提升數(shù)字素養(yǎng) 開啟數(shù)字閱讀新境界

摘" 要" 隨著數(shù)字時代的到來，閱讀的方式從傳統(tǒng)的紙質閱讀向數(shù)字閱讀轉變，閱讀的內(nèi)容從PGC（專業(yè)生成內(nèi)容）變成和UGC（用戶生成內(nèi)容）與AIGC（人工智能生成內(nèi)容）相互融合，形成新的數(shù)字閱讀生態(tài)，并已經(jīng)融入大眾生活。在豐富讀者閱讀體驗的同時，也改變著他們閱讀的習慣。通過結合具體的數(shù)字閱讀實踐應用與案例，通過對傳統(tǒng)閱讀和數(shù)字閱讀的對比，從移動終端、互聯(lián)網(wǎng)、富媒體、虛擬現(xiàn)實、人工智能等數(shù)字技術對閱讀產(chǎn)生的作用和影響著手，提出數(shù)字時代的閱讀者所應具備的數(shù)字素養(yǎng)，以期為閱讀者賦能。

關鍵詞" 數(shù)字閱讀；數(shù)字素養(yǎng)；數(shù)字技術

中圖分類號：G252.17" " 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）23-0-03

0" 引言

《2023年度中國數(shù)字閱讀報告》顯示，2023年我國數(shù)字閱讀用戶規(guī)模已達5.7億，較2022年增長約4 000萬，增長率為7.53%；數(shù)字閱讀用戶規(guī)模占網(wǎng)民規(guī)模的比例為52.19%，在全體網(wǎng)民中的占比首次達到一半以上，展現(xiàn)了數(shù)字閱讀在近年來持續(xù)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢[1]。中國新聞出版研究院調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國國民綜合閱讀率穩(wěn)步上升，數(shù)字化閱讀的巨大增幅為閱讀量的增加作出了巨大的貢獻。

數(shù)字技術的發(fā)展，在提高閱讀便捷性、豐富性、交互性，降低閱讀成本，提供個性化體驗的同時，也為閱讀帶來不少問題，比如：信息過載與信息繭房并存；閱讀專注力下降，閱讀呈現(xiàn)碎片化；閱讀停留在淺層，缺少深入的理解和思考，難以形成系統(tǒng)性的知識體系；閱讀內(nèi)容的真實性難以鑒別；等等。

1" 傳統(tǒng)閱讀與數(shù)字閱讀的差異

1.1" 信息載體不同

傳統(tǒng)閱讀主要以紙質的圖書期刊為載體，在印刷存儲過程中需要消耗大量的原材料和空間，內(nèi)容往往是靜態(tài)連續(xù)的文本，以時間或空間為邏輯順序組織起來，呈線性結構。數(shù)字閱讀則以計算機、智能手機、電子書閱讀器等數(shù)字設備為載體，一臺設備就可以存儲大量的電子書籍，形式包括動態(tài)非連續(xù)文本、音頻、圖片、視頻等多種媒介，在閱讀過程中還可以通過互聯(lián)網(wǎng)以鏈接或搜索等方式進行關聯(lián)跳轉，從而拓展閱讀范圍。

1.2" 閱讀方式不同

傳統(tǒng)閱讀往往在安靜的環(huán)境中進行，人們可以專注于書籍內(nèi)容不受干擾，讀者與書籍的交互主要是翻頁、標記重點、做摘要筆記等。數(shù)字閱讀可以隨時隨地展開，在閱讀過程中容易受到短信、彈窗等其他信息的干擾，讀者可以通過在屏幕上的點擊、滑動、長按等方式和電子書籍進行交互，還可以通過社交媒體與其他讀者分享閱讀體驗，對閱讀體驗進行評分，在閱讀中產(chǎn)生的部分數(shù)據(jù)也可能被平臺保存、收集并進行分析。

1.3" 獲取途徑不同

傳統(tǒng)出版物的印刷發(fā)行和分發(fā)需要通過出版社、印刷廠、書店等渠道，出版成本相對較高，再版或更新的頻率相對較慢。數(shù)字出版物的成本相對較低，不少獲得授權的書籍可以通過閱讀平臺免費下載，或通過購買電子版、會員購買等方式降低購買成本，還可以通過網(wǎng)絡及時獲得最新的出版內(nèi)容。

1.4" 創(chuàng)作主體不同

傳統(tǒng)出版物的創(chuàng)作主體是專業(yè)人士，具有專業(yè)性、權威性和高質量的特點；隨著互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體的發(fā)展，用戶創(chuàng)作內(nèi)容迅速崛起，具有多樣性、趣味性和新鮮感；近年來人工智能快速發(fā)展，人工智能生成內(nèi)容在內(nèi)容創(chuàng)作中發(fā)揮著越來越重要的作用，不少媒體人和作家已經(jīng)開始采用生成式人工智能進行協(xié)同寫作。

2" 提升數(shù)字素養(yǎng)對閱讀的意義

2018年國際學生評估項目（PISA2018）將閱讀素養(yǎng)的定義擴展至更高層次的數(shù)字化閱讀素養(yǎng)，強調(diào)對學生數(shù)字化文本閱讀能力的關注?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（2017年版）》中的必修、選擇性必修、選修三類課程中都提到了跨媒介閱讀與交流，并且對相應的學習任務群做了具體的闡釋。2022年頒布的《義務教育語文課程標準（2022年版）》的總目標中也提到了運用多種媒介學習語文，在課程實施的教學建議中，專門提到了關注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，其中既提到了信息技術對學生閱讀和表達交流帶來的深刻影響，把握信息技術與語文教學深度融合的趨勢，還提到了豐富學習資源，整合多種媒介的學習內(nèi)容，提供多層面多角度的閱讀表達和交流的機會。2023年，教育部等八部門印發(fā)的《全國青少年學生讀書行動實施方案》[2]則提出要充分發(fā)揮數(shù)字化支撐作用，開設國家智慧教育讀書平臺，提供優(yōu)質數(shù)字閱讀資源，豐富閱讀形式的要求[3]。

由此可見，數(shù)字出版物正在逐步成為主流閱讀媒介，師生數(shù)字閱讀素養(yǎng)的提升應當受到進一步的重視，這種素養(yǎng)不僅包括傳統(tǒng)的閱讀技能，還涵蓋數(shù)字技術的使用、批判性思維、自主學習、數(shù)字閱讀的技巧和良好習慣，乃至應用人工智能獲取、篩選資料，輔助閱讀等能力。

3" 數(shù)字閱讀的創(chuàng)新與讀者賦能

3.1" 適應從線性到樹狀、鏈狀閱讀的變化

傳統(tǒng)的紙質閱讀過程往往是線性的，按照章節(jié)、頁碼組織內(nèi)容，閱讀的順序性較強。在數(shù)字閱讀中，讀者可以通過超鏈接、目錄、標簽等方式，非線性地訪問信息，比如，可以通過目錄跳轉到某一章節(jié)開始閱讀，對于不理解的內(nèi)容，可以選中后通過搜索引擎鏈接到相應的解釋，一些內(nèi)嵌了翻譯功能的閱讀器，甚至可以對選中的內(nèi)容進行多種語言的翻譯。部分閱讀平臺根據(jù)閱讀內(nèi)容還提供了相關人物、事件、時間上的關系導圖，并形成網(wǎng)狀結構，讀者通過點擊其中的各個節(jié)點，可以深入了解各要素之間的關聯(lián)，從時間和空間上更全面、綜合地理解閱讀內(nèi)容，如圖1所示。數(shù)字閱讀讓讀者能夠在書籍內(nèi)各個章節(jié)間，乃至書籍外的各個鏈接、網(wǎng)站中進行跳躍，方便讀者獲取相關的資料；但同時對讀者的閱讀專注力提出了更高的要求。數(shù)字閱讀中，讀者既能夠根據(jù)閱讀的需要跳出書籍獲取知識，又能在獲取知識后及時回到書籍中進行持續(xù)閱讀。

3.2" 運用批注、筆記、摘錄等功能梳理知識

傳統(tǒng)的紙質閱讀中，讀者往往將批注寫在書籍上，筆記、摘錄往往寫在筆記本上，對于多本書籍中相關內(nèi)容的匯總梳理需要花費大量的時間與精力。在數(shù)字閱讀中，讀者可以直接在閱讀軟件或平臺上對感興趣的內(nèi)容進行批注，也可以將內(nèi)容直接通過復制粘貼收集起來，整理形成數(shù)字筆記與摘錄，不少閱讀器還具備“導出”Word或PDF格式的功能，還可以在導出文本的基礎上使用思維導圖等軟件，梳理電子書籍中的相關內(nèi)容，從而建構個人的知識體系。不少具有強社交屬性的電子閱讀軟件和平臺，如微信讀書、得到等，還具有“劃重點”、分享筆記、摘錄的功能，讀者還可以看到其他讀者在閱讀同一本書時所圈畫的文字重點和發(fā)表的評論、分享讀書心得與摘錄的金句，從中獲得啟發(fā)與幫助。

3.3" 基于數(shù)字技術提供沉浸式視聽閱讀體驗

音視頻和虛擬仿真等沉浸式體驗具有拓寬閱讀方式、豐富閱讀體驗、幫助讀者理解的作用，能拉近讀者與書籍的關系。除了通過聽書和播客軟件直接播放有聲書等音頻外，不少電子閱覽平臺還自帶了朗讀功能，可以將電子書籍通過語音合成技術朗讀出來，可以選擇男聲、女聲、童聲、方言等模式，并調(diào)整朗讀語速，從而幫助讀者解放雙手和眼睛，在通勤、家務、健身等場景中也能夠開展閱讀。針對難以理解的內(nèi)容，數(shù)字閱讀則可以通過動畫、視頻的方式展示出來，比如，在電子版的《辭?！分校吞峁┝?D百科的沉浸式體驗。假如讀者想了解北京的四合院結構，僅僅通過文字和圖片很難有空間上的直觀感受，就可以通過3D百科的動畫形式，點擊前進、后退、轉彎等瀏覽場景，選擇不同角度觀看，還可以放大縮小、切換視角，從而建立直觀的體驗，深入了解四合院的結構。此外，在歷史、地理、科學等相關學科圖書的閱讀中，還可以通過虛擬現(xiàn)實等技術手段提供沉浸式體驗，比如，可以讓讀者置身于歷史事件中，模擬再現(xiàn)歷史事件的過程，讓讀者身臨其境地了解歷史背景、周邊環(huán)境和人物行為動機等，促進讀者對內(nèi)容的理解。

3.4" 重視數(shù)字閱讀中的數(shù)據(jù)價值

在數(shù)字閱讀中，讀者既是數(shù)據(jù)的產(chǎn)生者也是數(shù)據(jù)的消費者。讀者在閱讀過程中的數(shù)據(jù)會被平臺所記錄，讀者可以觀察到每天、每周、每月的閱讀數(shù)據(jù)和閱讀過的書籍，平臺還可以基于數(shù)據(jù)自動生成年度閱讀報告。讀者也可以通過超星、豆瓣讀書等平臺中的評分和留言了解書籍的評價，從而初步判定書籍的價值以及是否適合自己閱讀。同時，數(shù)字閱讀平臺也會根據(jù)讀者的性別、年齡、興趣和近期閱讀書籍的數(shù)據(jù)分析，構建詳細的用戶畫像，運用人工智能算法進行書籍推薦，實現(xiàn)從“人找書”的搜索轉變到“書找人”的推薦。從短期來看，平臺通過數(shù)據(jù)和算法實現(xiàn)了“書找人”的精準推薦；但從長遠來看，讀者有可能成為被動獲取內(nèi)容的對象，久而久之有可能形成“信息繭房”，從而導致認知偏差和知識局限。因此，在數(shù)字閱讀中，平臺要提高算法的透明度，并在推薦系統(tǒng)中引入多樣性和隨機性；讀者則要將平臺薦書和自主選書相結合，從而避免陷入“信息繭房”。

3.5" 電子墨水屏閱讀器的廣泛應用

隨著科技的發(fā)展，使用電子墨水屏的閱讀器應運而生，墨水屏沒有藍光、眩光、頻閃等問題，顯示效果類似于傳統(tǒng)紙張的印刷效果。電子墨水屏閱讀器還推出了彩色電子墨水屏，能夠有效地降低視力損傷，還能起到省電的效果。不少墨水屏閱讀器內(nèi)不僅內(nèi)置了大量圖書，還支持從自帶的書城書庫中下載，讀者可下載PDF、MOBI、TXT等格式的電子書文件導入閱讀器。這些墨水屏閱讀器往往還具有筆記、翻譯、錄音、上網(wǎng)等功能。比如：超星閱讀本可以和超星學習通的賬號進行聯(lián)通，獲取超星平臺上的圖書和雜志；科大訊飛的智能辦公本除了可以作為閱讀器外，還具備筆記、語音識別和語音合成等功能。目前不少中小學圖書館中配置的墨水屏閱讀器通過登錄賬號能夠記錄學生的閱讀數(shù)據(jù)，形成個人、班級、年級、學校的閱讀報告，讓圖書館教師能更有效地指導學生閱讀。

3.6" 生成式人工智能對數(shù)字閱讀的影響

在閱讀內(nèi)容生成方面，生成式人工智能技術的誕生讓閱讀內(nèi)容的生成從PGC（專業(yè)人員生成）到UGC（用戶個人生成）直至AIGC（人工智能生成）。2023年5月，世界報業(yè)和新聞出版協(xié)會對新聞媒體使用生成式人工智能的現(xiàn)狀進行評估，發(fā)現(xiàn)約一半的受訪新聞媒體已經(jīng)開始使用生成式人工智能技術，文章是由人工智能引擎來創(chuàng)作或協(xié)助寫作，并由編輯進行審核、事實核查與編輯。2024年5月，第一部人工智能長篇小說《天命使徒》在上海發(fā)布，就采用了“國內(nèi)大語言模型+提示詞工程+人工后期潤色”的方式完成，其中人工智能占70%，人工占30%。生成式人工智能還能幫助讀者提高閱讀效率和質量、增強理解與吸收能力，比如，讀者在閱讀過程中不僅能與人交流，還可以與人工智能進行交流分享，向生成式人工智能提問并與之互動。比如，讀者在閱讀《水滸傳》時，想了解魯智深在中小學語文教材中哪些章節(jié)出現(xiàn)過，就可以向生成式人工智能提問，從而快速獲得答案，減少自行搜索整理信息的時間，提高閱讀的效率，增強閱讀的體驗。隨著技術的發(fā)展與普及，讀者還可以通過大模型平臺尋找，甚至制作專屬的個性化閱讀智能體伙伴來為閱讀賦能。

當然，生成式人工智能在閱讀領域的應用也會帶來閱讀內(nèi)容泛娛樂化、質量難以控制，讀者思維的對抗性減弱、依賴性增加、缺少批判性思維，甚至削弱個人的閱讀和寫作技能，以及生成內(nèi)容的版權和倫理問題。因此，在使用生成式人工智能輔助閱讀的過程中，讀者也需要持續(xù)地開展思考和驗證。

4" 結束語

技術的革新是推動閱讀創(chuàng)新的主要驅動力之一，從造紙術、印刷術的發(fā)明，到工業(yè)化的印刷出版，直至當今的數(shù)字閱讀和智能閱讀，每一次革新都將閱讀的體驗提升到更高的維度和境界。在可見的未來，數(shù)字技術將繼續(xù)在個性化閱讀方案推薦、基于智能體的虛擬助教導讀、伴讀、解讀，自動生成閱讀內(nèi)容的沉浸式體驗等方面發(fā)揮出更大的作用。作為數(shù)字時代的閱讀者，應當培養(yǎng)深度閱讀的能力，培養(yǎng)批判性思維，驗證閱讀信息的來源、準確性和可靠性，具備探索和評估不同數(shù)字技術在閱讀領域的特長和功能，與人工智能協(xié)同閱讀，共同成長。全社會要高度重視提升全民數(shù)字素養(yǎng)、彌合數(shù)字鴻溝，適應數(shù)字時代發(fā)展，確保數(shù)字閱讀質量，促進認知水平發(fā)展，培育終身學習能力，以建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。

5" 參考文獻

[1] 卓云.“耳朵經(jīng)濟”助推青少年成長[J].閱讀，2024（48）：63-64.

[2] 劉徵徵，秦順.公共價值視角下的圖書館課后服務體系：基于美國的經(jīng)驗與啟示[J].圖書館學研究，2023（11）：62-72.

[3] 王世偉.新質生產(chǎn)力與智慧圖書館的創(chuàng)新演進[J].圖書館學刊，2024，46（5）：1-5.