基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)前教育自主游戲設(shè)計(jì)與實(shí)踐

摘要：在學(xué)前教育活動(dòng)中，自主游戲教學(xué)起到了十分重要的作用，能夠有效促進(jìn)教師與幼兒之間的高效溝通與交流。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為了提升自主游戲的開展效果，推動(dòng)學(xué)前教育的發(fā)展，教師應(yīng)合理引入信息技術(shù)，優(yōu)化自主游戲內(nèi)容，創(chuàng)新自主游戲設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；學(xué)前教育；自主游戲；設(shè)計(jì)與實(shí)踐

一、引言

自主游戲是學(xué)前教育的有效教學(xué)方式之一，同時(shí)也是教師與幼兒之間進(jìn)行互動(dòng)與交流的重要平臺(tái)。通過自主游戲，幼兒得以表達(dá)出自身的看法以及實(shí)際感受，從而提升幼兒的語言表達(dá)能力，并在游戲過程中更好地展現(xiàn)自我，為幼兒后續(xù)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。鑒于自主游戲在幼兒教育中的重要作用，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，針對(duì)學(xué)前教育自主游戲的具體內(nèi)容展開優(yōu)化設(shè)計(jì)，并通過合理實(shí)踐來提升幼兒的綜合素養(yǎng)，幫助幼兒逐步形成完整的人格，從而實(shí)現(xiàn)幼兒教育的根本目的。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)前教育自主游戲的重要性

（一）培養(yǎng)幼兒的操作能力

在各類學(xué)前教育活動(dòng)的實(shí)際開展過程中，通過自主游戲合理開展教學(xué)，不僅可以更好地激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，還能夠在持續(xù)實(shí)踐的過程中提升幼兒自身的操作能力與實(shí)踐能力。目前廣泛應(yīng)用于幼兒園教學(xué)中的插片游戲，便是深受幼兒喜愛的自主游戲。以插片游戲教學(xué)為例，為了充分發(fā)揮插片游戲?qū)τ變翰僮髂芰Φ呐囵B(yǎng)作用，教師便需要在對(duì)應(yīng)的操作區(qū)域當(dāng)中，為幼兒提供內(nèi)容更加豐富的插片，讓幼兒在使用各類插片的過程中，更好地體會(huì)到自主游戲的樂趣，同時(shí)提高幼兒的操作能力。為了更好地激發(fā)幼兒實(shí)踐操作的積極性與主動(dòng)性，教師還應(yīng)當(dāng)在充分結(jié)合幼兒實(shí)際情況與喜好的基礎(chǔ)上，設(shè)定好自主游戲的主題內(nèi)容，讓幼兒通過對(duì)插片的合理拆卸與拼接來構(gòu)建自己喜愛的圖像。在此過程中，教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)脑儐杹硪龑?dǎo)幼兒進(jìn)行思考與創(chuàng)新，這樣不僅有助于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，還能夠讓幼兒充分體會(huì)自主操作的趣味性[1]。

（二）培養(yǎng)幼兒的想象力

在開展各類學(xué)前自主游戲教學(xué)的過程中，教師可以通過對(duì)美術(shù)類自主游戲模式的合理應(yīng)用，激發(fā)幼兒的想象，引導(dǎo)幼兒將自己想象中的事物有效地呈現(xiàn)出來，以此為基礎(chǔ)來培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)以及想象能力。舉例說明，在美術(shù)類自主游戲教學(xué)過程中，教師可以合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與相關(guān)設(shè)備，引導(dǎo)幼兒想象各類美好的事物，并鼓勵(lì)幼兒將自己想象中的事物畫出來，之后，教師可利用圖片搜索技術(shù)找出與幼兒想象內(nèi)容相似的圖片，幫助幼兒還原自己想象中的事物。

想象力的落地離不開對(duì)實(shí)踐的觀察，因此，教師可以帶領(lǐng)幼兒開展不同主題的觀察活動(dòng)，如收集不同種類的樹葉進(jìn)行觀察，根據(jù)不同樹葉的特征，講授不同樹葉的繪畫方式。這種與實(shí)踐相結(jié)合的游戲教學(xué)方式，既可以提升幼兒的參與積極性，也能幫助幼兒更好地還原想象中的實(shí)物，使幼兒想象力不僅僅停留于空想。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)前教育自主游戲設(shè)計(jì)與實(shí)踐措施

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”在音樂類自主游戲設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與實(shí)踐

在學(xué)前教育音樂類自主游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，教師可以通過對(duì)多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，有效整合各類視頻及文本資料，以此為基礎(chǔ)來保證幼兒在參與自主游戲活動(dòng)時(shí)，能夠更好地激活視覺、聽覺等多重感官，從而讓幼兒充分感受到音樂自主活動(dòng)的豐富內(nèi)涵，在這種情況下，幼兒自身的想象力也能夠更好地激發(fā)出來，從而在腦海當(dāng)中形成各類與音樂場景相關(guān)的畫面。這種自主游戲模式不僅可以有效提升幼兒整體智力水平，還有利于培養(yǎng)幼兒的想象能力，從而有助于幫助教師完成對(duì)應(yīng)的學(xué)前教育目標(biāo)。在音樂類自主游戲的設(shè)計(jì)過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及設(shè)備，為幼兒播放其更加感興趣的音樂，并做好針對(duì)性的情感鋪墊。如果教師在游戲開展過程中只是單純地關(guān)注幼兒是否可以順利跟唱對(duì)應(yīng)歌曲，就會(huì)喪失音樂自主游戲活動(dòng)的教育意義。舉例說明，教師可以合理利用互聯(lián)網(wǎng)相應(yīng)技術(shù)，結(jié)合具體的游戲內(nèi)容來錄制音樂自主游戲活動(dòng)相關(guān)的視頻，便于后期利用視頻復(fù)盤教學(xué)過程，了解不同幼兒在游戲中的具體表現(xiàn)，從而評(píng)估游戲設(shè)計(jì)的趣味性和有效性，對(duì)于促進(jìn)教師的專業(yè)提升有著至關(guān)重要的作用。

教師也可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)部分幼兒以角色扮演的形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂場景的合理復(fù)刻。在幼兒進(jìn)行表演的過程中，教師通過播放對(duì)應(yīng)的背景音樂，逐步強(qiáng)化幼兒對(duì)音樂內(nèi)容的理解。幼兒的年齡段特征決定了大部分幼兒都十分喜愛音樂，基于此特征，將不同類型的音樂風(fēng)格融入自主游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)踐過程中，能夠促進(jìn)幼兒產(chǎn)生完全不同的心境，從而幫助幼兒培養(yǎng)更加豐富的樂感。

（二）明確“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)學(xué)前教育所產(chǎn)生的影響

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了幼兒教育的教學(xué)方式。在學(xué)前教育中，尤其是自主游戲教學(xué)過程中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，極大地改變了教學(xué)方式。如微課視頻教學(xué)方式，教師可在充分結(jié)合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展微課視頻教學(xué)。具體而言，教師采取模塊化的方式展開更加科學(xué)合理的教學(xué)拍攝，通過對(duì)微課視頻的合理剪輯，將視頻長度穩(wěn)定控制在5～10分鐘左右，教學(xué)視頻內(nèi)容可以是游戲規(guī)則的講解，也可以游戲過程的示范，甚至其本身便可以制作成互動(dòng)式的游戲，當(dāng)然，需要注意的是，教師在制作微課教學(xué)視頻時(shí)，應(yīng)當(dāng)圍繞符合幼兒實(shí)際情況與興趣的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。再如，flash微課程，教師可以通過對(duì)各類動(dòng)畫軟件的合理應(yīng)用，幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，比如在音樂類自主游戲教學(xué)的過程中，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的合理應(yīng)用，對(duì)圖片、視頻、動(dòng)畫、音樂的合理搭配，進(jìn)一步提升游戲內(nèi)容的趣味性和吸引力，激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣，確保幼兒以優(yōu)異的狀態(tài)沉浸于游戲中，從而穩(wěn)步促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平的提升[2]。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了教師的角色。在教育領(lǐng)域，尤其是幼兒教育相關(guān)政策逐步完善的背景下，教師作為幼兒自主游戲活動(dòng)教學(xué)過程中的引導(dǎo)者及合作者，必須提高對(duì)于自身角色定位的重視程度。通過對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，教師可以更好地提升的幼兒感知能力，同步提升游戲教學(xué)的質(zhì)量與效率，為幼兒帶來更大的樂趣。這個(gè)過程，也是教師將自主游戲教學(xué)過程中的主動(dòng)權(quán)歸還給幼兒的過程 [3]。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造沉浸式游戲教學(xué)環(huán)境

通過對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的合理應(yīng)用，教師能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)更加完整的教育環(huán)境以及游戲環(huán)境。舉例說明，那些生活在城市當(dāng)中的幼兒，其對(duì)于鄉(xiāng)村生活很難產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，這也使得城市幼兒對(duì)于農(nóng)田以及菜園等環(huán)境有極大的興趣，這時(shí)，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行相關(guān)游戲設(shè)計(jì)，幫助幼兒更好地感知鄉(xiāng)村生活。例如，教師可以在游戲中融合蔬菜大棚當(dāng)中的景觀，幫助幼兒在游戲過程中了解各類農(nóng)作物的特征和生長狀態(tài)，從而豐富和拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合日常生活所設(shè)計(jì)的自主游戲活動(dòng)，能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

例如，大部分幼兒都處在換牙階段，如果沒有對(duì)牙齒沒有合理保護(hù)，就容易引起牙疼、蛀牙等較為嚴(yán)重的口腔問題。針對(duì)這種情況，教師便可以以保護(hù)牙齒為主題，設(shè)計(jì)相關(guān)的自主游戲，如通過展示口腔問題的相關(guān)圖片，幫助幼兒意識(shí)到保護(hù)牙齒的重要性。再如，通過開展刷牙競賽，評(píng)選出刷牙動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)的幼兒，通過這種方式幫助幼兒養(yǎng)成刷牙的好習(xí)慣。

總之，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以打造沉浸式的游戲教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在生活情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，拓展視野，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展 [4]。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”在幼兒德育當(dāng)中的合理應(yīng)用

社會(huì)的發(fā)展和多元文化的影響，對(duì)傳統(tǒng)道德產(chǎn)生了一定程度的沖擊。為了幫助幼兒在教育啟蒙階段便樹立正確的價(jià)值觀與道德觀，避免不良信息的負(fù)面影響，需要教師在幼兒自主游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中，提高對(duì)于幼兒道德水平培養(yǎng)的重視程度，使其能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)成長過程中始終堅(jiān)持自我價(jià)值選擇。

教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒思想道德的培養(yǎng)，將相關(guān)內(nèi)容合理融入自主游戲設(shè)計(jì)中。由于幼兒正處在道德品質(zhì)以及行為習(xí)慣的初步養(yǎng)成階段，這就需要教師在價(jià)值判斷方面對(duì)幼兒進(jìn)行合理引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)具備交互式特征的游戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在虛擬游戲中通過扮演完全不同的角色，理解每種角色的身份定位與社會(huì)價(jià)值。教師還可以在游戲中合理地滲透道德思維，使得幼兒的責(zé)任感與歸屬感等道德意識(shí)能夠逐步內(nèi)化，形成基本的道德思維雛形。

教師也要在游戲中合理地設(shè)置道德沖突，而后引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行價(jià)值判斷，一方面強(qiáng)化幼兒的情感體驗(yàn)，另一方面及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正幼兒的不良發(fā)展傾向。在一般情況下，幼兒道德教育需要在教師的陪伴下開展，但在實(shí)際教育活動(dòng)當(dāng)中，教師與幼兒之間的溝通與交流不夠充分與連貫，不利于促進(jìn)道德教育活動(dòng)的順利開展。這就需要通過合理的自主游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒與教師的溝通欲望。教師可以通過交互式游戲設(shè)計(jì)，或教師、幼兒合作式游戲設(shè)計(jì)的過程中融入道德教育內(nèi)容，在與幼兒協(xié)作完成游戲的過程中，引導(dǎo)幼兒完成對(duì)道德教育內(nèi)容的吸收與內(nèi)化。

例如，教師可以基于既有的跳棋游戲設(shè)計(jì)一款道德教育游戲，教師和幼兒開展對(duì)戰(zhàn)。教師可以設(shè)計(jì)一定數(shù)量的“道德選擇題”，教師與幼兒通過輪番回答選擇題，答案符合主流道德觀，則跳棋前進(jìn)一格，不符合主流道德觀，則跳棋后退一格，最先到達(dá)終點(diǎn)的一方獲勝。通過這種游戲設(shè)計(jì)，可以有效地幫助學(xué)生樹立正確的道德觀，提高幼兒的整體道德水平，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[5]。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了有效促進(jìn)幼兒教育效率與教育質(zhì)量的提升，教師可應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方式。尤其是在游戲教學(xué)中，教師更應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用，保證自主游戲的設(shè)計(jì)質(zhì)量與設(shè)計(jì)效率，讓幼兒在游戲過程中強(qiáng)化自身生活技能以及思維模式，促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

作者單位：譚云云 濟(jì)南市天橋區(qū)金色悅城幼兒園

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