項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)研究性教學(xué)在多媒體課件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程中的創(chuàng)新應(yīng)用研究

摘" 要" 通過(guò)對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)該課程教學(xué)還存在一些問(wèn)題。因此，課程組以培養(yǎng)教育技術(shù)學(xué)創(chuàng)新人才為目標(biāo)進(jìn)行課程重建，提出以實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，采用線(xiàn)上與線(xiàn)下相融合的研究性教學(xué)方式，進(jìn)行多維融入、多方滲透，對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從整體上提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞" 多媒體課件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)；教育技術(shù)學(xué)；課程思政；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G652 """文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）13-00-05

0" 引言

多媒體課件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，開(kāi)設(shè)該課程的目的是讓學(xué)生掌握多媒體課件設(shè)計(jì)和制作的基本方法，并熟練掌握和應(yīng)用多媒體課件制作的主流軟件，進(jìn)行多媒體素材的集成，能夠靈活運(yùn)用多種交互方式來(lái)組織和表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生最基本的審美素養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野，陶冶道德情操，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)美感，從理論和實(shí)踐方面為多媒體課件創(chuàng)作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)中小學(xué)教師崗位的能力需要，要求學(xué)生掌握過(guò)硬的課件制作的基本技能技巧，培養(yǎng)現(xiàn)代教師必備的課件制作能力，以適應(yīng)崗位對(duì)人才的需求。從多媒體課件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，通過(guò)學(xué)情分析、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和教學(xué)過(guò)程反思，發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)存在諸多與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的地方。因此，課程組以培養(yǎng)教育技術(shù)學(xué)創(chuàng)新人才為目標(biāo)進(jìn)行課程重建。以一系列項(xiàng)目案例為驅(qū)動(dòng)，采用線(xiàn)上與線(xiàn)下相融合的研究性教學(xué)方式，進(jìn)行多維融入、多方滲透，從整體上提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1" 重構(gòu)四維相結(jié)合的課程目標(biāo)

1.1" 知識(shí)目標(biāo)：“教”“學(xué)”結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，逐步掌握多媒體課件制作理論

課程組將人才培養(yǎng)定位準(zhǔn)確細(xì)化，根據(jù)中小學(xué)信息科技課程當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)調(diào)整課程設(shè)置，從教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方式方法、成績(jī)?cè)u(píng)定方式、教學(xué)條件保障等方面推進(jìn)課程教學(xué)改革。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，課程組實(shí)施“三結(jié)合”教學(xué)：把課件制作原理的講授和優(yōu)秀課件作品的分析結(jié)合起來(lái)；把專(zhuān)題課件的介紹和學(xué)生自身課件作品的講評(píng)結(jié)合起來(lái)；把相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)意識(shí)及能力的培養(yǎng)和提高的指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，把中小學(xué)實(shí)際項(xiàng)目引入教學(xué)，突出中小學(xué)教學(xué)的特色。同時(shí)提高學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的認(rèn)識(shí)程度，拓寬學(xué)生的視野，提供一條就業(yè)選擇的途徑。在教學(xué)中精講多練，通過(guò)理論講授、實(shí)踐應(yīng)用，循序漸進(jìn)，反復(fù)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生逐步掌握多媒體課件制作理論。

1.2" 能力目標(biāo)：開(kāi)拓實(shí)踐育人資源，推進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽貫穿教學(xué)實(shí)踐

學(xué)校和教師為學(xué)生搭建各類(lèi)課內(nèi)課外實(shí)踐和作品創(chuàng)新的平臺(tái)，鼓勵(lì)并督促學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)高水平的學(xué)科競(jìng)賽。開(kāi)拓實(shí)踐資源，積極組織學(xué)生觀(guān)摩各類(lèi)大賽的巡展作品，并提交參賽作品，督促學(xué)生多出具有較高價(jià)值的專(zhuān)業(yè)課件作品，在課程教學(xué)過(guò)程中必須將理論和實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)。多媒體課件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是參加多媒體課件設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、微課大賽等學(xué)科競(jìng)賽的重要課程，課程組積極參與學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)，具有豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程組將學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)容融入課程教學(xué)，突出課程的創(chuàng)新性，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的挑戰(zhàn)度，通過(guò)“以賽促學(xué)、以學(xué)促能”的創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，強(qiáng)化實(shí)踐育人培養(yǎng)環(huán)節(jié)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，教師為主導(dǎo)，貫穿“三個(gè)課堂”實(shí)踐新模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.3" 素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野，陶冶道德情操，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)美感

多媒體課件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程既要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、求實(shí)精神，創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)美感，讓學(xué)生為將來(lái)的生活、就業(yè)選擇、工作需要練就一門(mén)實(shí)用技能。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源豐富、拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供多樣化、個(gè)性化的內(nèi)容。并結(jié)合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀、大事件以及研究的熱點(diǎn)等，引用一些經(jīng)典課件案例，啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生進(jìn)行主題討論，達(dá)到創(chuàng)新性及高階性的素養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，激發(fā)全面發(fā)展的能力和潛質(zhì)。

1.4" 思政目標(biāo)：以立德樹(shù)人為根本，將思政元素融入課程教學(xué)

在全面推進(jìn)課程思政建設(shè)背景下，課程組把立德樹(shù)人作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，發(fā)揮課堂育人的作用，積極探尋課程中的思政映射與融入點(diǎn)，搜集整理多種形式的思政素材或案例，精心融入課程教學(xué)的各個(gè)章節(jié)，并將思政理念貫穿教學(xué)全過(guò)程，將政治認(rèn)同、文化自信、使命擔(dān)當(dāng)和家國(guó)情懷無(wú)縫融入課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程思政育人目標(biāo)。

1.4.1" 責(zé)任感

教學(xué)中，多以記錄我國(guó)民生、改革開(kāi)放建設(shè)成果、各行各業(yè)奉獻(xiàn)者的優(yōu)秀素材作為案例進(jìn)行講解，從專(zhuān)業(yè)的角度分析近年來(lái)我國(guó)在多媒體技術(shù)方面取得的巨大成就，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)感受改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)的發(fā)展和成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

1.4.2" 工匠精神

課程采用基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的過(guò)程教學(xué)，通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作，弘揚(yáng)精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、勇于奉獻(xiàn)的工匠精神。

1.4.3" 協(xié)作精神

通過(guò)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與拍攝，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在潛移默化下，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和工匠精神入心入腦。

本門(mén)課程的思政映射點(diǎn)如表1所示。

2" 構(gòu)建基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的“343”協(xié)同互動(dòng)""" 教學(xué)模式，助推學(xué)生深度學(xué)習(xí)

2.1" 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

如圖1所示，本課程共設(shè)計(jì)了八個(gè)課件制作項(xiàng)目。即課堂演示型課件、自主學(xué)習(xí)型課件、教學(xué)游戲型課件、模擬實(shí)驗(yàn)型課件、操作演練型課件、資料工具型課件、協(xié)作交流型課件、問(wèn)題解決型課件。八個(gè)項(xiàng)目包括低階性的項(xiàng)目和高階性的綜合性項(xiàng)目，項(xiàng)目難度由淺入深進(jìn)階，特別是綜合性項(xiàng)目的主要功能所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)層層遞進(jìn)，課程內(nèi)容以這些層次性知識(shí)點(diǎn)為主線(xiàn)，基于課程實(shí)際，又將每一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成一系列多元化的知識(shí)點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。在不同的教學(xué)階段與不同的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度、形式類(lèi)型、展現(xiàn)方式等各不相同。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的探究、思考，充分發(fā)揮小組成員合力，從而提升課程的創(chuàng)新性、高階性和挑戰(zhàn)度。

2.2" “343”協(xié)同互動(dòng)教學(xué)模式

師生通過(guò)3個(gè)平臺(tái)、4個(gè)互動(dòng)課堂、3個(gè)環(huán)節(jié)的全方位互動(dòng)，促使學(xué)生達(dá)到深度學(xué)習(xí)，如圖2所示。

2.2.1" 3個(gè)互動(dòng)平臺(tái)

3個(gè)互動(dòng)平臺(tái)即MOOC平臺(tái)（課外）、騰訊會(huì)議（課外實(shí)踐或突發(fā)情況下）、雨課堂（課內(nèi)）。引入中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，利用雨課堂進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，改變學(xué)生的認(rèn)知，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅提升。

2.2.2" 4個(gè)互動(dòng)課堂

4個(gè)互動(dòng)課堂即智慧教室、計(jì)算機(jī)教室、模擬課堂和實(shí)習(xí)基地。課堂中采用翻轉(zhuǎn)課堂、討論式、案例式、項(xiàng)目匯報(bào)等教學(xué)手段和方法。

2.2.3" 3個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)

3個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)即課前互動(dòng)導(dǎo)學(xué)、課中互動(dòng)研學(xué)和課后互動(dòng)拓學(xué)。

1）課前互動(dòng)導(dǎo)學(xué)。課前，學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成教師提前發(fā)布至雨課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，觀(guān)看錄制的視頻，完成課前測(cè)驗(yàn)題目；記錄整理在線(xiàn)上學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在線(xiàn)下與教師交流。教師根據(jù)學(xué)生在雨課堂上的學(xué)習(xí)記錄以及學(xué)生的課前測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行學(xué)情分析與診斷，為后續(xù)的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2）課中互動(dòng)研學(xué)。教師發(fā)布各種研學(xué)任務(wù)，比如課件主題討論、作品制作、作品分享匯報(bào)、小組評(píng)價(jià)等，促使師生全方位協(xié)同互動(dòng)，互動(dòng)中檢測(cè)反饋學(xué)生自學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)、內(nèi)化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)^[1]。

3）課后互動(dòng)拓學(xué)。教師通過(guò)發(fā)布具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的拓學(xué)任務(wù)，組織師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)、提高高階能力。課后互動(dòng)拓學(xué)的內(nèi)容包括探討課件作品的制作方法、課件的后期處理方法、多媒體技術(shù)熱點(diǎn)知識(shí)探討等。

3" 構(gòu)建多樣化的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)多媒"" 體課件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程資源的適用性和高""" 階性

構(gòu)建項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)的深度和廣度，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、創(chuàng)新性和育人性。項(xiàng)目?jī)?nèi)容包括課堂探究學(xué)習(xí)內(nèi)容和課后探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。

課堂探究?jī)?nèi)容選擇是否恰當(dāng)將直接影響學(xué)生隱性知識(shí)的生成和顯性知識(shí)向隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在多媒體課件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程中選擇課堂探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要緊緊圍繞三方面展開(kāi)：

1）選擇能通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐獲得的內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，生成隱性知識(shí)；

2）選擇具有代表性效果的課件作品，且該作品能通過(guò)多渠道實(shí)現(xiàn)；

3）選擇有一定難度但通過(guò)實(shí)踐和查閱資料就可以獲得的內(nèi)容，避免內(nèi)容過(guò)易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或過(guò)難挫傷學(xué)習(xí)信心。

課后探究主要是學(xué)生利用課外時(shí)間開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、一定的問(wèn)題解決能力，因?yàn)閷W(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題是不可控的、未知的，需要花費(fèi)更多的精力和時(shí)間。課程教學(xué)中課后探究不易開(kāi)展過(guò)多^[2]。課后探究學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇應(yīng)遵循三點(diǎn)要求：

1）教師以學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)，提供內(nèi)容選擇的范圍，學(xué)生根據(jù)興趣和實(shí)際自主選擇課后探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2）內(nèi)容選擇具有價(jià)值性和科學(xué)性，要有一定的深度和難度，需要學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和認(rèn)知策略。

3）選題應(yīng)具有實(shí)踐性，要求學(xué)生通過(guò)探究能了解軟件的應(yīng)用現(xiàn)狀，社會(huì)需求，能開(kāi)發(fā)一定主題的作品。

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的相關(guān)內(nèi)容修訂教學(xué)大綱，并建設(shè)課程資源，課程資源對(duì)于提高學(xué)生的課件設(shè)計(jì)與制作能力起到重要作用。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體課件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足培養(yǎng)教學(xué)改革所需要的信息化人才的要求，學(xué)生所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，因此，在該課程教學(xué)中一定要使用網(wǎng)絡(luò)教材作為補(bǔ)充，制作網(wǎng)絡(luò)多媒體課件，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上交流、答疑、輔導(dǎo)等，使學(xué)生掌握多媒體課件設(shè)計(jì)與制作技能。主要構(gòu)建的資源包括：

1）相關(guān)網(wǎng)站的MOOC資源，通過(guò)在中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)和雨課堂搜索，查找與多媒體課件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)相對(duì)應(yīng)的課程，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化、多樣化學(xué)習(xí)的需要；

2）內(nèi)容性資源，包括課件教案等常規(guī)教學(xué)資源、“課程思政案例集”相關(guān)電子期刊等；

3）指導(dǎo)性資源，如多媒體課件設(shè)計(jì)與制作指導(dǎo)等；

4）生成性資源，包括往屆學(xué)生制作的多媒體課件和微課視頻等，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐探索，學(xué)生實(shí)踐積累的課件作品庫(kù)可幫助下屆學(xué)生在課堂實(shí)踐中學(xué)習(xí)和借鑒，在借鑒中進(jìn)行創(chuàng)新，從而提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)^[3]。

4" 探索多媒體課件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)研""" 究性教學(xué)實(shí)施方案

由于多媒體課件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密，因此，在教學(xué)中要避免出現(xiàn)重技術(shù)輕理論的情況。在“五育”并舉理念下，重構(gòu)理論與實(shí)踐有機(jī)融合的教學(xué)體系，課程組要嚴(yán)格按照課時(shí)安排來(lái)執(zhí)行。建設(shè)完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，解決實(shí)踐技能訓(xùn)練不夠，職業(yè)能力提升緩慢，專(zhuān)業(yè)發(fā)展受影響的問(wèn)題。在講授實(shí)踐課的時(shí)候穿插一些理論知識(shí)，不僅讓學(xué)生知道如何使用技術(shù)，更要讓學(xué)生明白為什么使用該技術(shù)才能使制作的課件更佳。一方面采用線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)方式，利用雨課堂和騰訊會(huì)議進(jìn)行線(xiàn)上授課，同時(shí)引入中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，改變學(xué)生的認(rèn)知，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅提升^[4]；另一方面注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，將知識(shí)的講解與實(shí)踐能力的提高融為一體，按照“以理論講解為基礎(chǔ)，以實(shí)踐鍛煉為目的，理論與實(shí)踐并重”的理念和方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文探索體現(xiàn)師范特點(diǎn)的多媒體課件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式研究性教學(xué)的實(shí)施方案，實(shí)施步驟包括以下五步。

4.1" 建立項(xiàng)目小組

教師將全班學(xué)生按照興趣、能力、性別進(jìn)行合理搭配，分成若干個(gè)小組，每組5～6名學(xué)生，選出一名學(xué)生作為項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)各個(gè)小組的項(xiàng)目落實(shí)和實(shí)施情況。

4.2" 確定項(xiàng)目主題

教師結(jié)合現(xiàn)有的素材和學(xué)生的實(shí)際情況，提出切實(shí)可行的項(xiàng)目主題供學(xué)生選擇，并和學(xué)生一起探討，確定出每個(gè)項(xiàng)目的制作計(jì)劃、制作要點(diǎn)和制作技巧。

4.3" 項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)

每個(gè)項(xiàng)目組的學(xué)生根據(jù)各類(lèi)項(xiàng)目的特點(diǎn)和制作技巧，制訂計(jì)劃，寫(xiě)出文字腳本和制作腳本，收集素材。

4.4" 項(xiàng)目實(shí)施，課件制作

利用各種素材處理軟件對(duì)素材進(jìn)行后期處理，以彌補(bǔ)原始素材的一些缺陷，再利用課件制作工具（包括Authorware、PowerPoint、Director、Flash等）將各種素材制作成圖文并茂、聲畫(huà)相配合的多媒體課件。

4.5" 各小組成果匯報(bào)與師生評(píng)價(jià)

先由學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)析，每個(gè)項(xiàng)目小組向全班展示該組的多媒體課件，并介紹他們的項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路、項(xiàng)目的實(shí)施、所用的制作技巧、具體的制作過(guò)程以及項(xiàng)目作品完成過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和不足，其他各小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后由教師結(jié)合課件實(shí)例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、思想內(nèi)涵、構(gòu)思等角度，分析學(xué)生的課件作品^[5]。教師要指出課件作品的亮點(diǎn)和不足，引導(dǎo)學(xué)生分析課件中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因。通過(guò)評(píng)析使學(xué)生總結(jié)自己小組在課件設(shè)計(jì)和制作方面存在的不足，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)課件作品的鑒賞能力。

5" 完善考評(píng)體系，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，突出"" 對(duì)學(xué)生能力的考核

由于多媒體課件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是一門(mén)理論性和操作性都很強(qiáng)的課程，因此，該課程的考核必須考慮多方面的因素，使得學(xué)生既能掌握多媒體課件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的基本原理，又能熟練掌握多媒體課件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的基本知識(shí)和操作技巧。本課程創(chuàng)建平時(shí)考核、實(shí)驗(yàn)考核、期末考核三位一體的全方位人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)、監(jiān)控和反饋體系，解決課程教學(xué)中傳統(tǒng)評(píng)價(jià)“期末一考定成績(jī)”的問(wèn)題，解決課程考核評(píng)價(jià)體系不全面、不完善的問(wèn)題。

1）平時(shí)考核包括出勤、課堂表現(xiàn)、課后測(cè)試，占總成績(jī)的20%，其中線(xiàn)上活動(dòng)由雨課堂自動(dòng)統(tǒng)計(jì)得分^[6]。

2）實(shí)驗(yàn)考核包括平時(shí)的課件小作品、實(shí)驗(yàn)作品、作品匯報(bào)構(gòu)成，占總成績(jī)的30%。實(shí)驗(yàn)考核的評(píng)價(jià)主體為個(gè)人和團(tuán)體，其中個(gè)人自評(píng)成績(jī)占總成績(jī)的10%，組內(nèi)互評(píng)成績(jī)占總成績(jī)的30%，組間評(píng)價(jià)成績(jī)占總成績(jī)的20%，教師評(píng)價(jià)占的比例比較大，占總成績(jī)的40%。

3）期末考試是讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按要求制作一個(gè)多媒體課件，主要考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)與進(jìn)行課件制作的能力。

總之，通過(guò)近幾年對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程的教學(xué)改革創(chuàng)新，從整體上提升了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生制作的作品參加國(guó)家級(jí)和省部級(jí)各類(lèi)比賽，獲獎(jiǎng)數(shù)量達(dá)到100多項(xiàng)，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力整體都得到提升。課程建設(shè)和教學(xué)改革成果豐碩，課程目標(biāo)達(dá)成度較高，學(xué)生對(duì)本課程教學(xué)給予較高評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和紙質(zhì)意見(jiàn)反饋結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)研究性教學(xué)的認(rèn)同度普遍較高，對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，自主合作學(xué)習(xí)能力得到提升；在線(xiàn)下課堂中，所有學(xué)生都積極參與線(xiàn)下討論和互動(dòng)，出勤率為100%；線(xiàn)上學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣和參與度很高，雨課堂上任務(wù)點(diǎn)完成度達(dá)98%；學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)良，高階能力實(shí)現(xiàn)有效提升。

6" 參考文獻(xiàn)

[1] 郭曉俐.項(xiàng)目教學(xué)法在多媒體課件制作課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（6）：75-78，82.

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[3] 劉超.基于大學(xué)生核心素養(yǎng)提升的研究性教學(xué)模式探" 究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2021，"18（10）：126-128.

[4] 陳建超.研究性教學(xué)模式的探究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，"2021（14）：63-64.

[5] 唐慶強(qiáng).《多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與制作》精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)研究[D].南昌：江西師范大學(xué)，2010.

[6] 楊曉玲.高校研究性教學(xué)中融入生態(tài)環(huán)境發(fā)展元素探討[J].環(huán)境工程，2021（11）：10050.