新媒體時(shí)代下小學(xué)高年級(jí)思政教育的挑戰(zhàn)與對(duì)策

摘 要：在新媒體環(huán)境的推動(dòng)下，教師的教學(xué)模式迎來了前所未有的便捷性，與此同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)方法提出了更為嚴(yán)格的要求。特別是在小學(xué)思想政治課程的教學(xué)設(shè)計(jì)上，更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的實(shí)際教育價(jià)值。教學(xué)重心從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槿嬗?，旨在凸顯學(xué)科素養(yǎng)，重視教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的潛能，提升他們的參與度，并為他們提供展示創(chuàng)造力的平臺(tái)。文章深入探討了新媒體時(shí)代下小學(xué)思政教育的發(fā)展策略，旨在為小學(xué)思政教師提供教育教學(xué)的指導(dǎo)和參考。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代；小學(xué)高年級(jí)；思政教育

在當(dāng)今新媒體時(shí)代，我國小學(xué)思想政治教育必須緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)關(guān)注他們的身心健康和全面發(fā)展。為此，將新媒體技術(shù)融入教學(xué)過程顯得尤為重要。通過新媒體手段，可以將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、生動(dòng)的視聽材料，從而更有效地進(jìn)行思想政治教育。應(yīng)用新媒體技術(shù)于小學(xué)思想政治教育，不僅是為了提升教學(xué)質(zhì)量，更是為了滿足學(xué)生身心發(fā)展需求。因此，文章基于新媒體在小學(xué)思政課中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析，深入探討和優(yōu)化新媒體在小學(xué)思政課中的應(yīng)用策略，以期提高教學(xué)的實(shí)際效果和學(xué)生的接受度。

一、小學(xué)思想政治教育面臨的新挑戰(zhàn)

（一）新媒體技術(shù)融合度低

對(duì)新媒體在小學(xué)思政課教學(xué)中的使用狀況的問卷調(diào)查顯示，大約七成的小學(xué)生對(duì)思政課程持有較低的興趣。這一問題在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生中尤為顯著，盡管他們年紀(jì)尚輕，但已開始對(duì)社會(huì)的價(jià)值觀形態(tài)有了自己的理解和評(píng)價(jià)。調(diào)查數(shù)據(jù)也指出，許多學(xué)生過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲和劇集，這些行為對(duì)他們身心健康的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。此外，約60%的學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)提不起興趣，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式感到厭倦。目前我國大部分小學(xué)在思政課教學(xué)中，新媒體的應(yīng)用還相對(duì)較少。教師主要依賴傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，缺乏對(duì)新媒體資源的有效利用和新媒體技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用。這一現(xiàn)狀限制了思政課教學(xué)效果的提升，也未能充分利用新媒體技術(shù)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度方面的潛力。

（二）教育內(nèi)容單一固化

小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)新奇事物具有極強(qiáng)的好奇欲，而且受多種因素影響，他們都具有明顯的個(gè)體差異。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生此特征，積極創(chuàng)造一個(gè)充滿知識(shí)探索和智力挑戰(zhàn)的環(huán)境，讓他們能夠在其中自由地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國約有50%的小學(xué)思想政治課程主要通過傳統(tǒng)課堂形式進(jìn)行。盡管思政課教師已開始嘗試?yán)眯旅襟w技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但新媒體在思政課教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用仍顯不足，沒有真正發(fā)揮出新媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。為了確保思政課程的時(shí)效性和相關(guān)性，我們必須認(rèn)識(shí)到當(dāng)前課程內(nèi)容更新滯后的問題。這種滯后導(dǎo)致教學(xué)材料未能跟上時(shí)代步伐和學(xué)生需求的變化。因此，我們急需推動(dòng)新媒體技術(shù)在思政教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，以此來提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）忽視正確引導(dǎo)，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)

經(jīng)過詳盡的網(wǎng)絡(luò)渠道調(diào)研與分析，我們發(fā)現(xiàn)盡管我國許多小學(xué)在思政課程教學(xué)上取得了一定的進(jìn)展，但在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上仍存在問題。具體而言，當(dāng)前的思政教育多側(cè)重于傳統(tǒng)的紀(jì)律規(guī)范教育，缺乏與新媒體的有效融合，這限制了思政教育在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展方面的潛力。此外，我們的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，高達(dá)80%的思政課教師在引導(dǎo)學(xué)生和樹立學(xué)習(xí)榜樣方面的作用未能充分發(fā)揮。教學(xué)內(nèi)容往往過于側(cè)重理論知識(shí)的灌輸，而忽視了對(duì)學(xué)生政治敏感性的培養(yǎng)，以及對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)和政治焦點(diǎn)的及時(shí)關(guān)注。這種教學(xué)模式未能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也缺乏足夠的思政實(shí)踐活動(dòng)，從而影響了思政教育的效果。

二、新媒體時(shí)代下小學(xué)生思政教育的優(yōu)化路徑

（一）利用新媒體創(chuàng)建生動(dòng)課堂

思政教育的核心在于挖掘和整合各課程中的思政元素，并建立一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)的思政案例庫。在當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生對(duì)思政教育的需求日益增長(zhǎng)，他們渴望的是一套更為系統(tǒng)、豐富且鮮明的教育內(nèi)容。為此，教師應(yīng)當(dāng)采用智能化和互動(dòng)性強(qiáng)的電子課堂，為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的思政新媒體研究工作室，由思政課教師與現(xiàn)代教育技術(shù)教師共同運(yùn)營(yíng)。這一工作室的核心任務(wù)是將理論知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，深入挖掘并有效利用校內(nèi)的思政教育資源。通過建立一個(gè)具有高度吸引力的本校思政案例庫，工作室將收集并展示校內(nèi)師生在愛親敬長(zhǎng)、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國等方面的真實(shí)事跡。此外，工作室還將設(shè)計(jì)并制作一系列思政教育視頻，定期在校園電子屏上播放，讓學(xué)生通過身邊人的故事產(chǎn)生情感的共鳴，并激發(fā)他們的行為模仿。這樣的教育方式旨在將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，確保思政思想深入學(xué)生的心靈，成為他們行為的內(nèi)在指南。

在推進(jìn)思政課教學(xué)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)致力于構(gòu)建一個(gè)協(xié)調(diào)一致的教育體系，這一體系應(yīng)涵蓋知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)機(jī)制、資源配置以及家庭支持系統(tǒng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須將思政教育的觸角延伸至各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域，確保所有課程都能與思政教育有機(jī)融合。思政課程資源的開發(fā)與整合至關(guān)重要。這些資源不僅限于課堂教材，還應(yīng)擴(kuò)展至課外學(xué)習(xí)材料。我們應(yīng)主動(dòng)開拓第二課堂，充分挖掘隱性課程的潛力，并整合學(xué)校、社會(huì)及家庭的教育資源，以構(gòu)建一個(gè)全面、網(wǎng)絡(luò)化的思政教育體系。以五年級(jí)的“遨游漢字王國”這一課為例，該單元蘊(yùn)含豐富的思政教育元素。在這一單元的教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集漢字動(dòng)畫故事，深入解析漢字背后的文化內(nèi)涵。在信息技術(shù)課上，教師可運(yùn)用Scratch或Flash工具，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作漢字演變動(dòng)畫和互動(dòng)探險(xiǎn)故事。學(xué)生應(yīng)以小組形式合作，各自負(fù)責(zé)構(gòu)建漢字思政群，其成果可在微信平臺(tái)或校園網(wǎng)站上展示，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)參考。通過這種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠從自己的視角深入挖掘思政教育點(diǎn)，使其內(nèi)化于心外化于行，從而顯著提升思政教育的實(shí)效性。

為了提升思想政治教育的深度與廣度，我們必須超越傳統(tǒng)的教材框架，打造一個(gè)多元化的教育環(huán)境。這可以通過利用校園網(wǎng)站、微信平臺(tái)等現(xiàn)代通信技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，從而在教室、校園以及家庭之間構(gòu)建一個(gè)全方位的教育網(wǎng)絡(luò)。具體而言，學(xué)校應(yīng)當(dāng)考慮在每一個(gè)教室配備互動(dòng)式電子屏幕或是有效利用現(xiàn)有的白板設(shè)施。通過這些平臺(tái)，我們可以在每日課間或是上課前兩分鐘，向?qū)W生推送富有教育意義的思政小故事、身邊的榜樣案例以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生動(dòng)故事。這樣的做法能夠?qū)⑺颊≌n堂與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密相連，激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，成為新時(shí)代的奮斗者。道德教育應(yīng)當(dāng)貫穿學(xué)生生活的每一個(gè)角落，成為課程發(fā)展的基石。教師的責(zé)任是將思政教育延伸至家庭、社區(qū)以及學(xué)生的其他生活領(lǐng)域。在家庭教育方面，家長(zhǎng)的角色至關(guān)重要。我們必須認(rèn)識(shí)到，思政教育的目標(biāo)不僅在于學(xué)生，同樣也需涵蓋家長(zhǎng)自身。為了促進(jìn)家校合作，提升親子教育質(zhì)量，學(xué)校利用微信平臺(tái)和校園網(wǎng)站，開設(shè)了專門的親子教育課程。這些課程將為家長(zhǎng)提供思想政治教育的專業(yè)指導(dǎo)，幫助他們更好地理解和支持孩子的成長(zhǎng)。此外，我們提議在校園網(wǎng)站上增設(shè)家長(zhǎng)互動(dòng)區(qū)域，包括家長(zhǎng)留言板和家庭教育專欄。這些互動(dòng)平臺(tái)將成為學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的橋梁，促進(jìn)雙方的有效交流。

在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，新媒體技術(shù)的崛起為思政教育開辟了全新的教學(xué)領(lǐng)域。互聯(lián)網(wǎng)的普及使得學(xué)校教育與日常生活無縫對(duì)接，創(chuàng)造了一個(gè)更加靈活、互動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)充分利用新媒體技術(shù)，將思政教育的觸角延伸至學(xué)生的各個(gè)生活領(lǐng)域，堅(jiān)持生活化、社會(huì)化、信息化的教育理念。思政教育應(yīng)注重實(shí)踐性和體驗(yàn)性，通過課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外互動(dòng)、家庭與社會(huì)的參與，全面提升學(xué)生的德育能力。采用翻轉(zhuǎn)課堂和情境交流式互動(dòng)等新媒體技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度，使他們成為課堂的積極參與者。此外，思政教育應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的思想道德觀念，播下真善美的種子。面對(duì)學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的局限性，教師和家長(zhǎng)應(yīng)共同指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們深入探究教學(xué)內(nèi)容中的核心問題。思政教學(xué)應(yīng)與其他學(xué)?；顒?dòng)和學(xué)科緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)線上線下、學(xué)校家庭的同步教育。隨著VR技術(shù)等現(xiàn)代化工具在教育中的應(yīng)用，教師應(yīng)積極引入這些工具，進(jìn)一步拓展教學(xué)空間，采用信息輻射教學(xué)方法，讓學(xué)生通過多種感官接收信息，進(jìn)而豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過這些方法，我們能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富、互動(dòng)和實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升思政教育的質(zhì)量和效果。例如，在教授“百年追夢(mèng)復(fù)興中華”這一課時(shí)，筆者采用了現(xiàn)代教育技術(shù)，如“追尋紅色足跡3DVR實(shí)景學(xué)習(xí)線路”，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，我們鼓勵(lì)學(xué)生成為“追尋紅色足跡”3DVR實(shí)景的小講解員，將革命故事傳遞給家人和社區(qū)。這不僅讓學(xué)生和家長(zhǎng)能夠在家中接受愛國主義教育，還擴(kuò)大了革命精神的傳播范圍，有效喚起學(xué)生的愛國主義情懷。通過這些互動(dòng)和參與，我們期望能夠深化學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)國家認(rèn)同感，并為培養(yǎng)具有深厚愛國情感的下一代奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）利用新媒體讓思政教學(xué)評(píng)價(jià)更科學(xué)

思政教育的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅限于知識(shí)層面的考核，更應(yīng)深入學(xué)生的行為表現(xiàn)，因?yàn)樾袨槭欠从硨W(xué)生內(nèi)在價(jià)值觀和道德觀念的動(dòng)態(tài)指標(biāo)。思政教育應(yīng)當(dāng)是一個(gè)持續(xù)的過程，伴隨學(xué)生從童年到少年再到青年的成長(zhǎng)階段，每個(gè)階段的學(xué)生思維模式和理解能力都有所不同。為此，我們建議利用新媒體技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)思政教育體驗(yàn)跟蹤反饋平臺(tái)。此平臺(tái)致力于構(gòu)建一個(gè)全面的學(xué)生思政教育成長(zhǎng)記錄系統(tǒng)，旨在詳細(xì)追蹤和記錄學(xué)生的情感體驗(yàn)、認(rèn)知發(fā)展、思考過程、實(shí)踐應(yīng)用及創(chuàng)新能力。該系統(tǒng)將整合教師日常觀察、家長(zhǎng)反饋、學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及對(duì)思政內(nèi)容的深刻理解，形成一套完整的學(xué)生思政教育檔案。通過這一系統(tǒng)，學(xué)生不僅能將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人行為指南，還能逐步建立和完善自己的道德價(jià)值觀。平臺(tái)的設(shè)計(jì)遵循過程性、多樣性和質(zhì)性重視的原則，確保記錄學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段的多維度成長(zhǎng)經(jīng)歷。此外，平臺(tái)引入思政教育成長(zhǎng)積分機(jī)制，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的思想發(fā)展和行為表現(xiàn)，確保評(píng)價(jià)體系的全面性和公正性。我們倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界的共同參與，以形成一個(gè)立體、全面的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

在新媒體環(huán)境下，小學(xué)思政教育的實(shí)施已成為新課程改革中不可或缺的一環(huán)。為此，教師必須逐步深化對(duì)思政教育本質(zhì)的理解，并熟練地將新媒體工具融入日常教學(xué)之中。思政課程的內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，通過生活化的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生深刻感受到知識(shí)的價(jià)值，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。此外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能模擬真實(shí)的生活情境，采用科學(xué)的教學(xué)方法，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，評(píng)估學(xué)生是否能將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，旨在確保教學(xué)與生活的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知行合一的教育目標(biāo)。

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