“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校體育教學(xué)改革研究

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高校體育教學(xué)面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，下文主要分析了當(dāng)前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，深入探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下體育教學(xué)改革的有效路徑，研究結(jié)果表明，通過合理利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的個性化需求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)視域；高校體育；教學(xué)改革；策略

一、引言

在當(dāng)今社會，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活、工作和學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，特別是在教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在深刻地改變著教學(xué)方式和教育形態(tài)。高校體育教學(xué)作為高等教育的重要組成部分，其傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)難以適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的需求，那么如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下進(jìn)行高校體育教學(xué)的改革，已成為當(dāng)前教育界亟待解決的問題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)改革意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)改革意義重大，有助于優(yōu)化教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生體育習(xí)慣、強化學(xué)生對知識的掌握、實現(xiàn)教學(xué)資源共享等，通過創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、搭建信息化平臺等實踐路徑，高校體育教學(xué)將更好地適應(yīng)時代發(fā)展，滿足學(xué)生需求，培養(yǎng)出更多具備健康素養(yǎng)的人才。

（一）突破時空限制

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高校體育教學(xué)改革首要體現(xiàn)在對時空限制的突破性變革上。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式受限于空間與時間安排，不僅限制了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，也影響了學(xué)生參與體育鍛煉的自主性。而“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的融入，如同為體育教學(xué)插上翅膀，極大地拓寬了教與學(xué)的邊界。通過大規(guī)模在線課程（MOOCs）、網(wǎng)絡(luò)直播、錄播視頻等多元化教學(xué)手段，學(xué)生不再受限于固定的教室安排，能夠根據(jù)個人時間表，靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間。這種跨越時空的教學(xué)模式，不僅增強了體育教學(xué)的靈活性，也極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以隨時隨地通過手機、電腦等終端設(shè)備進(jìn)行體育知識的學(xué)習(xí)以及技能的訓(xùn)練，極大地豐富了學(xué)習(xí)資源。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校體育教學(xué)改革還促進(jìn)了教育資源的均衡分配。偏遠(yuǎn)地區(qū)或條件有限的高校也能通過互聯(lián)網(wǎng)接入優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)資源，縮小了教育差距，提升了整體教育質(zhì)量，并且這種教學(xué)模式也為教師提供了更多的教學(xué)手段，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，推動體育教學(xué)向更加高效的方向發(fā)展[1]。

（二）增強互動性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高校體育教學(xué)改革打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)界限，使得師生交流跨越了物理障礙。借助社交媒體、在線論壇及即時通信工具等多元化平臺，師生能夠輕松實現(xiàn)實時的互動溝通，極大地提升了信息傳遞的效率。這種無界限的交流不僅促進(jìn)了教學(xué)資源的共享，還為學(xué)生提供了更多個性化學(xué)習(xí)的機會，激發(fā)了他們對體育運動的興趣，并且頻繁而深入的互動也加深了師生之間的情感聯(lián)系，建立了更加穩(wěn)固的信任基礎(chǔ)，為構(gòu)建積極、和諧的教學(xué)環(huán)境奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校體育教學(xué)改革，對于提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

（三）貫徹以生為本理念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高校體育教學(xué)改革中，尤其是其“以學(xué)生為中心”的核心理念，為體育教育帶來了革命性的變革。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于較為被動地接受狀態(tài)，這在一定程度上限制了學(xué)生的積極性。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，體育教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，賦予了學(xué)生更多自主權(quán)。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，學(xué)生能夠依據(jù)個人興趣、體質(zhì)狀況及學(xué)習(xí)目標(biāo)，靈活選擇體育課程、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑，極大地提升了學(xué)習(xí)的參與度。這種個性化的學(xué)習(xí)體驗不僅激發(fā)了學(xué)生對體育的熱情，還有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，并且互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用也為教師提供了更多元化的教學(xué)手段，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提升。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校體育教學(xué)改革，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義[2]。

（四）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力

高校體育教學(xué)改革不僅順應(yīng)了教育信息化的發(fā)展趨勢，更在于激發(fā)體育教育的創(chuàng)新活力。通過深度融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，體育教學(xué)得以突破傳統(tǒng)模式的局限，開辟出前所未有的創(chuàng)新空間。

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為體育教學(xué)帶來了革命性的變革。教師能夠靈活運用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等前沿科技，設(shè)計出更加豐富多元、互動性強的教學(xué)場景。這些技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中模擬真實運動場景，體驗沉浸式的學(xué)習(xí)樂趣，極大地提升了學(xué)習(xí)積極性和參與度。此外，互聯(lián)網(wǎng)平臺還促進(jìn)了教學(xué)資源的共享。教師能夠輕松獲取國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，結(jié)合本校實際進(jìn)行個性化整合，為學(xué)生提供更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生也能通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)、互動交流，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步推動體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀分析

（一）改革力度不足

部分高校對于“互聯(lián)網(wǎng)+”在體育教學(xué)領(lǐng)域的理解不夠深入，仍堅持傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，雖然互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的體育教學(xué)資源，但部分高校在整合這些資源時存在困難，無法充分利用線上資源的優(yōu)勢，此外，受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性思維和缺乏相關(guān)技術(shù)支持，一些高校在推行在線教學(xué)、混合式教學(xué)等新型模式時遇到阻礙，有些體育教師對信息技術(shù)掌握不足，無法有效地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教學(xué)中，并且，傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價方式仍占據(jù)主導(dǎo)地位，過程性評價、發(fā)展性評價等新型評價方式的應(yīng)用受到限制，導(dǎo)致改革力度受限。

（二）課堂互動不足

雖然互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為課堂互動提供了更多可能性，但由于技術(shù)應(yīng)用不充分或者技術(shù)障礙，導(dǎo)致課堂上的互動環(huán)節(jié)受到限制，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，更注重單向的知識傳授，忽視了課堂互動的重要性，并且因為缺乏教師的有效引導(dǎo)，部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不積極，課堂互動的內(nèi)容和形式單一，缺乏創(chuàng)意和吸引力，無法激發(fā)學(xué)生的參與熱情，導(dǎo)致課堂氛圍過于嚴(yán)肅或緊張，學(xué)生不愿意主動參與互動。

（三）教學(xué)方式不足

互聯(lián)網(wǎng)+時代，信息化手段在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，但一些高校在體育教學(xué)中仍未充分利用這些手段，這就導(dǎo)致體育教學(xué)與時代脫節(jié)，教學(xué)效果不佳。此外，體育教學(xué)內(nèi)容過于單一，僅限于傳統(tǒng)的體育項目和活動，缺乏創(chuàng)新和多樣性，這使得學(xué)生對體育課的興趣逐漸降低，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，還有一些高校在體育教學(xué)中過于注重技能訓(xùn)練和體能鍛煉，而忽視了健康教育的重要性，這讓學(xué)生對健康知識的了解不足，難以形成健康的生活方式[3]。

（四）評價方式單一

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，評價標(biāo)準(zhǔn)通常是根據(jù)固定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量的，如：學(xué)生的體能測試成績、技術(shù)動作的規(guī)范性等，這種標(biāo)準(zhǔn)缺乏靈活性，不能充分反映學(xué)生的個體差異和進(jìn)步，并且傳統(tǒng)的方式往往只注重結(jié)果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，可以更好地進(jìn)行過程性評價，即對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實時跟蹤和反饋，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。此外，以往的體育教學(xué)中，評價方式通常是以教師評價為主，缺乏學(xué)生自評、互評等多元化的評價方式，這種方式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)改革的實踐路徑

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校體育教學(xué)改革呈現(xiàn)出新的實踐路徑。

首先，加強頂層設(shè)計，提供支持保障；

其次，開展互動教學(xué)，調(diào)動學(xué)生興趣；

再者，教學(xué)方式創(chuàng)新，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供更多元、個性化的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生不同需求；

第四，教學(xué)資源共享，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，打破地域限制，提高教學(xué)質(zhì)量；

最后，搭建信息化體育教學(xué)平臺，結(jié)合先進(jìn)技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)管理、資源共享。

這些實踐路徑有助于推動高校體育教學(xué)的改革和發(fā)展，更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展和健康生活。

（一）加強頂層設(shè)計，提供支持保障

高校應(yīng)制定相關(guān)的政策文件，明確體育教學(xué)改革的目標(biāo)、任務(wù)和措施，為改革提供政策支持和引導(dǎo)，政府和社會也應(yīng)給予相應(yīng)的支持和關(guān)注，并且高校應(yīng)建立完善的教學(xué)管理與評價體系，加強對體育教學(xué)的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃、課程設(shè)置和評價標(biāo)準(zhǔn)，提高體育教學(xué)的質(zhì)量和管理水平，此外還應(yīng)重視教學(xué)評價的反饋作用，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果。除此之外，高校應(yīng)重視體育教師的培養(yǎng)和發(fā)展，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，通過組織培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等方式，促進(jìn)教師之間的合作與共同進(jìn)步，鼓勵教師開展科研活動，探索體育教學(xué)的新模式和新技術(shù)，推動體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展?？傊訌婍攲釉O(shè)計、提供支持保障是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)改革的實踐路徑的重要組成部分，通過政策支持與引導(dǎo)、完善教學(xué)管理與評價體系、加強教師隊伍建設(shè)等方面的工作，可以有效地推動高校體育教學(xué)的改革和發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二）開展互動教學(xué)，調(diào)動學(xué)生興趣

借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以搭建線上互動平臺，完成教師與學(xué)生之間的互動，這種互動方式增強學(xué)生的參與感和歸屬感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，組織豐富多彩的互動教學(xué)活動，如：在線競技、合作任務(wù)等，促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識、鍛煉技能，同時也可以培養(yǎng)團隊協(xié)作、溝通表達(dá)能力等多種能力，互動教學(xué)活動的組織有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，促進(jìn)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)。此外，建立互動評價體系是實現(xiàn)互動教學(xué)的重要保障，通過在線測試、作品評價等方式，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供有針對性地反饋和建議，學(xué)生也可以通過互評、自評等方式，反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，促進(jìn)自我完善和提高，互動評價體系的建立有助于提高教學(xué)效率和效果，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展[4]。

（三）改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂效果

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮下，教師作為改革的推動者，應(yīng)積極引入多媒體與信息技術(shù)手段，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)資源，如：高清視頻演示以及生動動畫解析，為體育教學(xué)注入了新的活力。通過這些工具，復(fù)雜的運動技術(shù)動作得以清晰、直觀地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，幫助他們更好地理解動作要領(lǐng)，掌握運動技巧，這種教學(xué)方式，不僅降低了學(xué)習(xí)難度，還極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的應(yīng)用，為體育教學(xué)帶來了前所未有的個性化教學(xué)體驗，通過對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，教師可以精準(zhǔn)地把握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為他們量身定制教學(xué)計劃，這種基于數(shù)據(jù)的個性化教學(xué)策略，有助于實現(xiàn)因材施教，提高教學(xué)效果。

（四）改進(jìn)評價方法，實現(xiàn)多元評價

高校體育教學(xué)改革的深化離不開評價體系的創(chuàng)新。引入多種評價方式，構(gòu)建多元化、立體化的評價體系，是全面評估學(xué)生體育素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。師生評價作為傳統(tǒng)評價方式之一，其互動性和即時反饋的特點有助于增進(jìn)師生之間的理解，促使學(xué)生從教師視角審視自身表現(xiàn)。而社團評價則強調(diào)團隊合作與社交能力，通過社團成員間的相互評價，激勵學(xué)生積極參與集體活動，培養(yǎng)團隊精神以及社會責(zé)任感。而學(xué)生自評是提升學(xué)生自我認(rèn)知和自我管理能力的有效途徑。通過反思學(xué)習(xí)成果，學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，從而有針對性地制定改進(jìn)計劃。此外，系統(tǒng)評價和APP監(jiān)測等現(xiàn)代技術(shù)手段的引入，也實現(xiàn)了對學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程的全面追蹤，這就為個性化教學(xué)以及精準(zhǔn)評價提供了有力支持。這種多元化的評價體系，不僅豐富了評價維度，還避免了單一評價標(biāo)準(zhǔn)的片面性，使評價結(jié)果更加客觀、全面，它鼓勵學(xué)生展現(xiàn)多元化的個性，促進(jìn)了學(xué)生體育素養(yǎng)的全面提升，為培養(yǎng)新時代的高素質(zhì)體育人才奠定了堅實基礎(chǔ)。

（五）搭建信息化體育教學(xué)平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，搭建信息化體育教學(xué)平臺是高校體育教學(xué)改革的重要實踐路徑之一。首先是技術(shù)方面的提升，信息化體育教學(xué)平臺的搭建需要依托先進(jìn)的技術(shù)支持，主要包括數(shù)據(jù)處理技術(shù)、云計算技術(shù)、移動應(yīng)用技術(shù)和安全技術(shù)等，保證平臺能夠快速、準(zhǔn)確地處理大量數(shù)據(jù)，方便用戶進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和資源共享，支持移動終端訪問，方便師生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，保障平臺數(shù)據(jù)的安全性和隱私保護(hù)等。其次，信息化體育教學(xué)平臺應(yīng)具備多樣化的功能，以滿足不同用戶的需求，如：提供在線課程安排、課程資源上傳和下載等功能，支持師生在線交流、答疑解惑等，促進(jìn)師生之間的互動，記錄學(xué)生的體育成績和表現(xiàn)，方便學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行評估和考核，提供健康檢測、運動計劃制定等，幫助學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉。此外，為了提高信息化體育教學(xué)平臺的使用率和影響力，需要進(jìn)行廣泛的推廣和應(yīng)用，可以為師生提供平臺使用培訓(xùn)，幫助他們更好地利用平臺資源進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。總之，搭建信息化體育教學(xué)平臺需要從技術(shù)實現(xiàn)、平臺功能設(shè)計和推廣與應(yīng)用三個方面進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃和實施，通過搭建一個功能完善、技術(shù)先進(jìn)、用戶友好的信息化體育教學(xué)平臺，推動高校體育教學(xué)的改革和發(fā)展，更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展和健康生活。

五、結(jié)語

面對“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的機遇和挑戰(zhàn)，高校體育教學(xué)應(yīng)深入推進(jìn)教學(xué)改革，通過整合互聯(lián)網(wǎng)資源和技術(shù)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以滿足學(xué)生的個性化需求，提高教學(xué)質(zhì)量，此外，高校體育教師也應(yīng)不斷提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，以適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和發(fā)展趨勢，相信在各方的共同努力下，高校體育教學(xué)必將在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代取得更加豐碩的成果。

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