公安院校學警《警務水上救生》課程學習能力策略研究

摘要：隨著公安基層一線對水上救援人才需求的不斷增加，公安院校學警警務水上救生能力的培養(yǎng)顯得愈發(fā)重要和緊迫。通過文獻資料法、田野調(diào)查法、訪談法等方法研究發(fā)現(xiàn)：公安院校學警在《警務水上救生》課程學習中存在“欠缺警務救生思維、專項體能儲備不足、個體差異明顯、硬件設施供給不足、學習目標不明確、救生技能遷移困難、救援心理準備不充分”等問題，基于此，提出“培育警務救生思維、強化體能儲備之基、學會分組訓練之法、結合線上線下學習、用好實戰(zhàn)模擬演練、強化心理素質(zhì)訓練”等策略提升學警警務水上救生能力，以期為培養(yǎng)規(guī)范、專業(yè)、高效公安水上救援人才提供參考和借鑒。

關鍵詞：警務水上救生；學習能力；綜合訓練；策略

基金項目：本文系2024年度新疆警察學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，《警務水上救生》課程學習能力策略研究（S202412734025）階段性研究成果。

一、引言

2022年7月《教育部辦公廳等五部門關于做好預防中小學生溺水工作的通知》教基廳函〔2022〕18號文指出：“近期，各地中小學生溺水事件頻發(fā)。特別是2022年7月份以來，多地連續(xù)發(fā)生多起3人以上溺亡事件，造成多名中小學生死亡”[1]，尤其是水域分布廣泛的地區(qū)和每年6-8月更是如此。公安基層民輔警是溺水救援的重要力量，但部分地區(qū)民輔警缺乏相關專業(yè)理論知識和正規(guī)救生技術訓練，這就要求在公安院校大力開展警務水上救生課程，通過開展此課程，不僅能鍛造學警過硬水上救援技能本領，更能提升學警的綜合素質(zhì)，從而更好地服務人民、保護人民。如何有效提高學警警務水上救生技能的學習能力，快速吸收知識，切實學會在不同警情下如何進行水上救生，最大限度保證人民的生命財產(chǎn)安全，為培養(yǎng)合格的公安水上救援人才具有較強的理論意義和現(xiàn)實意義。

二、高校涉水救援類課程開設情況簡述

調(diào)研結果顯示，公安院校開設此課程的現(xiàn)狀也不容樂觀，呈現(xiàn)出以下幾種現(xiàn)象：

一是有游泳館、游泳池的學校多數(shù)開設了涉水救援類課程，如《涉水急救》《警務水上救生》等；

二是有游泳館、游泳池的學校僅開設游泳課程，部分學校僅為選修課，極少數(shù)公安專業(yè)開設必修課，但不涉及涉水救援；

三是部分沒有場館的學校通過租賃游泳館的方式開設游泳課程；

四是沒有開展相關涉水類課程的教學。

在非公安院校，開設涉水類課程的學校多為游泳課，而游泳課程中多數(shù)教授蛙泳技術和水中大腿抽筋、小腿抽筋等自救技術，極少有學校系統(tǒng)性教授水上救援技術。郭愛民老師在“我國高校水上救生教學現(xiàn)狀研究”[2]一文中認為：我國高校大學生對水上救生方面的知識認知程度低，對各種基礎技能與知識有所了解的學生僅占總數(shù)15%左右。對其全然陌生竟然占到了一半以上，這表明高校水上救生教學的開展狀況十分不理想，對相關知識的宣傳也是滯后的。各高校對水上救生的重要性，沒有正確的認識，學生心理普遍存有“游泳池水淺不會出事，游泳課有老師不用擔心，出了問題我可以自救”等錯誤思想和僥幸心理。

三、學警學習《警務水上救生》課程中存在的問題

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在有關公安院校學警涉水急救類課程考核中，仍有一部分學警考核成績差強人意，該情況有可能會導致學警在今后的公安工作中面對有關溺水警情時手足無措，不同學校呈現(xiàn)出來的問題也不盡相同。

（一）警務救生思維欠缺

學警在專業(yè)實習、實戰(zhàn)實訓等實習中面對有關溺水警情的時候他們有激情、責任心強、有擔當，但會出現(xiàn)心里慌亂、手足無措的情況，同時也會像圍觀群眾一樣出現(xiàn)救人心切、盲目下水救援的情況，但這說明在日常的警務水上救生課程學習中基礎不牢，對警務水上救生的相關程序不熟悉，欠缺警務水上救生思維和警務水上救生技戰(zhàn)術運用的能力。

（二）專項體能儲備不足

由于溺水警情具有突發(fā)性、危險性、施救難度大、死亡系數(shù)高等特征，盡管在日常案件中的占比相對較低，一旦發(fā)生，就會對民警提出嚴峻的考驗，如處置不當，不但不能挽救溺水人員的生命，有時民警也可能付出生命的代價，給溺水人員及家庭、民警和公安機關帶來嚴重的后果，因此對溺水警情的處置必須引起足夠的重視[3]，這就要求學警在校時就要打牢根基、練好本領。以X警察學院為例，在游泳課程的訓練中，學警在水中游弋一段時間后便會感到乏力、呼吸困難，難以進行長時間水下活動，更無法在水中實施救生行動。游泳本就相對更耗費體能，即使不涉及救生技術，在水中游泳也較為疲累。一方面由于學警課余時間缺乏鍛煉，另一方面在課程安排中因課時緊張而缺少體能專項訓練，加上部分學警對水上救生不夠重視，因此導致學警體能儲備不足，還不能滿足水上救生對學警體能的高要求。

（三）個體差異明顯

在水上救生方面，個體間存在顯著差異，部分學警就對水有著敏銳的感知力，能迅速洞察水流的細微變化并做出精準反應，而另一些學警則需要付出更多的時間和精力去適應水的特性，并在反復摸索中掌握水中行動技巧，學警的個體差異造成學習進度上的區(qū)別。同樣地，由于地域因素影響也會進一步拉大水上救生技術的掌握出現(xiàn)差異，例如生活在海河邊的人普遍都習水性，對水有著天然的親近感，學習起來就顯得更加輕松，更易掌握，而遠離海河的人，對水就顯得較為局促，在學習水上救生課程時，也像是蹣跚學步一般，因是從零起步，對此區(qū)域的學警來說就需要更多時間去來適應水的浮力，克服對水的恐懼。

（四）硬件設施供給不足

1.學習場地受限

水上救生課程所用到的場地設施、器材比較多，最主要的就是游泳池，游泳池造價高，維護費用高，并且需要大量的人力資源才能正常運營，管理起來專業(yè)性強，維護運營風險高[4]；諸多高校因客觀原因，學生無法便捷地在校內(nèi)進行救生訓練，只能乘車去往就近場館，這樣不僅增加了經(jīng)濟成本，耗費了更多的時間，也存在新的風險隱患。警校因外出時間受限，復習鞏固的機會更少，除正式授課外，學警在課后學習的渠道非常有限，難以真正做到反復訓練、鞏固提升。

2.救生器具配備不足

目前，基層停留在救生衣、救生圈、救生繩的初級裝備階段，救生用具的不足，最直觀體現(xiàn)在數(shù)量上的不足，只有部分場所配備了水上救生裝備，有些偏遠地區(qū)救生設備較為匱乏，部分地區(qū)連基本的救生圈也未配備，警情發(fā)生時無法第一時間提供相應救生設備，因此錯過最佳的救援時間；其次是設備配備不齊，在應當配齊救生設施的水域，卻明顯配置不足，救生裝置捉襟見肘，往往達不到預期。

（五）學習目標不明確

需明確的是，游泳與救生有本質(zhì)的區(qū)別，游泳作為體育運動，旨在鍛煉身體，豐富文娛生活，而救生屬于專業(yè)技能，關乎生命安全，涵蓋心肺復蘇、水上救援、繩索技術等知識和技能。在學警學習的過程中，存在一個突出的問題，即對警務水上救生能力重要性缺乏正確認識，包括他們對水上救生認知不足且未能將所學內(nèi)容與溺水警情處置建立聯(lián)系，這種現(xiàn)象影響了學警警務水上救生能力的有效提升。

（六）救生技能遷移困難

在當前的水上救生教學模式下，訓練場景仍局限于游泳館這一相對理想環(huán)境，而新疆地區(qū)水域環(huán)境復雜多樣，北疆存在冰川融水補給的河流、大型水庫大壩，其水系發(fā)達寬廣、河網(wǎng)密集且常年水流不息，而南疆以季節(jié)性河流為主，河水含沙量較大，這些復雜環(huán)境中，諸如水壩處湍急的水流、人工渠的高速水流沖擊以及其他情況，與學警訓練時的靜態(tài)水面環(huán)境截然不同，這導致學警在面對多樣、復雜的水域環(huán)境時，救援困難重重。

（七）心理準備不足

在職業(yè)發(fā)展中，心理教育對于各個領域都是至關重要的，尤其水上救生對于參與救援的人員要求極高，部分學警中存在天生懼水、懼救等心理問題，在心理暗示的作用下，他們在救援情境中可能出現(xiàn)不敢救、不會救的情形，這種心理狀態(tài)進一步引發(fā)焦慮、緊張、恐慌、自我懷疑的負面情緒之中，這無疑增加了警務水上救生過程中的風險，不僅影響團隊的凝聚力，更對學警自身自信心造成沉重打擊，可能導致他們留下恐懼、害怕、見水緊張、做噩夢等心理創(chuàng)傷。

四、提升學警警務水上救生能力的路徑

（一）培育警務救生思維

在日常的教學訓練中，作為學警，面對理論知識、救援技術、救援戰(zhàn)術等內(nèi)容時，首要任務是吸收和消化，秉承“先掌握、后改進、再創(chuàng)新”的理念進行學習，在進行有關溺水警情的處置時，首先要具備良好的警務思維，在“救援前、救援中、救援后”三個階段要符合人民警察執(zhí)法規(guī)范，更要學會在鏡頭下執(zhí)法，切忌盲目下水、盲目救援、盲目處置，要做到救援程序上規(guī)范、救援技術規(guī)范、救援戰(zhàn)術有效，在日常的訓練中就要養(yǎng)成良好的警務水上救生思維，為日后從警生涯奠定堅實的基礎。

（二）強化體能儲備之基

作為公安院校學警，在思想上要高度重視體能的基礎性作用，要將“強體能、練本領、會技術、能救援、高效率”作為救生課程的學習目標，在日常訓練中保持專注，跟緊各項救生技術訓練，積極主動地思考每個動作的要領和目的，不斷摸索救生技巧并總結經(jīng)驗，充分吸收和消化課堂訓練內(nèi)容。在課下要強化體能儲備，進行負重跑、變速跑、長距離跑等訓練提升肺部呼吸能力，此外，還要進行上下肢力量訓練，提高肌肉的耐受力，為警務水上救生奠定良好的體能基礎。

（三）學會分組訓練之法

基于學警天賦上的差異與實訓中的不足，要根據(jù)學警自身水上救生學習的天賦及對水熟悉程度進行分組，將有天賦、水性好的學警與水性差、學習吃力的學警進行搭配，便于相互學習。在實操訓練中可以讓天賦高、水性好的學警負責下水直接救援，接觸少、水性欠缺的學警先承擔岸上輔助救援工作，充分發(fā)揮學警自身的主觀能動性進行分組實訓。此外，在分組中還要考慮學生體型、性別等因素進行分工，人在溺水時，溺水者會不斷掙扎和撲打求救，這對女學警來講無疑是增加了施救難度，所以一般情況下由男學警下水施救，女警留在岸上提供幫助和急救，并及時撥打救助電話，充分動員身邊的群眾參與救援，如：心肺復蘇、急救包扎、AED的使用等，把控好現(xiàn)場。

（四）結合線上線下學習

當前，很多高校都沒有游泳場館，學警進行水上救生學習的現(xiàn)實環(huán)境較為受限，針對以上突出問題就可以通過線上學習水上救生理論知識、加強理論學習、在實習或者實戰(zhàn)實訓期間，可以與救生領域的民警進行學習，通過民警傳幫帶，豐富學警的實戰(zhàn)經(jīng)驗，夯實救生技術；基于高校裝備配備現(xiàn)狀來看，絕大多學警都無法接觸到無人機、無人救生艇等前沿科技產(chǎn)品，鑒于此，一方面要重視最基本的救生三件套使用技巧，確保學警們熟練掌握其使用方法，另一方面，提高動手能力，對于一些簡易可做的救生裝備，例如：簡易拋繩包，要學會如何制作、如何拋投、如何救援，提升學警在緊急狀況下的應急救援能力。

（五）用好實戰(zhàn)模擬演練

水上救生綜合模擬訓練實際上是充分模擬可能出現(xiàn)的救援條件和實際救援環(huán)境，從更為細節(jié)處入手，考慮可能影響水上救生的突發(fā)狀況，從發(fā)現(xiàn)溺水者開始就及時有效地依據(jù)實際情況選擇救生方案，快速做出救生條件判斷，正確做好救生準備[5]。在警務水上救生訓練領域，“平靜的水面培養(yǎng)不出優(yōu)秀的水手”這一觀點極具啟示意義，學警除了掌握靜態(tài)水域救生技戰(zhàn)術以外，更要掌握動態(tài)水域的救生技戰(zhàn)術，在確保安全的情況下應積極開展在動態(tài)水域和復雜環(huán)境的模擬實戰(zhàn)演練，只有在不同環(huán)境進行模擬演練，才能打造出學警的組織能力、反應能力、指揮能力，才能在未來面對不同環(huán)境時臨危不亂，按程序、按要求進行規(guī)范救援，從而大幅提升訓練效果。

（六）強化心理素質(zhì)訓練

面對學警在水上救生中會產(chǎn)生諸多心理表現(xiàn)，如：猶豫、害怕、膽怯，不敢下水，或是下水后引起的恐慌，抑或是在實施救援時溺水者的掙扎等等讓學警不敢救等等，一是要在課程在學期初期就要開啟，進行心理干預；二是在訓練過程中要把握水上救生的內(nèi)容，指引參與者掌握水上救生的方法，提升自我保護意識，能夠指引參與者在拓展訓練中，更加有效地面對挑戰(zhàn)，提升參與者的心理素質(zhì)和實踐能力；三是在模擬訓練失敗后，要進行復盤和總結。只有做好心理教育和干預，教會學警水上救援技戰(zhàn)術，學警才能進行有效、高效的救援，最大程度保障學警自身安全。

五、結語

涉水救援事關人民群眾的生命財產(chǎn)安全，《警務水上救生》課程（水域救援類課程）在公安院校的開設也剛起步，還處于邊探索、邊改革、邊實踐的階段，文章研究了學警在《警務水上救生》課程中存在的問題并提出相應的意見建議，然而，當前學警在吸收運用過程中還會面臨諸多問題，現(xiàn)階段的教學內(nèi)容主要為岸上間接救援、下水直接救援（徒手+器械）和水中自救，對高新科技救援產(chǎn)品融入課程教學中還存在較大困難，期望公安院校能夠加大投入力度，改革課程教學，更好地解決學警在警務水上救生課程學習中面臨的問題，為學警提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源和訓練環(huán)境，全面提升學警的水上救生能力，為培養(yǎng)“會處置、能救援、高效率”的公安水上救生人才提供有力支撐。

參考文獻：

[1]教育部.教育部辦公廳等五部門關于做好預防中小學生溺水工作的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/ s3325/202207/t20220729_649542.html，2022.7.28

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[3]劉富順.當前溺水警情處置的現(xiàn)狀及應對策略研究[J].新疆警察學院學報，2021，41（03）：53-58.

[4]紀綱，于龍濤，劉國釗，魏麗香.河網(wǎng)稠密及溺亡多發(fā)地區(qū)中小學水上救生課程的開發(fā)與實施[J].惠州學院學報，2021，41（12）：96-99.

[5]張潤平.水上救生技術課程教學改革的探索與實踐[J].體育世界（學術版），2020，（02）：179-180.