幼兒園勞動教育的實踐困境與解決策略研究

摘" 要：幼兒園開展勞動教育，對幼兒健康成長、全面發(fā)展具有重要意義。幼兒園可以從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、拓寬學習渠道、整合教育資源、促進家園合作等方面入手，積極探索開展勞動教育的策略，切實提高幼兒園勞動教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園；勞動教育；全面發(fā)展

勞動教育是幼兒園教育的重要組成部分，具有培養(yǎng)品德、啟迪智慧、強身健體的育人功能，對培養(yǎng)幼兒的獨立性、創(chuàng)造性和動手操作能力有重要意義。然而，在當前的幼兒園勞動教育實踐中仍然存在一些問題，如幼兒園對勞動教育重視程度不足、教師勞動素養(yǎng)參差不齊、勞動教育課程內(nèi)容不豐富、家長缺乏對勞動教育的認同等，導(dǎo)致幼兒園勞動教育流于形式，起不到應(yīng)有的教育作用?；诖耍變簣@要提高對勞動教育的重視程度，分析勞動教育中存在的問題，厘清勞動教育的價值，正確認識勞動教育的內(nèi)涵，制訂符合幼兒實際的勞動教育目標，豐富勞動教育課程資源，通過開展多樣的勞動教育實踐活動，使幼兒形成正確的勞動觀念，培養(yǎng)幼兒積極的勞動精神，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、幼兒園開展勞動教育的意義

1. 促進幼兒形成正確的勞動觀念

幼兒正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的萌芽期。通過參與游戲化、生活化的勞動活動，幼兒可以逐漸認識到勞動的價值和意義，自覺形成熱愛勞動、積極參與勞動的正確觀念，進而形成尊重勞動、尊重勞動者的情感。在幼兒一日常規(guī)活動中，教師要鼓勵幼兒積極參與勞動，自覺遵守勞動紀律，主動完成一些力所能及的勞動任務(wù)。同時，教師要引導(dǎo)和幫助幼兒正確看待勞動，形成積極勞動的態(tài)度，明白勞動是一種社會責任和自我發(fā)展的手段，進而激發(fā)幼兒對勞動的興趣，形成正確的勞動觀念。

2. 涵養(yǎng)幼兒積極的勞動精神

在參與勞動時，教師要引導(dǎo)幼兒理解勞動是創(chuàng)造美好生活的重要途徑，自覺形成崇尚勞動、熱愛勞動、認真勞動的積極勞動精神。通過親自參與各種勞動，使幼兒深刻感受到勞動者的不易，從勞動中收獲喜悅和滿足感，增強幼兒的自我效能感，使其愿意主動投入勞動中。勞動往往需要付出努力，幼兒通過參與勞動可以學會堅持，有利于培養(yǎng)幼兒堅韌不拔的品質(zhì)。另外，在幼兒園勞動教育中，許多活動需要幼兒相互配合、共同完成。在這個過程中，幼兒可以學會與他人合作、分享和溝通，培養(yǎng)了幼兒的團隊協(xié)作意識。這些都是幼兒積極勞動精神的體現(xiàn)。

3. 提升幼兒的勞動技能

根據(jù)幼兒的年齡特點，幼兒園可以開展一些具體的、操作性強且有利于鍛煉勞動技能的活動，讓幼兒在活動中積累勞動經(jīng)驗、習得勞動技能。例如，在小班幼兒剛?cè)雸@階段，教師可以為其提供動手的機會，讓他們自己穿脫衣服、整理書包、自主進餐、獨立如廁等，使幼兒掌握自我服務(wù)方面的勞動技能；中班幼兒可以參與擦拭桌子、種植花草、分發(fā)玩具等有意義的勞動，鍛煉他們服務(wù)集體的勞動技能；大班幼兒可以參與喂養(yǎng)小動物，給綠植澆水、除草等勞動，逐步從為他人服務(wù)向參加公益勞動過渡，提升幼兒的勞動技能。

4. 豐富幼兒的情感體驗

勞動教育的過程是幼兒認識世界、表達自我的過程，也是幼兒體驗生活、豐富情感的重要途徑。在勞動中，幼兒可以豐富個性化的情感體驗。同時，勞動教育為幼兒提供了動手操作、分工協(xié)作和自由創(chuàng)造的機會，幼兒能通過勞動理解勞動者的辛苦和不易，同時也能夠體驗到勞動帶來的快樂，學會感受喜與悲、判斷是與非、品味苦與甜、理解美與丑，豐富對生活世界的情感認知與體驗，發(fā)展發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗美、創(chuàng)造美的審美感知力。

二、幼兒園勞動教育開展現(xiàn)狀分析

1. 幼兒園對勞動教育重視程度不足

當前，大多數(shù)幼兒園對勞動教育普遍存在重視程度不足的問題。首先，幼兒園勞動教育課程體系零散，缺乏對勞動教育的支撐和引領(lǐng)，致使勞動教育目標不明確。在開展勞動教育時，教師沒有可參照的標準，致使勞動教育方向不明確，存在“無從下手”的問題。其次，幼兒園勞動教育場地開發(fā)有限。部分幼兒園由于勞動教育活動經(jīng)費不足，勞動教育基地建設(shè)不完善，致使勞動教育活動大多在室內(nèi)進行，側(cè)重于幼兒的自我服務(wù)勞動。幼兒園區(qū)角活動場地開發(fā)有限，未能結(jié)合幼兒園場地的特點靈活開辟飼養(yǎng)區(qū)、種植區(qū)等區(qū)角，不利于幼兒進行多樣化的勞動活動。同時，部分幼兒園未能妥善處理與社區(qū)的聯(lián)結(jié)工作，無法給幼兒提供園外勞動的機會，園外勞動實踐基地開發(fā)幾乎空白。這些因素不同程度地阻礙了幼兒園勞動教育的開展。

2. 教師勞動素養(yǎng)參差不齊

在培訓(xùn)方面，大部分幼兒園更加注重對教師五大領(lǐng)域教學技能的培訓(xùn)，很少組織教師參與勞動教育培訓(xùn)，導(dǎo)致教師勞動素養(yǎng)參差不齊。部分教師錯誤地將生活教育等同于勞動教育，致使勞動教育窄化，教育效果不佳；部分教師在進行勞動教育時，一味地注重幼兒勞動知識與技能的獲得，忽視了對幼兒勞動意識和勞動情感的培養(yǎng)；部分教師實施勞動教育的能力和經(jīng)驗不足，僅局限于對幼兒勞動技能和生活自理能力的培養(yǎng)，使幼兒無法形成正確的勞動觀念，最終影響幼兒園勞動教育質(zhì)量的提高。

3. 勞動教育內(nèi)容不全面

在開展勞動教育時，幼兒園大多以自我服務(wù)勞動和集體服務(wù)勞動為主，很少涉及手工勞動、種植飼養(yǎng)勞動等內(nèi)容。同時，幼兒園勞動教育中往往缺乏對社會公益勞動的關(guān)注，缺乏對創(chuàng)造性勞動的重視。許多幼兒園在勞動教育中很少組織幼兒參與社會公益勞動，也很少給幼兒提供發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的勞動機會。另外，部分教師在勞動教育中缺乏對勞動價值觀的教育，導(dǎo)致幼兒對勞動的價值和意義認識不足。

4. 家長缺少對勞動教育的價值認同感

很多家長對幼兒園勞動教育重視程度不夠，沒有意識到其重要性和必要性，對幼兒園勞動教育工作的支持和配合不夠積極、主動，家園合作呈現(xiàn)單方面的“互動”模式，阻礙了幼兒園勞動教育的良性發(fā)展。部分家長認為，幼兒園階段應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子的認知能力和創(chuàng)造力，孩子不適合也沒有必要接受專門的勞動教育；部分家長對孩子溺愛過度，包辦行為過多，不讓他們做一些力所能及的家務(wù)勞動。幼兒缺乏親身參與和體驗勞動的機會，不僅失去了自我服務(wù)能力，還難以真正理解和感受勞動的價值和意義。

三、幼兒園開展勞動教育的優(yōu)化策略

1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高對勞動教育的重視程度

首先，完善幼兒園勞動教育課程體系。幼兒園應(yīng)該認真解讀新時代加強勞動教育的意義，將園本特色與本土資源結(jié)合，立足幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，開發(fā)具有地域特色與園本特色的勞動教育課程。同時，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3 - 6歲兒童學習與發(fā)展指南》所提出的五大領(lǐng)域教育目標和教育要求，制訂幼兒園勞動教育目標，為幼兒園勞動教育指明方向。一方面，突出幼兒園勞動教育課程的趣味性，激發(fā)幼兒的勞動熱情，促進幼兒形成正確的勞動觀念；另一方面，突出幼兒園勞動教育課程的生活性，構(gòu)建一套科學且具有可操作性的幼兒園勞動教育課程體系，讓幼兒了解勞動常識，掌握勞動技能，具備基本的生活自理能力，養(yǎng)成良好的勞動習慣，發(fā)展勞動素養(yǎng)，充分發(fā)揮勞動教育課程的教育效力。

其次，改善環(huán)境，為開展勞動教育提供保障。針對當前勞動教育場域受限的問題，幼兒園應(yīng)該積極爭取項目，增加在勞動教育方面的資金投入，結(jié)合幼兒園的場地特點，因地制宜開辟活動區(qū)角，讓幼兒園勞動教育有機會、有條件進行。同時，幼兒園還應(yīng)該與社區(qū)通力合作，充分發(fā)揮社區(qū)的場域優(yōu)勢，開辟園外勞動教育實踐基地，為幼兒營造良好的勞動教育環(huán)境。組織幼兒深入勞動現(xiàn)場，在真實的社會場景中體驗勞動、接受勞動教育，豐富幼兒的勞動認知，升華幼兒的勞動情感，使幼兒獲得勞動知識和勞動技能，最大限度滿足幼兒對勞動教育的需求，進一步培養(yǎng)幼兒的責任意識和服務(wù)精神，為幼兒園勞動教育提供支持和補充。

2. 拓寬學習渠道，提升教師勞動素養(yǎng)

首先，重視理論學習，樹立正確的勞動教育觀。幼兒園要結(jié)合本園實際情況，組織教師參加關(guān)于勞動教育課程的專門培訓(xùn)，或邀請幼兒勞動教育專家、名師開展勞動教育專題講座，為一線教師詳細解讀新時代勞動教育的相關(guān)文件精神，講解幼兒園勞動教育的價值內(nèi)涵，或者推薦勞動教育的相關(guān)書籍，拓寬教師的勞動教育知識面，提升勞動教育技能。同時，組織教師從教育理論的高度定位幼兒園勞動教育的價值和意義，關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個體差異性，理解幼兒的學習方式和特點，重視幼兒的學習品質(zhì)，用正確的理論指導(dǎo)幼兒進行勞動教育實踐。

其次，立足園本教研，提升勞動素養(yǎng)。教師的專業(yè)能力直接影響幼兒園勞動教育的質(zhì)量。提升教師的勞動素養(yǎng)，能夠充分發(fā)揮勞動教育的價值，促進幼兒健康成長。因此，要以名師工作室為依托，創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展共同體。針對當前幼兒園勞動教育中存在的問題和挑戰(zhàn)，立足學情開展園本教研活動，共同設(shè)計、打磨勞動教育活動方案，通過個人反思和同伴互助，提高勞動教育專業(yè)水平。同時，教師可以通過聽課和評課活動，聚焦勞動教育中的關(guān)鍵問題，以研究的態(tài)度探索問題的解決辦法，在觀摩和反思中增強勞動教育實踐智慧，提高教學研究水平，進而提升勞動素養(yǎng)。

3. 整合教育資源，豐富勞動教育內(nèi)容

首先，整合勞動教育資源，增強幼兒勞動體驗。勞動教育不應(yīng)該局限于課堂上，教師應(yīng)該深入挖掘幼兒園內(nèi)外可利用的勞動教育資源，提升勞動教育的創(chuàng)新性和趣味性。教師既可以利用家長資源，豐富幼兒園的勞動教育內(nèi)容，又可以利用社區(qū)資源，給幼兒提供勞動的平臺。帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，參加社區(qū)公益勞動和勞動實踐，讓幼兒接觸社區(qū)不同分工的工作人員，豐富幼兒對勞動的認知，拓寬幼兒的視野，讓幼兒通過參與力所能及的公益勞動，感受公益勞動的價值和意義，增強幼兒的社會責任感。

其次，開發(fā)多元課程資源，豐富幼兒園勞動教育內(nèi)容。為了提升勞動教育在幼兒園實踐教學中的有效性，促進幼兒的身心發(fā)展，教師要切實關(guān)注幼兒的年齡特點和興趣愛好，開發(fā)多元課程資源，促進五大領(lǐng)域與勞動教育的有機融合，豐富幼兒園勞動教育內(nèi)容。例如，在植樹節(jié)、勞動節(jié)來臨之際，教師可以組織開展園區(qū)綠化、環(huán)保宣傳等勞動教育活動，給幼兒提供種植的勞動工具和材料。植樹時，融入科學知識，讓幼兒學會如何挖坑、栽種、澆水、施肥，使幼兒在親近自然的過程中提高勞動技能，體驗勞動樂趣，培養(yǎng)環(huán)境保護意識。另外，幼兒園勞動教育內(nèi)容的開發(fā)要貼近幼兒的年齡段，將勞動教育與幼兒園教學活動深度融合。對于小班幼兒，可以開展“穿衣服”“系鞋帶”等勞動比賽活動，提高其生活自理能力；對于中班幼兒，可以開展手工勞動比賽活動，比一比誰制作的賀卡最美，培養(yǎng)幼兒的動手制作能力；對于大班幼兒，可以開展衛(wèi)生評比活動，看看哪個小組衛(wèi)生打掃得干凈、徹底。這樣合理規(guī)劃勞動內(nèi)容，能有效培養(yǎng)幼兒的勞動能力。

4. 促進家園合作，增強家長對勞動教育的認同感

首先，提高家長對幼兒園勞動教育的重視程度。幼兒園可以通過開展座談會、家長開放日等活動，分享科學的勞動教育理念，使家長了解和掌握幼兒園勞動教育的主要內(nèi)容和教育方法，進而積極、主動地配合幼兒園的勞動教育，搭建推進勞動教育的橋梁，充分發(fā)揮家庭對幼兒勞動能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)性作用，切實提高幼兒園勞動教育實效。

其次，樹立與教師共同育人的意識。家長要充分認識對孩子進行勞動教育的重要性，積極支持和配合幼兒園的勞動教育工作，主動參與幼兒園開展的勞動教育活動，跟上教師的育人步調(diào)，與幼兒園保持一致。同時，家長要充分把握家庭中的勞動實踐機會，給孩子提供勞動的平臺，引導(dǎo)孩子做一些力所能及的家務(wù)勞動，并能用欣賞的眼光看待孩子的勞動成果，及時給予表揚、鼓勵，讓孩子感受勞動帶來的樂趣。另外，家長也要充分發(fā)揮榜樣作用，用自己的言行舉止影響孩子、帶動孩子，讓孩子在提升自我效能感的過程中提高勞動能力。

總之，開展勞動教育對幼兒的健康成長、全面發(fā)展具有重要意義。為了切實提高幼兒園勞動教育實效，幼兒園要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高對勞動教育的重視程度；教師要拓寬學習渠道、整合教育資源、豐富勞動教育內(nèi)容；家長要積極配合幼兒園的勞動教育工作，三方合力，將幼兒園勞動教育工作落到實處，充分發(fā)揮勞動教育的育人功能。

參考文獻：

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