“服務(wù)區(qū)域、多元協(xié)同”理念下現(xiàn)代移動(dòng)通信人才培養(yǎng)模式探索

摘要：在“服務(wù)區(qū)域、多元協(xié)同”的教育目標(biāo)理念下，職業(yè)院校對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了創(chuàng)新探索。本文基于移動(dòng)通信人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探索了該理念下的現(xiàn)代移動(dòng)通信人才培養(yǎng)模式，以期為職業(yè)院校人才培養(yǎng)提供理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：服務(wù)區(qū)域；多元協(xié)同；移動(dòng)通信；人才培養(yǎng)

一、引言

近幾年，職業(yè)院校畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，畢業(yè)生的就業(yè)難度加大，而社會(huì)的需求和待就業(yè)的人才之間存在著供需矛盾。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下，移動(dòng)通信專業(yè)的畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力也逐年增大。在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的時(shí)期，學(xué)校要注重對(duì)現(xiàn)代移動(dòng)通信人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，改進(jìn)目前教學(xué)中存在的不足問(wèn)題，從服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和多元資源協(xié)同理念的角度著手，構(gòu)建起新型的人才培養(yǎng)模式，促使學(xué)生在市場(chǎng)環(huán)境中提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。

二、“服務(wù)區(qū)域、多元協(xié)同”理念下現(xiàn)代移動(dòng)通信人才培養(yǎng)目標(biāo)

“服務(wù)區(qū)域、多元協(xié)同”理念下，現(xiàn)代移動(dòng)通信專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是要適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化的需求，培養(yǎng)應(yīng)用型、專業(yè)型、綜合型的人才，將多元主體、多元資源協(xié)同利用起來(lái)，促使現(xiàn)代移動(dòng)通信專業(yè)的畢業(yè)生在未來(lái)的崗位就業(yè)中，形成較強(qiáng)的適配性，服務(wù)于所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，成為堅(jiān)實(shí)的人才力量，提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平。學(xué)生要具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力，迅速適應(yīng)不同行業(yè)和應(yīng)用場(chǎng)景的需要，參與項(xiàng)目、實(shí)習(xí)和實(shí)際工程，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，人才培養(yǎng)中，要為學(xué)生提供系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，在移動(dòng)通信領(lǐng)域，協(xié)助學(xué)生奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)核心技術(shù)和前沿發(fā)展趨勢(shì)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)方面的專業(yè)能力，以達(dá)到綜合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在多樣化的工作環(huán)境中勝任不同角色，接觸實(shí)際項(xiàng)目和產(chǎn)業(yè)需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育，使其獲得企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高與實(shí)際工作的銜接度。整合校內(nèi)外的教育資源，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、行業(yè)專家等、在線學(xué)習(xí)資源、遠(yuǎn)程教育手段，提高學(xué)習(xí)的有效性。結(jié)合所在區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，調(diào)整課程設(shè)置，使人才培養(yǎng)更符合當(dāng)?shù)氐挠萌诵枨螅苿?dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新和發(fā)展。

三、移動(dòng)通信人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近些年來(lái)，移動(dòng)通信專業(yè)的人才培養(yǎng)逐漸對(duì)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，在持續(xù)的改革中，致力于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，但是移動(dòng)通信專業(yè)的人才教育成果并不足以應(yīng)對(duì)目前我國(guó)發(fā)展面對(duì)的金融危機(jī)。金融危機(jī)對(duì)ICT行業(yè)造成的影響是不可忽視的，這也使ICT行業(yè)對(duì)于專業(yè)人才的需求有所縮減，畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，這也說(shuō)明了現(xiàn)代移動(dòng)通信專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法存在一定的弊端和缺陷。

對(duì)其進(jìn)行總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在移動(dòng)通信專業(yè)的技術(shù)快速發(fā)展下，學(xué)校并沒(méi)有針對(duì)技術(shù)發(fā)展的形勢(shì)和社會(huì)的需求，建立起完善的課程體系，人才培養(yǎng)的方案適應(yīng)性不足，缺少與時(shí)俱進(jìn)的精神，學(xué)生難以接觸到最新的專業(yè)理論、技術(shù)知識(shí)。由于移動(dòng)通信專業(yè)的理論知識(shí)較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大，很難完全地理解知識(shí)掌握和吸收知識(shí)，因此育人水平和成才率普遍較低，在教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生考核中，存在普遍的重理論現(xiàn)象，忽視了實(shí)踐教育。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性和設(shè)計(jì)性不足，學(xué)生只是進(jìn)行機(jī)械的作業(yè)，卻沒(méi)有真正地從邏輯推理和動(dòng)手操作相協(xié)作的角度，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這弱化了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得不到有效的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境的影響下，形成了獨(dú)特的個(gè)性，普遍缺少與他人進(jìn)行良好溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，團(tuán)隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)不足，社會(huì)適應(yīng)能力有待提高。

面對(duì)此類問(wèn)題，現(xiàn)代移動(dòng)通信專業(yè)人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新已經(jīng)成為具有緊迫性的一項(xiàng)教育改革任務(wù)，為了解決困境，現(xiàn)代移動(dòng)通信人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探究中，要求教師立足于現(xiàn)狀，將服務(wù)區(qū)域多元協(xié)同的理念引進(jìn)其中，促使教育改革，探索新型的現(xiàn)代移動(dòng)通信人才培養(yǎng)模式[1]。

四、“服務(wù)區(qū)域、多元協(xié)同”理念下現(xiàn)代移動(dòng)通信人才培養(yǎng)的探索

（一）更新技術(shù)知識(shí)，建立實(shí)踐課程體系

借鑒先進(jìn)的教育理念，從服務(wù)與區(qū)域的目標(biāo)視角，探索多元協(xié)同的新模式，在現(xiàn)代移動(dòng)通信人才培養(yǎng)的實(shí)踐探究中，要做好課程體系的建設(shè)和完善工作，針對(duì)目前課程內(nèi)容注重理論、忽視實(shí)踐的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，完善課程內(nèi)容。引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)方法、行業(yè)理念，在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃、設(shè)置課程體系之前，注重面向行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，大力推進(jìn)訪企拓崗，以服務(wù)于區(qū)域的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展為目的，建立起專業(yè)知識(shí)專業(yè)能力的教育架構(gòu)。對(duì)現(xiàn)代移動(dòng)通信專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中的不足問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，將已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的內(nèi)容剔除掉，由三大運(yùn)營(yíng)商等頭部企業(yè)作為代表，與教師、理論專家共同協(xié)作制定和實(shí)施移動(dòng)通信人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容和教育方案，完善人才培養(yǎng)計(jì)劃。將專業(yè)的基本科學(xué)知識(shí)、高級(jí)工程技術(shù)知識(shí)、獨(dú)具特色的項(xiàng)目知識(shí)等反映在課程的設(shè)計(jì)和考核中，建立起課程群，推進(jìn)課程體系的改革，要將實(shí)踐教育的內(nèi)容運(yùn)用其中，要求學(xué)生參與到個(gè)性化項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)中，從職業(yè)需求導(dǎo)向的角度加強(qiáng)對(duì)移動(dòng)通信工程知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用。按照功能模塊、基本單元、應(yīng)用系統(tǒng)的課程主線，打造個(gè)性化的課程體系，設(shè)置一級(jí)項(xiàng)目、二級(jí)項(xiàng)目、三級(jí)項(xiàng)目。

一級(jí)項(xiàng)目包含了基礎(chǔ)的課程，以及能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的項(xiàng)目課程，在二級(jí)項(xiàng)目中，則要求學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新，運(yùn)用自身的創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)科綜合素養(yǎng)，三級(jí)項(xiàng)目是相對(duì)應(yīng)的課程群，目的是在核心課程中，對(duì)二級(jí)項(xiàng)目課程的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的深化。在構(gòu)建課程體系時(shí)，要重視實(shí)踐教育，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更具有針對(duì)性、有效性。設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，要以聯(lián)系實(shí)際崗位工作的方式，將移動(dòng)通信中的實(shí)踐問(wèn)題和理論知識(shí)融合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。用團(tuán)體合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生加入對(duì)項(xiàng)目的探究中，主動(dòng)探索實(shí)踐任務(wù)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，在綜合性、實(shí)踐性的課程體系中，促使學(xué)生提高崗位實(shí)踐能力和在人才市場(chǎng)中的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）明確專業(yè)定位

現(xiàn)代移動(dòng)通信人才的培養(yǎng)中，為了構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式，教師有必要從解讀服務(wù)區(qū)域、多元協(xié)同理念的角度，對(duì)專業(yè)進(jìn)行定位，現(xiàn)代移動(dòng)通信專業(yè)在理論和實(shí)踐這兩個(gè)不同的層面，分支與領(lǐng)域也各有不同。應(yīng)從區(qū)域適配的角度，對(duì)專業(yè)進(jìn)行定位，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以服務(wù)區(qū)域作為人才培養(yǎng)理念，要深挖現(xiàn)代移動(dòng)通信專業(yè)的獨(dú)特性，從人文、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等多個(gè)角度，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)于區(qū)域的能力，使其為移動(dòng)通信工程的設(shè)計(jì)、運(yùn)行，量身定制具體的方案。要明確對(duì)學(xué)生區(qū)域服務(wù)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受區(qū)域需求，熟悉區(qū)域特點(diǎn)，參與到文化、商業(yè)、社會(huì)等領(lǐng)域的實(shí)踐活動(dòng)中，提高自身的現(xiàn)代移動(dòng)通信專業(yè)能力[2]。

（三）加強(qiáng)模擬訓(xùn)練和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)

對(duì)現(xiàn)代移動(dòng)通信專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐培養(yǎng)是重要的組成部分，移動(dòng)通信專業(yè)的人才需要參與到真實(shí)的場(chǎng)景中，在實(shí)踐的課程和實(shí)踐的項(xiàng)目中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，掌握移動(dòng)通信知識(shí)的使用過(guò)程。在開(kāi)展實(shí)踐教育的過(guò)程中，教師要注重進(jìn)行校內(nèi)模擬訓(xùn)練和校外企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，積極開(kāi)展實(shí)踐項(xiàng)目，將政校企三方聯(lián)合推進(jìn)學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的開(kāi)展，讓學(xué)生鍛煉自身的綜合能力，從實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行思考和運(yùn)用?？紤]區(qū)域內(nèi)的實(shí)踐情況和行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，教師可以將真實(shí)復(fù)雜的企業(yè)項(xiàng)目引入到課堂上，協(xié)同社會(huì)資源，在多元主體的共同合作中，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)區(qū)域的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力。教師在安排模擬訓(xùn)練和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，要有針對(duì)性的與專家機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，打造區(qū)域化的場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自身解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為具備較強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

具體實(shí)踐中，選擇與當(dāng)?shù)匾苿?dòng)通信行業(yè)企業(yè)、專業(yè)機(jī)構(gòu)合作，建立緊密的協(xié)作關(guān)系，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作的模式，將課程內(nèi)容與實(shí)際工作場(chǎng)景相結(jié)合，培養(yǎng)具備行業(yè)所需的實(shí)際能力的人才。

與企業(yè)共同制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，明確學(xué)生在實(shí)踐中需要達(dá)到的目標(biāo)和技能要求，設(shè)計(jì)區(qū)域化的模擬訓(xùn)練場(chǎng)景，考慮當(dāng)?shù)赝ㄐ啪W(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)、技術(shù)需求和市場(chǎng)趨勢(shì)，利用當(dāng)?shù)氐木W(wǎng)絡(luò)設(shè)備、基站、通信設(shè)施等資源，模擬真實(shí)的通信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技術(shù)的模擬訓(xùn)練。邀請(qǐng)當(dāng)?shù)赝ㄐ牌髽I(yè)的技術(shù)人員參與學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的評(píng)估，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)不足，對(duì)標(biāo)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和崗位工作水平[3]。

（四）加強(qiáng)師資力量建設(shè)

從因材施教的角度，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代移動(dòng)通信人才的培養(yǎng)，要求教師構(gòu)建新型的育人模式，教師首先要具備服務(wù)區(qū)域和多元協(xié)同的教育理念，積累豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)水平，著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、工程建設(shè)能力、設(shè)計(jì)能力、項(xiàng)目管理能力、人際交往能力、終身學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)參與教學(xué)模式的創(chuàng)新探索中，調(diào)動(dòng)內(nèi)在的積極性，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)道路上的指導(dǎo)者，教師應(yīng)主動(dòng)地結(jié)合學(xué)生的不同興趣愛(ài)好和特點(diǎn)，制定教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)方案，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)，主動(dòng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，探索新的措施、方法，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力。教師要參與到行業(yè)的知識(shí)培訓(xùn)中，了解前沿的先進(jìn)理論和行業(yè)的新技術(shù)、新方法，構(gòu)思教學(xué)方案，將現(xiàn)代移動(dòng)通信人才培養(yǎng)的目標(biāo)貫穿于教學(xué)與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中，以“服務(wù)區(qū)域、多元協(xié)同”作為指導(dǎo)思想，提升教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性[4]。

（五）探索校企合作的育人模式

在移動(dòng)通信人才的現(xiàn)代化培養(yǎng)中，教育教學(xué)活動(dòng)要探索創(chuàng)新方向，構(gòu)建新型的育人模式，推動(dòng)原有的教育模式的改革和創(chuàng)新，從服務(wù)經(jīng)濟(jì)的角度，對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和變化情況加強(qiáng)了解和掌握，探索校企合作的模式，實(shí)現(xiàn)多元資源的整合和合理運(yùn)用，培養(yǎng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的新型人才。在探索校企合作模式時(shí)，要從企業(yè)的用人需求著手，對(duì)接社會(huì)需求、崗位需求，對(duì)人才培養(yǎng)的方向進(jìn)行確認(rèn)，打造無(wú)縫對(duì)接的新模式，要將人才培養(yǎng)中，企業(yè)和學(xué)校的職責(zé)雙重落實(shí)到實(shí)踐中，打造利益共享、責(zé)任雙關(guān)的育人格局。在校企合作中，最大化地體現(xiàn)企業(yè)對(duì)人才的需要，在合作中培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力和專業(yè)技能，促使學(xué)生能夠在畢業(yè)后直接轉(zhuǎn)換自身的知識(shí)，成為有效的勞動(dòng)力，節(jié)約企業(yè)在人才招聘環(huán)節(jié)投入的資源成本和管理運(yùn)作的成本，做到崗前培訓(xùn)成本最大化地節(jié)約。

校企合作的模式下，學(xué)校需要注重對(duì)人才市場(chǎng)的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)人才需求情況的掌握，了解人才市場(chǎng)的動(dòng)向，明確人才培養(yǎng)的方向，實(shí)時(shí)的調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃。在校企協(xié)作中，真正培養(yǎng)出符合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和崗位需求的人才，在具體的實(shí)踐中，與合作的企業(yè)共同進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)的策劃實(shí)施，幫助校外學(xué)生解決實(shí)習(xí)點(diǎn)分散的問(wèn)題，提高實(shí)習(xí)管理的針對(duì)性。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，可以給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生前往企業(yè)，提前進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位應(yīng)變能力，在校企合作中，提高學(xué)生的現(xiàn)代移動(dòng)通信崗位工作水平。引進(jìn)企業(yè)投資，可以在校園內(nèi)建設(shè)培訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，節(jié)約學(xué)校的教育成本，構(gòu)建起系統(tǒng)化的校企合作育人模式，推進(jìn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，共享學(xué)校和企業(yè)的資源，直觀地增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高育人水平[5]。

（六）合力打造數(shù)字化資源庫(kù)

為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，結(jié)合現(xiàn)代移動(dòng)通信人才的培養(yǎng)目標(biāo)，有必要引進(jìn)新型的技術(shù)方法，構(gòu)建專業(yè)資源庫(kù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，在系統(tǒng)的專業(yè)教育基礎(chǔ)之上，教師可以靈活地運(yùn)用資源庫(kù)為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)，豐富自身的知識(shí)視野，獲取專業(yè)的知識(shí)指導(dǎo)，對(duì)通信通識(shí)課程和人文課程等知識(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合思政教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，以及微課、慕課等模式下的學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和靈活性，促使學(xué)生歷練專業(yè)能力，提高職業(yè)認(rèn)知，盡早地接觸社會(huì)崗位和產(chǎn)業(yè)情景，提高職業(yè)素質(zhì)、技能水平。利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備展開(kāi)虛擬實(shí)驗(yàn)室的模擬訓(xùn)練，創(chuàng)建移動(dòng)通信領(lǐng)域的實(shí)際工作場(chǎng)景，基于遠(yuǎn)程訪問(wèn)實(shí)驗(yàn)室的方式，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)配置、故障排除等操作，提高實(shí)際操作能力。

制作移動(dòng)通信領(lǐng)域的微課程，需要突出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，給予學(xué)生機(jī)會(huì)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用短視頻、動(dòng)畫(huà)、實(shí)例講解等形式，完善微課內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)科知識(shí)理解力。集成慕課資源，引入國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的在線教育平臺(tái)，開(kāi)發(fā)企業(yè)合作課程，為學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展視野，在先進(jìn)的數(shù)據(jù)時(shí)代充分挖掘新技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，深入了解行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)。學(xué)?？膳c企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際解決問(wèn)題的能力，安排定期的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境，了解業(yè)務(wù)流程、工作模式，培養(yǎng)與企業(yè)對(duì)接的能力。對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)、工作成果開(kāi)展多維度綜合評(píng)價(jià)，并將數(shù)據(jù)更新到資源庫(kù)中，為后續(xù)的教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐指導(dǎo)提供依據(jù)[6]。

五、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代移動(dòng)通信專業(yè)的人才培養(yǎng)中，學(xué)院要結(jié)合當(dāng)前“服務(wù)區(qū)域、多元協(xié)同”的理念，加強(qiáng)對(duì)人才崗位競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，促使學(xué)生形成系統(tǒng)性的思維和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。讓學(xué)生在現(xiàn)代移動(dòng)通信專業(yè)的崗位中，與他人進(jìn)行高效率的人際交往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，增強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的可行性，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升現(xiàn)代移動(dòng)通信專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

作者單位：呂欣 徐東升 翟麗娜 河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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