職業(yè)教育工程技術(shù)類專業(yè)工作手冊(cè)式教材開(kāi)發(fā)路徑與策略

摘" 要" 探討職業(yè)教育工程技術(shù)類專業(yè)工作手冊(cè)式教材的基本特征以及改革策略，為相關(guān)專業(yè)提供有關(guān)教材改革的思路和方法。以道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程教材為例，對(duì)工作手冊(cè)式教材的特征進(jìn)行分析，結(jié)合道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)，研究道路勘測(cè)設(shè)計(jì)工作手冊(cè)式教材的開(kāi)發(fā)路徑和編寫(xiě)體系，為工程技術(shù)類專業(yè)工作手冊(cè)式教材發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞" 職業(yè)教育；工作手冊(cè)式教材；道路勘測(cè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G714""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）13-00-04

0" 引言

2020年，教育部等九部門(mén)印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》，其中在“三教”改革攻堅(jiān)行動(dòng)中著重提出加強(qiáng)職業(yè)教育教材建設(shè)的任務(wù)。該計(jì)劃要求教材與主流生產(chǎn)技術(shù)銜接，注重吸收行業(yè)發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，并通過(guò)校企合作的方式開(kāi)發(fā)專業(yè)課教材，提倡根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新教材形態(tài)，推行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁(yè)式和工作手冊(cè)式教材^[1-2]。

職業(yè)教育教材改革對(duì)于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化具有必要性，同時(shí)是職業(yè)院校深化教學(xué)改革的關(guān)鍵領(lǐng)域之一。教材改革意義重大，通過(guò)更新教材使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際，從而使學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，也是教師教學(xué)的重要工具。通過(guò)改革教材，可以使教學(xué)內(nèi)容更加符合職業(yè)教育的特點(diǎn)和要求，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)職業(yè)院校的內(nèi)涵式發(fā)展。

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的重要方向，教材內(nèi)容將更好地反映企業(yè)需求，突出職業(yè)教育的實(shí)踐性和職業(yè)特色，從而推動(dòng)職業(yè)教育校企合作體制機(jī)制不斷完善。因此，明確工作手冊(cè)式教材的基本特征和開(kāi)發(fā)要求，對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校教材改革具有重要意義。

1" 傳統(tǒng)教材、企業(yè)工作手冊(cè)和工作手冊(cè)式教"" 材概述

1.1" 傳統(tǒng)教材

傳統(tǒng)的職業(yè)教育專業(yè)課程教材通常采用普通教育知識(shí)本位和學(xué)科框架，這種編寫(xiě)方式更加注重知識(shí)的邏輯性和教學(xué)的中心地位，往往忽略學(xué)生的職業(yè)能力與崗位需求之間的適配度^[3-4]。這就導(dǎo)致傳統(tǒng)的職業(yè)教育專業(yè)課程教材開(kāi)發(fā)很難體現(xiàn)職業(yè)教育的類型特征，也難以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，當(dāng)前需要改革傳統(tǒng)的職業(yè)教育專業(yè)課程教材開(kāi)發(fā)方式，以更好地適應(yīng)職業(yè)教育的需求和社會(huì)的發(fā)展。

1.2" 企業(yè)工作手冊(cè)

企業(yè)工作手冊(cè)是一種企業(yè)內(nèi)部的指導(dǎo)文件，設(shè)計(jì)初衷是為了提升工作效率和質(zhì)量。它能夠幫助新員工快速融入公司，了解公司運(yùn)作、組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程以及職責(zé)所在^[5]。手冊(cè)會(huì)展示組織文化，這是企業(yè)價(jià)值觀、信仰和習(xí)慣的集合，對(duì)員工工作方式和溝通有深遠(yuǎn)影響；會(huì)詳細(xì)闡述組織架構(gòu)，以圖形形式展示各個(gè)部門(mén)、崗位和相互關(guān)系；會(huì)明確各部門(mén)的工作職責(zé)，包括業(yè)務(wù)范圍、任務(wù)、目標(biāo)等，幫助員工理解部門(mén)及公司運(yùn)作；會(huì)明確崗位工作職責(zé)，讓員工了解自己的職責(zé)和工作范圍，明確自己的責(zé)任和工作重要性，有利于內(nèi)部協(xié)調(diào)與管理；會(huì)提供工作標(biāo)準(zhǔn)和流程，包括衡量工作質(zhì)量的具體要求、時(shí)間限制和資源等，以及完成工作的步驟、技能和工具，幫助員工更好地理解工作要求和操作步驟，從而提高工作質(zhì)量?？偟膩?lái)說(shuō)，傳統(tǒng)企業(yè)工作手冊(cè)是重要的內(nèi)部指南，有助于提升企業(yè)工作效率和質(zhì)量。在實(shí)際操作中，企業(yè)應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的管理方法和手段，不斷完善工作手冊(cè)，使之更加適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理需求。

1.3" 工作手冊(cè)式教材

工作手冊(cè)式教材是一種以“做中學(xué)”為特征的職業(yè)院校教學(xué)用書(shū)，它既是教材又具備工作手冊(cè)的屬性，具有更為明顯的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。首先，工作手冊(cè)式教材注重實(shí)踐性和實(shí)用性。它不再僅僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，從職業(yè)能力出發(fā)，通過(guò)具體的工作任務(wù)和項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握實(shí)踐作業(yè)技能。其次，工作手冊(cè)式教材更加靈活和多樣化。它不再是單一的文字教材，而是將文字、圖表、圖片等多種數(shù)字化資源相結(jié)合，通過(guò)多種形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，同時(shí)方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。最后，工作手冊(cè)式教材具有更加明確的目標(biāo)和針對(duì)性。它針對(duì)不同的職業(yè)崗位和職業(yè)領(lǐng)域，制定更加符合實(shí)際需要的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，從而更好地滿足職業(yè)教育的需求和目標(biāo)。工作手冊(cè)式教材是一種更為先進(jìn)、實(shí)用、靈活和有針對(duì)性的職業(yè)教育用書(shū)，在提高職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面具有積極作用。

職業(yè)教育工作手冊(cè)式教材既要滿足職業(yè)教育的基本特征，又要區(qū)別于企業(yè)部門(mén)編寫(xiě)的工作手冊(cè)；既要結(jié)合工作手冊(cè)和教材的優(yōu)點(diǎn)，又要滿足學(xué)生在未來(lái)實(shí)際工作場(chǎng)景中的工作和學(xué)習(xí)需要。一本好的職業(yè)教育工作手冊(cè)式教材必須吻合職業(yè)教育的專業(yè)特性和實(shí)踐導(dǎo)向，同時(shí)遵循職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律并且符合學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上，還要反映職業(yè)工作的真實(shí)環(huán)境和流程，并且能隨行業(yè)發(fā)展進(jìn)行內(nèi)容更新。因此，編寫(xiě)和審定工作手冊(cè)式教材的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)由教研專家、一線骨干教師、企業(yè)專業(yè)人士和行業(yè)專家共同構(gòu)成，因?yàn)樗麄儞碛胸S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教材編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)以及行業(yè)操作經(jīng)驗(yàn)^[3]。在編寫(xiě)職業(yè)教育工作手冊(cè)式教材的過(guò)程中，必須確保其內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，反映行業(yè)發(fā)展最新趨勢(shì)。此外，教材編寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)充分考慮不同層次和需求的學(xué)生。因此，教材的內(nèi)容應(yīng)具有一定的靈活性和可擴(kuò)展性，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

2" 道路勘測(cè)設(shè)計(jì)工作手冊(cè)式教材開(kāi)發(fā)路徑

高等職業(yè)學(xué)校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指出，道路勘測(cè)設(shè)計(jì)為專業(yè)核心課程，是進(jìn)行道路施工和設(shè)計(jì)的基石，是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行道路設(shè)計(jì)和施工能力的核心課程。該課程涵蓋內(nèi)容繁多、領(lǐng)域廣泛，并且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。同時(shí)，它也涉及多種學(xué)科，因此，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法和手段選擇有著很高的要求^[6]。道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程主要教學(xué)內(nèi)容為選線及定線、公路平面勘測(cè)設(shè)計(jì)、公路縱斷面勘測(cè)設(shè)計(jì)、公路橫斷面勘測(cè)設(shè)計(jì)、公路勘測(cè)綜合調(diào)查及資料整理等。該課程既具有實(shí)際操作性又具有理論深度，同時(shí)是學(xué)習(xí)道路橋梁等專業(yè)的初階基礎(chǔ)課程。雖然這門(mén)課程有一定難度，但只要用心學(xué)習(xí)，就能掌握勘測(cè)和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為將來(lái)從事道路橋梁勘察和設(shè)計(jì)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

高職院校采用傳統(tǒng)教材進(jìn)行道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有有效對(duì)接實(shí)際的道路設(shè)計(jì)技術(shù)。以培養(yǎng)職業(yè)能力為邏輯起點(diǎn)，開(kāi)發(fā)職業(yè)典型工作任務(wù)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為首要目標(biāo)，讓學(xué)生“做”和“學(xué)”融為一體。由職業(yè)崗位中的核心技能確定典型工作任務(wù)，基于工作過(guò)程設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，是工作手冊(cè)式教材內(nèi)容確定的主流觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，融入立體化學(xué)習(xí)資源及職業(yè)精神方面的思政元素，進(jìn)行工作手冊(cè)式教材內(nèi)容的開(kāi)發(fā)。以道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程為例，其工作手冊(cè)式教材內(nèi)容開(kāi)發(fā)路徑如下。

2.1" 堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向

以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，職業(yè)教育教材的編寫(xiě)與修訂應(yīng)緊密結(jié)合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展需求。在編寫(xiě)過(guò)程中，全面貫徹黨的教育方針，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀系統(tǒng)且全面地融入教材。此外，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力，進(jìn)一步提升教材的科學(xué)性、前瞻性與適用性，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。這一點(diǎn)在職業(yè)教育教材的編寫(xiě)與修訂中應(yīng)充分體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上，以此推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展^[7]。在教材的編寫(xiě)過(guò)程中，精心地挑選一些杰出的行業(yè)人物、事跡以及工程案例。這些案例的選擇不僅需要具備高度的典型性和啟發(fā)性，還需要經(jīng)過(guò)深入的提煉和加工，以便在向?qū)W生展示的過(guò)程中能夠最大限度地發(fā)揮其教育意義。通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，讓他們了解所從事的工作對(duì)于社會(huì)和國(guó)家的意義，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和職業(yè)理想，有效地增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任和成就感。此外，必須確保這些案例所傳遞的信息和價(jià)值觀具有正確的政治導(dǎo)向。這意味著需要選擇那些符合社會(huì)主流價(jià)值觀，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，以及倡導(dǎo)科學(xué)、文明、進(jìn)步等積極理念的案例。通過(guò)這些案例的展示，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2.2" 明確職業(yè)能力要求

職業(yè)教育要以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)引，以提升全面職業(yè)素養(yǎng)為宗旨。其核心在于塑造適應(yīng)職業(yè)需求的能力，圍繞特定崗位群及具有代表性的工作任務(wù)進(jìn)行職業(yè)能力訴求的展現(xiàn)，工作手冊(cè)式教材的開(kāi)發(fā)對(duì)此有益。全面提升職業(yè)素養(yǎng)也是職業(yè)教育教學(xué)的重要目標(biāo)。職業(yè)素養(yǎng)是指一個(gè)人在職業(yè)生活中所需要具備的各種素質(zhì)，包括職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度等。提升職業(yè)素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)生活，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增加職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。以道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程為例，道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)能力包括應(yīng)用道路、橋梁設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行初步的工程勘察與路橋設(shè)計(jì)的能力、處理計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力。

2.3" 明確工作任務(wù)和工作過(guò)程

工作手冊(cè)式教材結(jié)構(gòu)上應(yīng)以真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目、典型工作任務(wù)和案例為載體組織編寫(xiě)^[2]。在編寫(xiě)道路勘測(cè)設(shè)計(jì)這門(mén)課程的教材時(shí)，應(yīng)該首先明確典型工作任務(wù)的具體內(nèi)容以及工作過(guò)程的詳細(xì)步驟，以確保教材的針對(duì)性和實(shí)用性。通過(guò)這種方式，可以為學(xué)生提供更加貼近實(shí)際工作環(huán)境的學(xué)習(xí)資料，幫助他們更好地理解和掌握道路勘測(cè)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)與技能。典型工作任務(wù)不僅需要涵蓋道路勘測(cè)設(shè)計(jì)的各個(gè)方面，如路線平面設(shè)計(jì)、縱斷面設(shè)計(jì)、橫斷面設(shè)計(jì)等，還要注重任務(wù)的難度和復(fù)雜度，以確保教材能夠真正幫助學(xué)生提升綜合職業(yè)能力。同時(shí)，教材內(nèi)容應(yīng)根據(jù)實(shí)際工作過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，從接受任務(wù)、勘測(cè)調(diào)查、方案設(shè)計(jì)到施工圖設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)都要有所涉及，使學(xué)生能夠全面了解和掌握道路勘測(cè)設(shè)計(jì)的整個(gè)流程和各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵技能。通過(guò)這種方式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提高他們?cè)谖磥?lái)工作中的競(jìng)爭(zhēng)力。編寫(xiě)大綱以職業(yè)崗位典型工作任務(wù)為載體，采用“工作過(guò)程+學(xué)習(xí)任務(wù)”為體系，以“工作步驟”和“職業(yè)能力”為模塊，完成這個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)清單。以道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程為例，其工作手冊(cè)式教材內(nèi)容開(kāi)發(fā)路徑如圖1所示。

2.4" 模塊化設(shè)計(jì)，易于操作

工作手冊(cè)式教材以真實(shí)項(xiàng)目為依據(jù)，詳細(xì)記錄項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程，為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)化的操作指南。通過(guò)采用模塊化設(shè)計(jì)，工作手冊(cè)式教材的內(nèi)容具備清晰的結(jié)構(gòu)和層次，使讀者能夠輕松理解和實(shí)踐。在教材中，項(xiàng)目或任務(wù)的開(kāi)發(fā)被劃分為不同的模塊，每個(gè)模塊都詳細(xì)介紹完成任務(wù)所需的具體步驟和操作方法。這種模塊化設(shè)計(jì)不僅使得工作手冊(cè)式教材更加系統(tǒng)化，同時(shí)方便學(xué)生進(jìn)行查詢和復(fù)習(xí)。此外，工作手冊(cè)式教材的內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)實(shí)際生產(chǎn)，因此必須及時(shí)更新以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。為此，編寫(xiě)人員需要緊密結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際情況，及時(shí)追蹤企業(yè)的新設(shè)備、新工藝和新技術(shù)，確保教材內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展同步。另外，工作手冊(cè)式教材的開(kāi)發(fā)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求和能力，確保教材內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求。這個(gè)可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)查和分析來(lái)實(shí)現(xiàn)，以便為不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)實(shí)施這些策略，工作手冊(cè)式教材將能夠更好地適應(yīng)職業(yè)院校的教學(xué)改革和教材建設(shè)需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.5" 教學(xué)做合一

在教材編制過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視理論知識(shí)和實(shí)踐操作的緊密結(jié)合，尤其要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性。教材的組織應(yīng)以實(shí)踐為核心，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)、實(shí)踐操作和具體應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。教材編寫(xiě)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的教材風(fēng)格，強(qiáng)化以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)材料的導(dǎo)向性。同時(shí)，系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系應(yīng)被細(xì)化并融入具體的工作任務(wù)中，凸顯工作過(guò)程知識(shí)的重要性。教材編寫(xiě)形式應(yīng)以行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)、實(shí)踐操作和具體應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)完成具體任務(wù)掌握必需的工作過(guò)程知識(shí)，從而提升綜合職業(yè)素質(zhì)。

道路勘測(cè)設(shè)計(jì)工作手冊(cè)式教材開(kāi)發(fā)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，遵循領(lǐng)取任務(wù)－執(zhí)行任務(wù)－拓展任務(wù)－評(píng)估任務(wù)的設(shè)計(jì)理念組織教材內(nèi)容，此方式能有效地引導(dǎo)學(xué)生并輔助他們完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。教材模塊編寫(xiě)體例具體如圖2所示。

在領(lǐng)任務(wù)階段，通過(guò)明確闡述任務(wù)內(nèi)容和所需達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以清楚地了解任務(wù)的要求和目的。

在做任務(wù)階段，講授實(shí)施必要的理論知識(shí)，并配合實(shí)操視頻、動(dòng)畫(huà)等數(shù)字化資源，以幫助學(xué)生掌握完成任務(wù)所必需的基本知識(shí)和技能。

在拓任務(wù)階段，學(xué)生在已掌握基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)更復(fù)雜、更具體、更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步拓展能力和思維。

在評(píng)任務(wù)階段，通過(guò)相應(yīng)的習(xí)題和任務(wù)總結(jié)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并鼓勵(lì)他們不斷優(yōu)化成果以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

這種教材編寫(xiě)體例不僅有助于學(xué)生掌握知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的綜合能力。

3" 結(jié)束語(yǔ)

工作手冊(cè)式教材改革是職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容，對(duì)職業(yè)院校教學(xué)改革、教材改革和教師發(fā)展具有重要意義。工作手冊(cè)式教材作為一種針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目的指導(dǎo)材料，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著社會(huì)的發(fā)展，崗位需求和就業(yè)形勢(shì)發(fā)生巨大變化，傳統(tǒng)的低技能崗位逐漸消失，而高技能崗位持續(xù)增加。因此，職業(yè)院校的教材需要從“教”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)”，讓學(xué)生具有終身性的技術(shù)適應(yīng)能力。工作手冊(cè)式教材的核心是“做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)技能，從而培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。工作手冊(cè)式教材還需要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在任務(wù)中直接提出問(wèn)題，讓學(xué)生在“怎么辦”“怎么做”中找到答案。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，讓學(xué)生在具體的任務(wù)實(shí)踐中發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，在實(shí)踐中大膽嘗試與創(chuàng)新。對(duì)工作手冊(cè)式教材，還應(yīng)鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員積極參與教材的實(shí)際應(yīng)用。這樣一來(lái)，他們可以在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)和解決教材中可能存在的問(wèn)題，從而使教材更加貼近實(shí)際需求。在審查和評(píng)估過(guò)程中應(yīng)廣泛征求各方意見(jiàn)，以確保教材能夠滿足不同人群的需求。

4" 參考文獻(xiàn)

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