的養(yǎng)生理念。學(xué)生在專業(yè)教練的引導(dǎo)下，能夠更好地領(lǐng)會(huì)太極拳、氣功等傳統(tǒng)養(yǎng)生活動(dòng)的內(nèi)在精神和實(shí)際運(yùn)動(dòng)技巧。通過實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生將更全面地了解傳統(tǒng)養(yǎng)生元素，不僅在理論上有所認(rèn)知，同時(shí)也能夠在實(shí)際實(shí)踐中體驗(yàn)到傳統(tǒng)養(yǎng)生的益處，為其全面發(fā)展提供更為立體和豐富的體驗(yàn)。

5傳統(tǒng)養(yǎng)生智慧融入醫(yī)學(xué)院校體育文化的對(duì)策

5.1制定跨學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)醫(yī)學(xué)、體育、中醫(yī)等學(xué)科協(xié)同發(fā)展

該計(jì)劃應(yīng)設(shè)計(jì)包含傳統(tǒng)養(yǎng)生元素的課程，涵蓋中醫(yī)理論、傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)形式等內(nèi)容，使學(xué)生能夠在跨學(xué)科的背景下全面理解傳統(tǒng)養(yǎng)生的理念和實(shí)踐。這樣的跨學(xué)科計(jì)劃有助于打破學(xué)科之間的壁壘，促進(jìn)師資隊(duì)伍之間的交流與合作。通過邀請(qǐng)中醫(yī)專業(yè)的教師、體育科學(xué)專業(yè)的專家，共同參與跨學(xué)科課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)，能夠使傳統(tǒng)養(yǎng)生元素在醫(yī)學(xué)院校的體育文化中得到更為全面和專業(yè)的呈現(xiàn)。

5.2 設(shè)計(jì)多層次、多形式的傳統(tǒng)養(yǎng)生課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)養(yǎng)生的認(rèn)知

為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)養(yǎng)生的認(rèn)知，設(shè)計(jì)多層次、多形式的傳統(tǒng)養(yǎng)生課程是一項(xiàng)重要的對(duì)策。首先，可以制定基礎(chǔ)課程，介紹傳統(tǒng)養(yǎng)生的基本概念、原理和核心方法，使學(xué)生建立起對(duì)傳統(tǒng)養(yǎng)生的初步認(rèn)知。這包括中醫(yī)理論、氣功、太極拳等傳統(tǒng)養(yǎng)生元素的基礎(chǔ)知識(shí)。其次，設(shè)計(jì)中級(jí)課程，深入探討傳統(tǒng)養(yǎng)生的實(shí)際應(yīng)用和效果。通過案例分析、實(shí)踐操作等方式，使學(xué)生更深入地理解傳統(tǒng)養(yǎng)生在促進(jìn)身心健康方面的作用。這可以包括實(shí)際的氣功練習(xí)、太極拳實(shí)戰(zhàn)演練等形式，使學(xué)生能夠通過親身體驗(yàn)加深對(duì)傳統(tǒng)養(yǎng)生的認(rèn)知。

5.3建立學(xué)科交流平臺(tái)，促進(jìn)教師協(xié)作，共同推動(dòng)傳統(tǒng)養(yǎng)生元素融入

為促進(jìn)醫(yī)學(xué)、體育、中醫(yī)等學(xué)科之間的協(xié)同發(fā)展，建立學(xué)科交流平臺(tái)是一項(xiàng)關(guān)鍵對(duì)策。通過這一平臺(tái)，可以促使教師在傳統(tǒng)養(yǎng)生元素的融入方面進(jìn)行更加深入的交流與合作。首先，可以設(shè)立定期的學(xué)術(shù)研討會(huì)和講座，邀請(qǐng)不同學(xué)科領(lǐng)域的專家進(jìn)行分享與交流。這有助于打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)教師之間的跨學(xué)科合作，共同深化對(duì)傳統(tǒng)養(yǎng)生的理論認(rèn)識(shí)。

6結(jié)語

當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校體育文化體系普遍存在單一運(yùn)動(dòng)模式，缺乏傳統(tǒng)養(yǎng)生元素的融入。傳統(tǒng)養(yǎng)生元素具有悠久的歷史和文化積淀，為醫(yī)學(xué)院校體育提供更為豐富的內(nèi)涵提供理論支持。融合傳統(tǒng)養(yǎng)生元素有助于學(xué)生形成全面健康的生活方式，提高身心抵抗力。然而，融合傳統(tǒng)養(yǎng)生元素面臨文化差異、操作難度、學(xué)科體系隔閡等困境。因此，應(yīng)加強(qiáng)傳統(tǒng)養(yǎng)生課程的建設(shè)以及師資力量的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解養(yǎng)生理念，促進(jìn)傳統(tǒng)養(yǎng)生元素在醫(yī)學(xué)院校體育文化中的成功融入，在為學(xué)生提供更為全面、豐富的健康發(fā)展路徑的基礎(chǔ)上，推進(jìn)中醫(yī)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]謝仕蓮，楊仁偉，張作龍.新時(shí)代民族傳統(tǒng)體育文化自信的內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)意義與提升路徑[J]. 體育研究與教育，2023，38（6）： 9-13

[2]付春敏，沈建峰，巴登尼瑪.文化動(dòng)態(tài)發(fā)展視域下民族傳統(tǒng)體育文化發(fā)展的著力點(diǎn)與新路徑[J].民族教育研究，2022，33（6）： 135-141

[3]牛家儒，張曉明.新時(shí)期民族傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的幾點(diǎn)思考[J].社會(huì)科學(xué)家，2020（11）： 142-145

[4]劉合智.民族傳統(tǒng)體育文化主體失位的思考[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，45（4）： 54-59

[5]白晉湘.中國民族傳統(tǒng)體育文化建設(shè)的使命與擔(dān)當(dāng)[J].體育學(xué)研究，2019，2（1）：1-6.

[6] 李文博;戴國斌.傳統(tǒng)體育養(yǎng)生研究的“社會(huì)文化向度”[J].體育與科學(xué)，2024，45（1）：14-22.