美育與創(chuàng)新教育整合視角下的大學(xué)生美育課程研究

摘要：目的：如今，社會(huì)發(fā)展日新月異，高職院校正面臨培養(yǎng)具有國(guó)際視野和創(chuàng)新能力的技術(shù)技能人才的挑戰(zhàn)。美育作為培養(yǎng)學(xué)生審美品位和人文素養(yǎng)的重要手段，亟待優(yōu)化和改革，以適應(yīng)新形勢(shì)下的教育需求。文章研究當(dāng)前高職美育課程的內(nèi)容和教學(xué)方法，并提出優(yōu)化方案，旨在提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和文化素質(zhì)。方法：文章采用文獻(xiàn)研究法和問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)高職院校現(xiàn)有美育課程的內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行全面分析和評(píng)估。通過(guò)系統(tǒng)搜集、整理和分析已有文獻(xiàn)資料，結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，識(shí)別美育課程存在的主要問(wèn)題，包括課程內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)、教學(xué)方法單一以及實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。基于此，提出一套綜合性改革方案，包括更新課程內(nèi)容、引入多元化教學(xué)方法和加強(qiáng)跨學(xué)科整合。結(jié)果：優(yōu)化美育課程內(nèi)容，引入數(shù)字媒體藝術(shù)、環(huán)境設(shè)計(jì)等，能夠增強(qiáng)課程的實(shí)用性和現(xiàn)代性；采用基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）和翻轉(zhuǎn)課堂等的互動(dòng)式教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的參與度和創(chuàng)新能力；建立一套針對(duì)高職美育課程的評(píng)價(jià)體系，能夠確保教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。結(jié)論：文章提出的綜合性改革方案能夠有效解決當(dāng)前高職美育課程存在的問(wèn)題，優(yōu)化后的課程在提升學(xué)生創(chuàng)新能力和文化素質(zhì)方面能夠發(fā)揮重要作用。這些改革措施不僅適應(yīng)了新時(shí)代教育的需求，還為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供了新的方法，具有較大的應(yīng)用價(jià)值和良好的推廣前景。

關(guān)鍵詞：高職教育；美育課程；創(chuàng)新教育；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2024）12-0-03

1 研究概述

1.1 研究背景

近年來(lái)，我國(guó)在構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系的基礎(chǔ)上，提出“以美育人”的教育目標(biāo)。美育作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)、加強(qiáng)精神文明建設(shè)的重要途徑，旨在通過(guò)“以美育美”“以美寓德”“以美啟智”“以美健體”“以美促勞”，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

2018年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要“堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20條）和教育部印發(fā)的《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，進(jìn)一步明確了高等院校美育工作的目標(biāo)和要求。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，高等院校在落實(shí)美育的過(guò)程中仍然存在不少問(wèn)題，包括課程設(shè)置單一、內(nèi)容理論化、缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致美育功能和價(jià)值被嚴(yán)重窄化。高職院校在專(zhuān)業(yè)技能教育過(guò)程中，往往忽視對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

因此，本研究通過(guò)調(diào)查和分析高職美育課程建設(shè)現(xiàn)狀，提出優(yōu)化高職美育課程建設(shè)的具體策略，以期為高職學(xué)生全面發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，推動(dòng)高職院校美育工作深入開(kāi)展，提升高職教育質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。

1.2 研究意義

本研究致力于優(yōu)化高職美育課程建設(shè)，旨在通過(guò)科學(xué)的方法和理論指導(dǎo)，解決當(dāng)前高職美育課程中存在的問(wèn)題，并推動(dòng)高職院校美育工作深入開(kāi)展。當(dāng)前高職美育課程存在內(nèi)容單一、目標(biāo)不明確、理論化傾向嚴(yán)重等問(wèn)題，導(dǎo)致美育效果不佳。豐富課程內(nèi)容、明確課程目標(biāo)、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。本研究旨在為高職美育課程的理論研究提供新的視角和思路，豐富美育課程的理論體系。

1.3 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)對(duì)美育與創(chuàng)新教育整合視角下的大學(xué)生美育課程研究，已取得了一定成果。殷世東和余萍（2021）探討了中小學(xué)美育課程評(píng)價(jià)的價(jià)值、邏輯及路徑，認(rèn)為美育課程評(píng)價(jià)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并提出了系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法［1］。李潤(rùn)洲（2016）則從教學(xué)論的視角出發(fā)，提出學(xué)校應(yīng)注重美育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，強(qiáng)調(diào)美育課程在提升學(xué)生綜合素質(zhì)中的作用［2］。裴娣娜（2017）研究了領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校課程建設(shè)的變革性實(shí)踐，提出通過(guò)提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力，推動(dòng)美育課程創(chuàng)新與發(fā)展［3］。曹聰（2019）探討了高職院校影視課程的美育功能，認(rèn)為影視課程可以通過(guò)多媒體教學(xué)，提升學(xué)生的審美認(rèn)知和實(shí)踐能力［4］。

2 高職美育課程建設(shè)調(diào)查與分析

2.1 美育的地位

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，美育課程在“五育”課程中的占比較低。德育課程和智育課程占比較高，分別為27.99%和29.48%，而美育僅占12.13%，低于體育的22%，略高于勞育的8.4%。這表明在當(dāng)前的教育體系中，美育并未受到足夠重視，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 美育的定位和重視程度

37.5%的受訪者認(rèn)為美育應(yīng)與德育、智育、體育、勞育并重，這反映出部分教育工作者和學(xué)生認(rèn)識(shí)到了美育的重要性。然而，26.3%的受訪者認(rèn)為美育從屬于德育，20.6%的受訪者認(rèn)為美育從屬于職業(yè)教育，這表明仍有相當(dāng)比例的人認(rèn)為美育是次要或附屬的教育部分。只有13.2%的受訪者認(rèn)為美育應(yīng)是教育的首要部分。此外，2.4%的受訪者表示對(duì)美育的定位不清楚，這反映出美育在教育體系中的模糊地位。

2.3 美育課程應(yīng)發(fā)展的能力

數(shù)據(jù)顯示，受訪者認(rèn)為美育課程應(yīng)發(fā)展多種能力。其中，審美鑒賞能力和藝術(shù)技能被視為最重要的組成部分，分別有36.4%和55.4%的受訪者強(qiáng)調(diào)這兩方面的能力。有58%的受訪者認(rèn)為對(duì)美的感知力、想象力、體驗(yàn)力和鑒賞力是美育課程應(yīng)發(fā)展的核心能力。此外，39.7%的受訪者認(rèn)為表現(xiàn)美的方法和技能是美育課程的重要教學(xué)內(nèi)容。相比之下，對(duì)勞動(dòng)美的認(rèn)識(shí)、欣賞和創(chuàng)造力（11.9%），對(duì)人體健康、強(qiáng)健美的欣賞、表現(xiàn)能力（14%），以及對(duì)道德美的欣賞、評(píng)價(jià)和踐行能力（17.9%）等方面較少被提及，這表明在當(dāng)前的美育課程中，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)這些能力的培養(yǎng)。

3 高職美育課程建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)論

3.1 美育基本理論認(rèn)識(shí)不到位

3.1.1 美育內(nèi)涵理解片面

調(diào)查顯示，許多教育工作者和學(xué)生對(duì)美育的理解還停留在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育層面，主要關(guān)注對(duì)藝術(shù)技能的培養(yǎng)，如音樂(lè)、繪畫(huà)技巧等，忽略了美育在培養(yǎng)學(xué)生審美感知、創(chuàng)新思維和文化理解等方面的重要作用。理解片面導(dǎo)致美育課程內(nèi)容和教學(xué)方法往往不能全面反映美育的內(nèi)涵，學(xué)生很難通過(guò)美育活動(dòng)獲得全面發(fā)展。美育課程往往過(guò)度強(qiáng)調(diào)技術(shù)性和表現(xiàn)性的藝術(shù)形式，而忽視了美育在促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展、提升道德認(rèn)知和社會(huì)適應(yīng)能力方面的潛在價(jià)值。

3.1.2 美育地位認(rèn)識(shí)偏差

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少政策制定者和教育者對(duì)美育地位的認(rèn)識(shí)存在偏差，常常將美育視為非主流的輔助教育，認(rèn)為其重要性不及德育、智育等其他教育。這種認(rèn)知偏差影響了美育資源的配置和政策支持，從而限制了美育課程的發(fā)展和創(chuàng)新。在教育資源分配中，美育常常被邊緣化，無(wú)論是在課程時(shí)間還是在教育投入上，美育常常不被優(yōu)先考慮。這導(dǎo)致美育課程的質(zhì)量和效果難以保證，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)美育學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

3.2 高職美育課程建設(shè)不足

3.2.1 美育課程目標(biāo)定位不全面

美育課程的教學(xué)目標(biāo)往往偏重于某一方面的技能訓(xùn)練，如繪畫(huà)、音樂(lè)演奏等，美育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用被忽視。單一化的目標(biāo)定位限制了美育課程的深度和廣度，使學(xué)生難以通過(guò)美育課程獲得全面的教育體驗(yàn)。美育課程應(yīng)包含培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、審美觀、文化素養(yǎng)等多維度目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在職業(yè)教育環(huán)境中，美育課程的實(shí)用性和職業(yè)相關(guān)性尤為重要。

3.2.2 美育課程設(shè)置不健全

在多數(shù)高職院校中，美育課程通常局限于傳統(tǒng)的藝術(shù)教育領(lǐng)域，如繪畫(huà)、音樂(lè)和舞蹈等，其內(nèi)容更新不夠及時(shí)，無(wú)法跟上藝術(shù)和設(shè)計(jì)領(lǐng)域的快速變化。美育在數(shù)字媒體藝術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境美學(xué)等新興領(lǐng)域的應(yīng)用被忽視，不僅限制了學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，也弱化了課程對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的實(shí)際貢獻(xiàn)。

3.2.3 美育課程內(nèi)容有待完善

高職院校美育課程內(nèi)容的不足主要體現(xiàn)在其覆蓋范圍、深度與實(shí)踐性三個(gè)方面，這些問(wèn)題在一定程度上限制了課程對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。首先，課程內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)，集中在基礎(chǔ)的繪畫(huà)、音樂(lè)或舞蹈技能上，未覆蓋現(xiàn)代藝術(shù)形式如數(shù)字藝術(shù)、影視制作等。這不僅削弱了課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的貢獻(xiàn)，也使課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)美育的需求出現(xiàn)偏差。

4 優(yōu)化高職美育課程建設(shè)策略

4.1 明確高職美育目標(biāo)

優(yōu)化高職美育課程建設(shè)，必須明確美育目標(biāo)，以確保課程內(nèi)容和教學(xué)方法能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職美育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力及文化理解力，同時(shí)加強(qiáng)與職業(yè)技能教育的融合，確保美育與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)。應(yīng)促進(jìn)美育與職業(yè)教育結(jié)合，通過(guò)調(diào)整課程設(shè)置，將美育與專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合，如設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐，增強(qiáng)其在職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力。

4.2 建立高職美育課程組織架構(gòu)

推進(jìn)高職美育課程的系統(tǒng)性和連續(xù)性發(fā)展，建立健全課程組織架構(gòu)尤為重要。這一架構(gòu)應(yīng)包括清晰的管理層級(jí)、專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)以及完善的支持系統(tǒng)，以確保美育課程的質(zhì)量和效果。應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的美育課程管理部門(mén)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃和監(jiān)督高職美育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。部門(mén)人員應(yīng)由經(jīng)驗(yàn)豐富的教育管理人員和美育專(zhuān)家組成，其主要職責(zé)包括對(duì)課程內(nèi)容的審議、對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控以及對(duì)前沿教育理念的引入。專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)可以確保課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐始終保持高標(biāo)準(zhǔn)和高質(zhì)量。應(yīng)建立跨部門(mén)協(xié)作機(jī)制，如與藝術(shù)團(tuán)體、文化機(jī)構(gòu)以及相關(guān)行業(yè)企業(yè)合作。這種協(xié)作不僅可以豐富教學(xué)資源，還能為學(xué)生提供廣泛的實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)認(rèn)知。通過(guò)校外合作，美育課程更貼近行業(yè)需求，實(shí)用性和前瞻性也有所增強(qiáng)。

4.3 優(yōu)化高職美育課程內(nèi)容

優(yōu)化高職美育課程內(nèi)容需要從增強(qiáng)課程的實(shí)用性、現(xiàn)代性和國(guó)際化三個(gè)方面入手，確保美育與時(shí)俱進(jìn)，滿足學(xué)生的多元需求。增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性，應(yīng)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際需求相對(duì)接。高職院校應(yīng)通過(guò)行業(yè)調(diào)研，了解行業(yè)對(duì)美育人才的具體需求，相應(yīng)地調(diào)整和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。例如，可以增設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)、商業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境美學(xué)等與行業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的課程，使學(xué)生未來(lái)能在職場(chǎng)上直接應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，課程應(yīng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，如工作坊、實(shí)習(xí)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和問(wèn)題解決能力。

4.4 改進(jìn)高職美育教學(xué)方法

改進(jìn)高職美育教學(xué)方法，關(guān)鍵在于采用更加靈活、更具互動(dòng)性和以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維，同時(shí)促進(jìn)他們個(gè)性化學(xué)習(xí)。引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-Based Learning）是改進(jìn)教學(xué)方法的重要步驟。通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用美育知識(shí)，從而培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。在翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）模式下，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)者和指導(dǎo)者，而學(xué)生則在課堂外通過(guò)視頻、在線課程等方式學(xué)習(xí)理論知識(shí)，課堂時(shí)間主要用于討論、實(shí)踐和深入分析。這樣不僅可以增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，還能更好地適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和風(fēng)格?？鐚W(xué)科教學(xué)也是優(yōu)化高職美育教學(xué)的重要方向。通過(guò)跨學(xué)科課程的設(shè)計(jì)，將美育與科技、商業(yè)、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域結(jié)合起來(lái)，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)美育的相關(guān)性和實(shí)用性。

4.5 創(chuàng)建高職美育課程評(píng)價(jià)模式

為全面提升高職美育課程質(zhì)量，創(chuàng)建一種科學(xué)、全面的課程評(píng)價(jià)模式至關(guān)重要。這一評(píng)價(jià)模式應(yīng)覆蓋課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教學(xué)反饋等多個(gè)維度，確保能夠全方位地評(píng)估教育質(zhì)量。課程評(píng)價(jià)模式要結(jié)合定量和定性分析方法。定量評(píng)價(jià)可以通過(guò)考試、作品評(píng)分、項(xiàng)目完成情況等形式進(jìn)行，這些數(shù)據(jù)能夠?yàn)檎n程效果評(píng)價(jià)提供直接的量化指標(biāo)。而定性評(píng)價(jià)則可以通過(guò)教師和學(xué)生的反饋、課程評(píng)價(jià)問(wèn)卷、小組討論和個(gè)案研究等方式進(jìn)行，以了解課程實(shí)施的深層次影響和潛在問(wèn)題。課程評(píng)價(jià)應(yīng)定期進(jìn)行，以確保課程內(nèi)容和教學(xué)方法能夠及時(shí)更新完善，契合教育需求和社會(huì)發(fā)展的變化。評(píng)價(jià)模式應(yīng)強(qiáng)調(diào)包容性和多樣性，確保能夠反映所有參與者的意見(jiàn)和需求。

5 結(jié)語(yǔ)

美育作為全面培養(yǎng)學(xué)生審美品位和人文素養(yǎng)的重要手段，理應(yīng)受到足夠重視。將美育課程與職業(yè)技能教育緊密結(jié)合，健全高職美育課程組織，優(yōu)化高職美育課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系，讓美育成為高職學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展的重要助推力，是全面落實(shí)“三全育人”體系的重要體現(xiàn)，對(duì)高職學(xué)生也具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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