高校流行音樂(lè)合奏課程的優(yōu)化路徑探究

［摘 要］ 在流行音樂(lè)演奏專(zhuān)業(yè)中，合奏課是核心課程，優(yōu)化合奏課程的授課質(zhì)量對(duì)人才培養(yǎng)有著重要的意義。目前我國(guó)對(duì)流行音樂(lè)合奏課程的研究還較少，筆者連續(xù)多個(gè)學(xué)期教授流行音樂(lè)合奏課程，根據(jù)近年來(lái)工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，淺談合奏課程的優(yōu)化路徑。

［關(guān)鍵詞］ 流行音樂(lè)；流行演奏；高校合奏課程；課程優(yōu)化

［中圖分類(lèi)號(hào)］ J627；G642" " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-2233（２０２4）09-0035-03

一、流行音樂(lè)合奏課程的發(fā)展現(xiàn)狀

小樂(lè)隊(duì)合奏課是國(guó)內(nèi)大部分高等音樂(lè)院校流行音樂(lè)演奏相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的必修課程，通過(guò)合奏課程的訓(xùn)練，不僅能提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)演奏能力，更重要的是在合奏過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的樂(lè)隊(duì)縱向思維，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。［1］但是，在實(shí)際授課過(guò)程中依然存在著以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）口傳心授的教學(xué)

電聲樂(lè)隊(duì)教學(xué)普遍缺少行之有效的系統(tǒng)訓(xùn)練方法，許多從事電聲樂(lè)教學(xué)的老師只能依靠自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)口傳心授，樂(lè)隊(duì)按照現(xiàn)有樂(lè)譜或依賴(lài)“扒譜”的方法演奏，這使得樂(lè)隊(duì)合奏的質(zhì)量過(guò)分依賴(lài)學(xué)生的水平，技術(shù)較弱的成員無(wú)法融入樂(lè)隊(duì)得到鍛煉，甚至喪失興趣，另外即使樂(lè)隊(duì)可以演奏有難度的作品，學(xué)生也只是在完成自己的任務(wù)，失去“合奏”的意義，沒(méi)有讓“音樂(lè)小組”發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值和作用。［2］

同時(shí)，經(jīng)驗(yàn)主義的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在合奏時(shí)出現(xiàn)“教條”式的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如遇到曲目中即興演奏的段落，學(xué)生為了貫徹教師的指導(dǎo)理念，往往會(huì)用提前編好的樂(lè)句來(lái)應(yīng)付即興演奏。還有的學(xué)生害怕失誤，演奏狀態(tài)也較為緊張。這樣一來(lái)，學(xué)生就難以將日常所學(xué)真正應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐或演出項(xiàng)目中。

（二）學(xué)生綜合能力的客觀差距

近年來(lái)，各省逐步開(kāi)展音樂(lè)統(tǒng)考、聯(lián)考，但各省的具體考試指標(biāo)暫未完全統(tǒng)一。本人在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，因部分省份在音樂(lè)統(tǒng)考中不考察樂(lè)理或視唱、練耳等音樂(lè)基礎(chǔ)科目或考核比重較低，部分學(xué)生無(wú)法視奏五線(xiàn)譜，更無(wú)法扒譜。這會(huì)嚴(yán)重拖延整體排練進(jìn)度，減弱合奏課程的實(shí)踐作用。

（三）“各自為戰(zhàn)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在高校課程中，通常一門(mén)課程會(huì)設(shè)置教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這樣的設(shè)置對(duì)理論類(lèi)、史論類(lèi)、公共課等大課較為適用。但流行音樂(lè)發(fā)展很快，新歌層出不窮，因此缺乏相對(duì)固定的教材。教師只能依據(jù)經(jīng)典曲目，結(jié)合新歌進(jìn)行教學(xué)。但教師個(gè)人對(duì)曲目的審美以及對(duì)重難點(diǎn)的理解各有差異，對(duì)學(xué)生演奏的指導(dǎo)也就各有偏重。有可能會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：鼓專(zhuān)業(yè)的教師更重視樂(lè)隊(duì)中鼓聲部的學(xué)生，吉他專(zhuān)業(yè)的教師更注重樂(lè)隊(duì)中吉他聲部的學(xué)生。

（四）“意識(shí)形態(tài)”問(wèn)題

流行音樂(lè)具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力與生命力，這也是它能如此流行的根本原因，但是一些流行音樂(lè)是缺乏實(shí)際意義的歌曲，制作粗糙，歌詞簡(jiǎn)單無(wú)內(nèi)涵，甚至整首歌曲只是簡(jiǎn)單的語(yǔ)句重復(fù)，更有甚者是宣揚(yáng)暴力、色情的低俗音樂(lè)。長(zhǎng)期受到這些低質(zhì)量音樂(lè)的影響，會(huì)讓學(xué)生們是非不分、善惡不辨，會(huì)腐化與扭曲學(xué)生的三觀。［3］

流行音樂(lè)中的內(nèi)在文化較為復(fù)雜。如搖滾樂(lè)，無(wú)論是英倫搖滾還是美國(guó)搖滾，在其發(fā)展過(guò)程中，都有其消極的思想內(nèi)核，包括反社會(huì)的、叛逆的、諷刺現(xiàn)實(shí)生活的，甚至有關(guān)于違法行為的內(nèi)容。這些內(nèi)容都是較為直白地出現(xiàn)在歌詞中的。學(xué)生在扒譜、排練及演唱的過(guò)程中，多多少少都會(huì)接觸到這些存在意識(shí)形態(tài)問(wèn)題的曲目。針對(duì)這些情況，如果教師沒(méi)有及時(shí)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生意識(shí)形態(tài)方面的問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生消極的觀念。

（五）長(zhǎng)周期課程的倦怠問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠

流行音樂(lè)合奏課程通常從本科一年級(jí)至四年級(jí)均有開(kāi)設(shè)，許多院校都是連續(xù)開(kāi)設(shè)該課程的。學(xué)生經(jīng)過(guò)5—7個(gè)學(xué)期以上的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生厭倦的情緒。特別是高年級(jí)學(xué)生，在就業(yè)、畢業(yè)演出、畢業(yè)論文、學(xué)位考試等多重壓力下，容易產(chǎn)生消極情緒。這會(huì)導(dǎo)致原本演奏水平較高的學(xué)生成為樂(lè)隊(duì)的“主力”成員，參與各種演出項(xiàng)目和實(shí)踐。原本演奏水平較弱的學(xué)生越來(lái)越缺乏參與感和獲得感，以至于進(jìn)入消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。甚至有極個(gè)別學(xué)生可能會(huì)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的“旁觀者”。

2.教師的教學(xué)倦怠

由于課程周期長(zhǎng)，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上容易“迷失”方向。通常來(lái)說(shuō)，從低年級(jí)到高年級(jí)的課程難度應(yīng)是逐步提高的。但由于學(xué)生在進(jìn)校前的基礎(chǔ)情況各有不同，在教學(xué)過(guò)程中教師的課堂活躍程度和熱情也可能會(huì)受到一系列的影響，久而久之，教師就會(huì)產(chǎn)生一定程度上的教學(xué)倦怠?？傮w來(lái)看，這對(duì)課程教學(xué)效果是有負(fù)面影響的。

二、流行音樂(lè)合奏課程的優(yōu)化路徑

根據(jù)上文所述，流行音樂(lè)合奏課程存在著許多的問(wèn)題。筆者在對(duì)本校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和總結(jié)的基礎(chǔ)上，淺談流行音樂(lè)合奏課程的優(yōu)化實(shí)施路徑，主要包括“多師同堂”、曲庫(kù)建設(shè)、項(xiàng)目推進(jìn)等。

（一）“多師同堂”

合奏課程優(yōu)化路徑的首要條件就是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的分工與合作。流行音樂(lè)的合奏是一個(gè)較為復(fù)雜的工作，涉及的樂(lè)器種類(lèi)比較多，有爵士鼓、鍵盤(pán)、貝斯、吉他、管樂(lè)等。再加上演唱、合音、音樂(lè)工程（Program），可以說(shuō)不亞于管弦樂(lè)的編制。但課程的指導(dǎo)教師可能只是某一專(zhuān)業(yè)的主課教師，對(duì)其他專(zhuān)業(yè)的情況不一定了解。例如，貝斯教師、吉他教師和鍵盤(pán)教師對(duì)一首曲目中的和聲級(jí)數(shù)判斷一致，但對(duì)和聲性質(zhì)的判斷有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生分歧。打擊樂(lè)教師和吉他教師可能對(duì)節(jié)奏律動(dòng)的理解會(huì)不一樣。但無(wú)論如何，好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以在很大程度上彌補(bǔ)教師個(gè)人能力的不足，盡可能更全面地給學(xué)生加以指導(dǎo)。

本校采取的方案就是通過(guò)課程排課的調(diào)整，盡可能實(shí)現(xiàn)兩名以上非同專(zhuān)業(yè)教師的“同堂”上課。也就是說(shuō)，在學(xué)生樂(lè)隊(duì)排練時(shí)，鼓、吉他、貝斯、鍵盤(pán)的專(zhuān)業(yè)教師盡可能均到場(chǎng)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。如果有無(wú)法到場(chǎng)的教師，由該聲部的學(xué)生將排練視頻拍攝后轉(zhuǎn)發(fā)給他，教師在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。這種教學(xué)方式在新醫(yī)科、跨專(zhuān)業(yè)商科等專(zhuān)業(yè)中也有所應(yīng)用。其目的主要就是提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生可以及時(shí)得到不同專(zhuān)業(yè)教師的具體指導(dǎo)。例如，電吉他效果器音色選擇、鍵盤(pán)音色選擇、鼓組的音色等基本問(wèn)題都可以得到迅速解決。

同時(shí)，教師的現(xiàn)場(chǎng)示范也很重要。例如，鼓專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在低年級(jí)時(shí)演奏經(jīng)驗(yàn)不足，往往難以完美呈現(xiàn)樂(lè)曲的動(dòng)態(tài)和表現(xiàn)力，這會(huì)導(dǎo)致樂(lè)隊(duì)演奏缺乏穩(wěn)定的律動(dòng)支撐。這時(shí)，如果鼓專(zhuān)業(yè)的教師可以在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行示范性演奏，就可以讓學(xué)生感受到更富演奏經(jīng)驗(yàn)的教師帶來(lái)的積極影響，也會(huì)促使學(xué)生提高演奏的表現(xiàn)力。不僅如此，與教師直接配合，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）曲庫(kù)建設(shè)

曲庫(kù)建設(shè)對(duì)流行音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是極為重要的。教師在備課過(guò)程中，就應(yīng)該以課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件設(shè)定不同年級(jí)的教學(xué)曲庫(kù)，教師在授課時(shí)須選擇曲庫(kù)中的曲目。

曲庫(kù)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)點(diǎn)在于：①有效把控“意識(shí)形態(tài)”風(fēng)險(xiǎn)；②曲目設(shè)定可以充分考慮到不同基礎(chǔ)、不同年級(jí)的學(xué)生的實(shí)際演奏能力，選擇學(xué)生能夠完成的曲目；③提高學(xué)生的審美能力；④提前為演出活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

（三）加強(qiáng)課前準(zhǔn)備

合奏課程的課前準(zhǔn)備主要是譜子的記錄和較高難度演奏技巧的提前訓(xùn)練。在這一點(diǎn)上，本校采取的方案是在開(kāi)學(xué)前將經(jīng)過(guò)教師團(tuán)隊(duì)設(shè)定的曲庫(kù)交給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生可在教師的線(xiàn)上指導(dǎo)下完成譜例的記錄和部分技巧的提前準(zhǔn)備。

教師團(tuán)隊(duì)也會(huì)在開(kāi)學(xué)前對(duì)曲目的調(diào)、和弦、速度、音樂(lè)“切口”等具體內(nèi)容進(jìn)行校對(duì)和確認(rèn)。這樣在課程開(kāi)啟后，就可以大幅提升合奏曲目的成型速度。即使出現(xiàn)了學(xué)生在演奏技術(shù)上無(wú)法完成的曲目，教師也可以及時(shí)進(jìn)行難度調(diào)整。

（四）項(xiàng)目推進(jìn)

對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，緩解學(xué)生倦怠、教師倦怠，項(xiàng)目推進(jìn)是一種很好的解決方案。具體可以分為以下三點(diǎn)。

1.月度音樂(lè)會(huì)

月度音樂(lè)會(huì)的舉辦有利于提高學(xué)生合奏的熱情和學(xué)習(xí)積極性。月度音樂(lè)會(huì)可以安排在專(zhuān)業(yè)內(nèi)部或?qū)W院內(nèi)部進(jìn)行，演出場(chǎng)所以學(xué)院自有場(chǎng)地為主。燈光、音響的使用也盡可能節(jié)省成本。這樣花費(fèi)很少的費(fèi)用就可以給學(xué)生提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)。在月度音樂(lè)會(huì)中，曲目的數(shù)量可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)定。低年級(jí)的樂(lè)隊(duì)可以少演一些曲目，高年級(jí)的樂(lè)隊(duì)可以多演一些曲目。高年級(jí)、低年級(jí)的樂(lè)隊(duì)還可以同臺(tái)演出，這樣低年級(jí)的學(xué)生也可以向高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)一些演出經(jīng)驗(yàn)。部分未及時(shí)完成排練目標(biāo)的學(xué)生可以以協(xié)助完成演出的角色參與進(jìn)去，一方面可以保證演出的準(zhǔn)時(shí)舉辦，另一方面可以激勵(lì)未完成排練目標(biāo)的學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)感。

即使是小型演出，也不同于日常排練。學(xué)生在合奏課程上可能會(huì)出現(xiàn)失誤，甚至可能會(huì)因?yàn)槭д`而停止演奏。但哪怕只是一個(gè)小舞臺(tái)的展演，對(duì)演奏者來(lái)說(shuō)也只有一次機(jī)會(huì)。這會(huì)使學(xué)生承受一定程度的演出壓力和考驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生積極影響。不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生也可以在演出中產(chǎn)生不同的獲得感，提高自己的信心。

韓國(guó)流行音樂(lè)教學(xué)環(huán)境甚至?xí)捎弥芏日寡?。高頻次、不同主題的展演可以提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，顯著提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，教師也可以因材施教，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，設(shè)計(jì)更適合學(xué)生的演出主題。

2.期中和期末的匯報(bào)展演

不同于月度音樂(lè)會(huì)，學(xué)生樂(lè)隊(duì)的期中和期末匯報(bào)展演需要面向攻讀該課程的所有學(xué)生?？荚嚽康臄?shù)量可以少于演出，但演奏的整體難度需要相對(duì)提升。

在考試管理方面，匯報(bào)展演需全程錄音錄像。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)相關(guān)教師到場(chǎng)評(píng)分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)涉及曲目完整度、曲目難度、演奏表現(xiàn)力和錯(cuò)誤數(shù)等。

考試型展演可以給學(xué)生指明具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即使是對(duì)于專(zhuān)業(yè)水平較弱的學(xué)生，也可以增強(qiáng)他們對(duì)課程目標(biāo)的底線(xiàn)意識(shí)，有效減少課程“旁觀者”的出現(xiàn)。

3.大型展演

演奏家之所以能在舞臺(tái)上成熟穩(wěn)定、思路清晰地彈奏曲目，是因?yàn)樗麄儚臒o(wú)數(shù)次失敗的表演中總結(jié)出來(lái)了演奏經(jīng)驗(yàn)；他們之所以可以站在舞臺(tái)上激情四射、揮灑自如地表達(dá)曲目中所含的情感，是由于他們無(wú)數(shù)次的登臺(tái)積累了豐富的表演經(jīng)驗(yàn)。積極參加舞臺(tái)演出，將每次演出視為下次更完美演出的鋪墊，實(shí)踐出真知，用實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)武裝自己，加強(qiáng)自己的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。［4］

因此，大型展演主要針對(duì)合奏水平優(yōu)異的學(xué)生，在成本允許的基礎(chǔ)上，盡可能采用接近專(zhuān)業(yè)音樂(lè)節(jié)或?qū)I(yè)音樂(lè)會(huì)的場(chǎng)地和規(guī)模。展演也可以依托項(xiàng)目運(yùn)行，如畢業(yè)音樂(lè)會(huì)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、高雅藝術(shù)進(jìn)校園，各校各區(qū)各市各省舉辦的藝術(shù)節(jié)或音樂(lè)節(jié)等。

在大型舞臺(tái)上演奏與日常在教室內(nèi)演奏的狀態(tài)會(huì)有很大的差異。例如，在教室中排練時(shí)，學(xué)生能聽(tīng)清其他樂(lè)器或音箱發(fā)出的“直達(dá)聲”；而在大型舞臺(tái)上，學(xué)生都無(wú)法直接聽(tīng)到其他樂(lè)器的彈奏聲、歌手的演唱聲，只能通過(guò)返聽(tīng)音箱或無(wú)線(xiàn)返聽(tīng)（Di），但沒(méi)有一定演出經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)返聽(tīng)中不同樂(lè)器的音量（Gain）和效果（EQ）沒(méi)有概念，只有在這種場(chǎng)合下才能培養(yǎng)出這種聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣。

跨專(zhuān)業(yè)的合作也是學(xué)生在大型展演中可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容。涉及舞臺(tái)布景、攝影錄像、直播、主持、伴舞、燈光等，有時(shí)僅為舞臺(tái)布景的移動(dòng)、伴舞的演出空間問(wèn)題，就需要調(diào)整舞臺(tái)上的站位，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常必要的。

大型展演對(duì)學(xué)生的演奏還存在著很多不確定的外在因素，如外場(chǎng)演出的天氣條件、觀眾的狀態(tài)等。只有經(jīng)常參與大型演出，才能逐步提升學(xué)生的演奏經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的自信心。同時(shí)，大型演出的舉辦也有利于擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)影響力、學(xué)校影響力，給學(xué)生搭建更高的實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生的就業(yè)選擇助力。

4.錄音實(shí)踐

錄音實(shí)踐對(duì)流行音樂(lè)合奏課程來(lái)說(shuō)也是一個(gè)重要的實(shí)踐內(nèi)容。

首先，專(zhuān)業(yè)錄音棚的聲音聽(tīng)覺(jué)與日常排練和展演時(shí)有較大的區(qū)別。其次，錄音對(duì)演奏細(xì)節(jié)的要求很高。哪怕是演奏手法的不同、演奏力度上的一些小失誤都會(huì)造成錄制效果的降低。因此，即使是在業(yè)界，錄音演奏和現(xiàn)場(chǎng)演奏的要求也有所不一。再次，在錄音過(guò)程中，話(huà)筒的擺放也會(huì)影響學(xué)生的演奏習(xí)慣，部分沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生會(huì)在演奏中誤觸話(huà)筒，造成錄制失敗。最后，在錄音棚錄制的音樂(lè)是可以經(jīng)過(guò)錄音軟件中的效果器（EQ）進(jìn)行二次處理的，如壓縮（Compress）、延長(zhǎng)（Delay）等。

（五）復(fù)盤(pán)會(huì)議機(jī)制

根據(jù)排練的進(jìn)度和演出的情況，教師可以定期給學(xué)生進(jìn)行復(fù)盤(pán)。學(xué)生可以反復(fù)觀看演出視頻，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)等方式總結(jié)自己在演出中、錄音中、實(shí)踐中的問(wèn)題。教師也可以在復(fù)盤(pán)會(huì)中給學(xué)生解答一些實(shí)際問(wèn)題，并提供解決方案。及時(shí)的復(fù)盤(pán)和指導(dǎo)可以防止學(xué)生出現(xiàn)重復(fù)失誤，也能提高課程教學(xué)的效果。

（六）課程思政導(dǎo)入

課程思政的主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念和精神追求等融入各門(mén)課程中，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。課程思政對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要嚴(yán)格把控教學(xué)曲目，特別是對(duì)流行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們涉及的音樂(lè)風(fēng)格較為廣泛，意識(shí)形態(tài)的把握也就成了教育教學(xué)的重點(diǎn)。

課程思政在理論類(lèi)課程中較為容易體現(xiàn)，但是在器樂(lè)合奏這種實(shí)踐類(lèi)課程中往往容易被忽略。其實(shí)合奏課程的課程思政可以從選曲上入手。教師可以選擇部分積極向上的、符合新時(shí)代青年精神的歌曲，以及紅色經(jīng)典歌曲、中國(guó)風(fēng)主題的歌曲等，如《如愿》《我愛(ài)你中國(guó)》《南泥灣》《紅旗飄飄》等。

總" "結(jié)

流行音樂(lè)合奏課程對(duì)流行音樂(lè)教育至關(guān)重要。只是目前流行音樂(lè)合奏課程的開(kāi)展還存在著教師缺少配合、學(xué)生基礎(chǔ)不一、教材缺少、教學(xué)與學(xué)習(xí)倦怠等問(wèn)題。筆者根據(jù)自己在實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)，提出了“多師同堂”、曲庫(kù)建設(shè)、加強(qiáng)課前課后的指導(dǎo)、實(shí)踐音樂(lè)會(huì)、復(fù)盤(pán)會(huì)議機(jī)制、課程思政等具體措施。

流行音樂(lè)發(fā)展迅速，相關(guān)院校和教師只有適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)，不斷優(yōu)化課程，才能提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)的信心和能力。

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（責(zé)任編輯：韓瑩瑩）