跨文化視角下高校英語翻譯教學(xué)的路徑研究

摘 "要：高校英語翻譯教學(xué)肩負(fù)著傳播中國文化、增強(qiáng)文化自信的重要使命，尤其在我國國際影響力逐漸增強(qiáng)的趨勢下，培養(yǎng)兼具文化自覺和文化適應(yīng)能力的翻譯人才，是促進(jìn)中外文化交流的需要，更是提升國家軟實(shí)力的重要途徑。文章通過分析跨文化視角下高校英語翻譯教學(xué)的重要性，以及教學(xué)中存在的問題，提出從創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、拓展實(shí)踐教學(xué)三個(gè)維度提升學(xué)生跨文化交際與翻譯能力，推動(dòng)教育改革，促進(jìn)文化交流與傳播。

關(guān)鍵詞：跨文化視角；英語翻譯教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G42 " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）29-0173-04

隨著全球化的推進(jìn)，各國之間的經(jīng)濟(jì)、文化、科技交流日益密切，英語翻譯不僅是語言文字的轉(zhuǎn)換，更是文化、背景、價(jià)值觀等多層次信息的傳遞。因此，高校英語翻譯教學(xué)需要更多關(guān)注學(xué)生的跨文化素養(yǎng)，使其具備在多文化環(huán)境中進(jìn)行準(zhǔn)確翻譯的能力。［1］為了滿足社會對英語翻譯人才的需求和期望，教師應(yīng)采用有效的方法將跨文化教育和英語翻譯教育有機(jī)地融合在一起，除了傳授翻譯技能外，還應(yīng)引入英語文化元素和跨文化交際的實(shí)踐內(nèi)容，采用案例分析、實(shí)地考察、文化沙龍等多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以更好地理解英語翻譯與文化之間的緊密聯(lián)系，并培養(yǎng)其在不同文化環(huán)境中進(jìn)行靈活應(yīng)對的能力。［2］在此過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到跨文化背景下高校英語翻譯教學(xué)的重要價(jià)值，并通過有效的教學(xué)手段使學(xué)生在翻譯能力和文化素養(yǎng)方面全面發(fā)展，以適應(yīng)社會對英語翻譯人才的不斷提升的需求。

一、跨文化視角下高校英語翻譯教學(xué)的重要性

（一）響應(yīng)國際社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求

在全球化時(shí)代，國際社會的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益密切，各國之間的合作與交流成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。英語是國際交流的重要語言，英語翻譯在促進(jìn)不同文化之間的溝通和合作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，如跨國公司、國際貿(mào)易、投資合作等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)需要通過語言的翻譯來實(shí)現(xiàn)信息的傳遞和理解。高校英語翻譯教學(xué)以跨文化視角為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生更深層次的跨文化交際能力，使他們能夠更好地適應(yīng)全球化時(shí)代的經(jīng)濟(jì)合作需求。［3］此外，中國在全球數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的積極參與也彰顯了其在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的敏銳反應(yīng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。通過倡導(dǎo)《全球數(shù)據(jù)安全倡議》，中國為開放、公正的數(shù)字經(jīng)濟(jì)環(huán)境奠定了基礎(chǔ)。［4］數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速崛起對國際社會的經(jīng)濟(jì)合作提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，對英譯人才要求越來越高。在高校英語翻譯教學(xué)中，教師除了傳授語言翻譯技能外，還要緊密結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字環(huán)境中的英語翻譯能力，提高其在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競爭力。

（二）推動(dòng)我國素質(zhì)教育改革發(fā)展

在素質(zhì)教育下，英語翻譯作為一門重要的應(yīng)用型專業(yè)，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的任務(wù)，特別是跨文化交際方面的能力。［5］在推動(dòng)我國素質(zhì)教育改革發(fā)展的過程中，如何更好地整合英語翻譯教學(xué)，提升學(xué)生的跨文化交際能力成為一個(gè)亟待解決的問題。素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而英語翻譯作為一門專業(yè)課程，應(yīng)注重在素質(zhì)教育中的地位和作用，不以基本的聽說讀寫譯能力進(jìn)行衡量，而應(yīng)更注重對基本能力的應(yīng)用，尤其是以跨文化交際為目的的英語交際能力?？梢?，英語翻譯教學(xué)需要與素質(zhì)教育相銜接，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其能夠更好地適應(yīng)未來社會的需求。另外，素質(zhì)教育的核心理念之一是全面發(fā)展，而跨文化交際能力是當(dāng)今社會高度國際化的背景下所必需的一項(xiàng)能力。［6］英語翻譯是一門涉及語言和文化的專業(yè)，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中貫穿文化元素，教授學(xué)生禮儀、價(jià)值觀念、歷史傳統(tǒng)等方面的知識，使其具備在不同文化環(huán)境中進(jìn)行翻譯工作的基本素養(yǎng)。在英語翻譯教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生了解中西方思維差異，傳達(dá)跨文化觀下的翻譯方法，讓學(xué)生在明確自身立場的前提下，準(zhǔn)確進(jìn)行翻譯。

二、跨文化視角下高校英語翻譯教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前，英語翻譯教學(xué)的模式較為傳統(tǒng)，主要集中在課堂教學(xué)和書面翻譯訓(xùn)練上，過于注重基礎(chǔ)知識灌輸和翻譯技巧培養(yǎng)，未能充分融入跨文化交際的理念和方法，學(xué)生難以全面理解和應(yīng)用翻譯活動(dòng)中的文化差異，導(dǎo)致其跨文化交際能力的培養(yǎng)受到限制。還有部分英語教師注重科研項(xiàng)目和成果，而對教學(xué)模式創(chuàng)新缺乏足夠的動(dòng)力，在專業(yè)化和深度發(fā)展方面缺乏進(jìn)一步思考，教學(xué)內(nèi)容更新滯后，與跨文化交際的發(fā)展要求相差較遠(yuǎn)。此外，跨文化交際的特點(diǎn)要求翻譯教學(xué)能夠更好地模擬真實(shí)場景，提供更為多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。目前教師對于多媒體資源和技術(shù)工具的利用較為有限，未能將現(xiàn)代技術(shù)與翻譯教學(xué)充分結(jié)合，無法提供更具交互性和實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容。

（二）教材內(nèi)容更新滯后

在高校英語翻譯教育中，教材文本的設(shè)計(jì)和選擇直接關(guān)系到學(xué)生對跨文化交際理解的深度和廣度。當(dāng)前高校英語翻譯教材文本相對單一，存在內(nèi)容更新滯后、缺乏系統(tǒng)性和實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會不足等問題。隨著全球化的深入和文化交流的不斷增加，英語翻譯教育需要更靈活、更富有前瞻性的內(nèi)容，但現(xiàn)有教材的內(nèi)容更新速度較慢，學(xué)生所學(xué)知識與真實(shí)情況脫節(jié)。尤其針對各國文化的語言特色、社會風(fēng)俗和價(jià)值觀念等內(nèi)容方面較為欠缺，現(xiàn)有教材未能提供足夠的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在面對真實(shí)跨文化翻譯任務(wù)時(shí)難以勝任。

（三）實(shí)踐教學(xué)匱乏

在一些高校中，英語翻譯專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會不足，在畢業(yè)后難以滿足市場對英語翻譯人才的需求，這一現(xiàn)象會對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生一定負(fù)面影響，使其核心競爭力逐漸喪失。另外，部分高校未能及時(shí)感知市場變化，英語翻譯教學(xué)未能與市場需求接軌，對于英語翻譯實(shí)踐的主導(dǎo)性與方向性認(rèn)識不足，未能達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。國家教育主管部門和英語課程標(biāo)準(zhǔn)、政策制定部門對于英語翻譯的實(shí)踐指導(dǎo)不足，缺乏專業(yè)化高水平的教師隊(duì)伍，未能在教學(xué)中將實(shí)踐性與市場化有效結(jié)合。［7］

三、跨文化視角下高校改進(jìn)英語翻譯教學(xué)的路徑

（一）創(chuàng)新英語翻譯教學(xué)方法，提高教育針對性

為了適應(yīng)全球化趨勢，高校應(yīng)創(chuàng)新英語翻譯教學(xué)方法，不斷提高教育的針對性，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力、文化意識和實(shí)際運(yùn)用能力。在實(shí)施過程中，可引入多元化的教學(xué)手段，如角色扮演、案例分析、實(shí)地考察等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，通過角色扮演，讓學(xué)生能在模擬的跨文化語境中進(jìn)行實(shí)際交際，感受語言和文化的融合，提高他們的口譯和筆譯能力。教師可采用案例分析使學(xué)生通過真實(shí)案例的分析，了解不同語境下的翻譯難題和解決方法，增強(qiáng)其實(shí)際運(yùn)用翻譯技能的能力。實(shí)地考察是為學(xué)生提供親身體驗(yàn)外部文化的重要渠道，加深對文化差異的理解，為翻譯實(shí)踐提供更為具體的素材。

英語翻譯教學(xué)不應(yīng)僅關(guān)注語言學(xué)科本身，而應(yīng)更廣泛地與其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科交叉，使學(xué)生不僅具備深厚的語言學(xué)基礎(chǔ)，還能夠理解和運(yùn)用其他領(lǐng)域的專業(yè)知識。例如，將翻譯教學(xué)與國際商務(wù)、法律、醫(yī)學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域相結(jié)合，使學(xué)生在翻譯實(shí)踐中更好地理解和運(yùn)用專業(yè)術(shù)語，提高翻譯的專業(yè)性。［8］在教學(xué)過程中，還需重視科技手段的應(yīng)用，積極利用現(xiàn)代化技術(shù)手段豐富英語翻譯教學(xué)模式，如使用在線平臺、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會，促使學(xué)生更好地適應(yīng)跨文化交際的需求。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過程中還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，可通過開展小組合作學(xué)習(xí)、個(gè)性化輔導(dǎo)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，使其在跨文化語境中更好地發(fā)揮主體作用。

（二）及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，滲透跨文化知識

隨著全球化的發(fā)展，不同文化之間的聯(lián)系日益加強(qiáng)，英語翻譯教學(xué)需要適應(yīng)這一變革，為學(xué)生提供更全面、深入的跨文化知識培養(yǎng)，以更好地滿足現(xiàn)代社會對翻譯專業(yè)人才的需求。及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容是高校英語翻譯教學(xué)的基本要求，尤其在翻譯領(lǐng)域的知識不斷演進(jìn)下，涌現(xiàn)出新的理論、方法和工具，因而教學(xué)內(nèi)容的更新不僅包括對新興理論的引入，還包括對實(shí)際應(yīng)用場景的反映。例如，隨著科技的發(fā)展，科技領(lǐng)域的翻譯需求日益增加，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時(shí)反映科技翻譯的特點(diǎn)和要求，引入最新的科技文獻(xiàn)、專業(yè)術(shù)語翻譯等內(nèi)容，讓學(xué)生能更好地適應(yīng)實(shí)際工作中的挑戰(zhàn)。滲透跨文化知識成為英語翻譯教學(xué)的重要方向。在全球化時(shí)代，翻譯不再僅僅是語言層面的轉(zhuǎn)換，更是文化之間的溝通。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貫穿跨文化知識，幫助學(xué)生更好地理解、把握不同文化背景下的表達(dá)方式、語境和含義。［9］教師可以通過引入跨文化交際理論、文化語境分析等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對于翻譯過程中文化差異的敏感性和解讀能力，以提高翻譯質(zhì)量，也使學(xué)生在面對不同文化需求時(shí)更具競爭力。

在整合教學(xué)資源方面，教師可查閱英語文化相關(guān)的書籍和文獻(xiàn)，以及借助互聯(lián)網(wǎng)平臺收集和整理跨文化教學(xué)資源。教師可以在翻譯課堂中直接引用跨文化資源，為學(xué)生提供真實(shí)而生動(dòng)的語境，使他們更好地理解英語文化的歷史、文學(xué)和傳統(tǒng)，同時(shí)將這些資源推送給學(xué)生，鼓勵(lì)他們在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)英語翻譯課程之外的知識，培養(yǎng)對不同文化的濃厚興趣。教師還可引進(jìn)跨文化的英語翻譯素材，包括跨文化對話和英語國家的文史資料等，幫助學(xué)生更好地理解不同文化之間的差異，并引導(dǎo)學(xué)生基于跨文化維度進(jìn)行思考和翻譯，增強(qiáng)其在跨文化背景下的交際能力，培養(yǎng)專業(yè)和全面的英語翻譯技能，提升其在實(shí)際工作中的競爭力。教師還可以積極推薦高質(zhì)量的英語讀物給學(xué)生，以拓展英語翻譯課堂教育的外延。通過課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生不僅深入了解英語文化的方方面面，不斷提高閱讀理解和獨(dú)立思考的能力，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更主動(dòng)地探索英語文學(xué)、歷史、社會等領(lǐng)域，從而在英語翻譯中更加靈活地運(yùn)用所學(xué)知識。綜合而言，通過及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和滲透跨文化知識，教師可以建設(shè)更加多樣化的英語翻譯課堂，為學(xué)生提供更為全面和深入的英語文化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以培養(yǎng)具有高水平翻譯技能和跨文化交際能力的專業(yè)人才。

（三）以市場需求為導(dǎo)向，注重實(shí)踐教學(xué)

高校作為實(shí)施教育改革的主體，其在響應(yīng)上級文件精神、制定具體政策以推動(dòng)英語翻譯教學(xué)與市場需求接軌方面，扮演著至關(guān)重要的角色。高校應(yīng)深入理解相關(guān)文件中對英語翻譯教學(xué)的相關(guān)要求，確保學(xué)校對文件精神的深刻領(lǐng)會，可采用召開專題會議、研討會等形式，組織教師深入學(xué)習(xí)文件內(nèi)容，明確政策指向，推動(dòng)全校形成對英語翻譯教學(xué)改革的共識。學(xué)校還應(yīng)將文件精神融入教學(xué)計(jì)劃和年度工作目標(biāo)中，形成可操作的具體計(jì)劃，以確保文件的要求能夠得到切實(shí)貫徹。由于不同高校有不同的辦學(xué)理念和特色，對英語翻譯教學(xué)的定位也應(yīng)因校而異。在此過程中，高校需結(jié)合自身定位和發(fā)展方向，根據(jù)學(xué)科設(shè)置、學(xué)科優(yōu)勢等因素，制定具體的英語翻譯教學(xué)政策。例如，某高校如果在工商管理領(lǐng)域有較大優(yōu)勢，可將商務(wù)翻譯融入課程體系，以更好地適應(yīng)市場需求。與此同時(shí)，高校應(yīng)積極與企業(yè)合作，掌握實(shí)時(shí)、前瞻性的市場信息，幫助高校更好地了解行業(yè)趨勢和用人需求，在此過程中，還可與企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地、聯(lián)合研究項(xiàng)目等形式，深度融入市場，使教學(xué)更加貼近實(shí)際，為高校提供更豐富的教學(xué)資源，也有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境。例如，可以與翻譯公司、國際組織、外資企業(yè)等機(jī)構(gòu)建立長期合作關(guān)系，定期邀請行業(yè)專家到校授課，開展實(shí)地調(diào)研或參與翻譯項(xiàng)目，為學(xué)生提供接觸真實(shí)市場環(huán)境的機(jī)會。

提升英語翻譯教師的翻譯教學(xué)管理能力是確保教學(xué)實(shí)踐能夠與市場需求接軌的重要環(huán)節(jié)。通過將翻譯項(xiàng)目與實(shí)踐活動(dòng)融入教學(xué)，英語翻譯教師能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使他們更快速地適應(yīng)未來實(shí)際工作環(huán)境。與此同時(shí)，通過與企業(yè)溝通、推薦學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，教師能夠了解市場需求，提高學(xué)生的實(shí)際問題解決能力，促進(jìn)英語翻譯教學(xué)與市場需求的有機(jī)結(jié)合。首先，英語翻譯教師可在課堂中引入翻譯項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)，通過模擬演練的方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，如設(shè)定實(shí)際翻譯項(xiàng)目，要求學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中合作完成，模擬真實(shí)工作場景，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，同時(shí)也使他們更好地理解市場對于實(shí)際翻譯工作的需求。教師在這個(gè)過程中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供指導(dǎo)和反饋，確保實(shí)踐活動(dòng)與市場實(shí)際相符。其次，通過與企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人的溝通，英語翻譯教師能更全面地了解市場對英語翻譯人才的期望，并根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，建立校企合作的橋梁，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，使他們更好地了解行業(yè)內(nèi)的專業(yè)要求。此外，通過推薦學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)或者進(jìn)行社會實(shí)踐，為學(xué)生提供更直接的就業(yè)指導(dǎo)。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生能夠感受到真實(shí)工作環(huán)境的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，更好地理解市場對于英語翻譯人才的要求，并將課堂所學(xué)的理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，提升自身應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

跨文化翻譯不僅是語言層面的技能問題，更是文化背景、歷史傳統(tǒng)、價(jià)值觀念等多層面的交匯與碰撞。為實(shí)施英語翻譯教學(xué)創(chuàng)新改革，需進(jìn)一步深化對文化差異的理解，要注重表面層面的語言差異，更要挖掘背后的文化內(nèi)涵。并通過實(shí)際案例、模擬場景等方式，讓學(xué)生在跨文化交際中運(yùn)用所學(xué)知識。此外，要注重英語翻譯教學(xué)領(lǐng)域的國際合作，可以與其他國家的高校、研究機(jī)構(gòu)合作，分享不同國家在跨文化英語翻譯教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)和成果，推動(dòng)這一領(lǐng)域的全球發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：張若琂）