主體身份認(rèn)同視角下小學(xué)體育教師現(xiàn)狀調(diào)查及建構(gòu)策略研究

摘 要：本研究采用問卷調(diào)查和深度訪談的方法，對(duì)廣州市番禺區(qū)小學(xué)體育教師的現(xiàn)狀進(jìn)行了全面的分析。研究結(jié)果顯示，小學(xué)體育教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面面臨一定的困境和挑戰(zhàn)，同時(shí)在身份認(rèn)同和自我意識(shí)方面也存在一些不足。對(duì)此，文章提出了一些建構(gòu)性策略，旨在協(xié)助小學(xué)體育教師更好地認(rèn)識(shí)自身使命和責(zé)任，提高教學(xué)效果和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：主體身份認(rèn)同；小學(xué)體育教師；建構(gòu)策略

一、小學(xué)體育教師身份認(rèn)同概述

身份認(rèn)同理論是社會(huì)心理學(xué)和人類發(fā)展心理學(xué)中一個(gè)重要的理論分支，主要研究個(gè)體對(duì)自我身份的認(rèn)知和評(píng)價(jià)過程。根據(jù)身份認(rèn)同理論，個(gè)體的身份認(rèn)同是由多個(gè)維度構(gòu)成的，包括個(gè)體的社會(huì)身份、文化身份、性別身份等。小學(xué)體育教師身份認(rèn)同包含了對(duì)體育教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著，表現(xiàn)為對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的追求和不斷提升，還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的關(guān)心和呵護(hù)上，是一種有著明確職業(yè)認(rèn)知和價(jià)值觀的認(rèn)同感，是對(duì)自己在教育領(lǐng)域的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。

研究表明，小學(xué)體育教師的身份認(rèn)同是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，受多種因素影響。教育背景、教學(xué)特點(diǎn)以及職業(yè)發(fā)展困境等方面的因素，都可能對(duì)教師的身份認(rèn)同產(chǎn)生影響。小學(xué)體育教師的身份認(rèn)同還受到社會(huì)環(huán)境的影響，教師在社會(huì)中的地位和認(rèn)可程度，也會(huì)影響其對(duì)教師身份的認(rèn)同感。研究還發(fā)現(xiàn)，小學(xué)體育教師的身份認(rèn)同與教學(xué)水平、職業(yè)滿意度等方面密切相關(guān)，直接影響著他們投入工作和實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的程度。

二、小學(xué)體育教師職業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查分析

（一）小學(xué)體育教師背景分析

小學(xué)體育教師的教學(xué)水平和教育觀念受其教育背景影響深遠(yuǎn)。教育背景包括學(xué)歷、教育經(jīng)歷、教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展等方面。研究表明，具備較高教育背景的教師更易具備專業(yè)化的教學(xué)知識(shí)和技能，從而更好地應(yīng)對(duì)各種教學(xué)挑戰(zhàn)。教育背景也與教師的職業(yè)滿意度緊密相連，學(xué)歷提升、職稱晉升往往會(huì)帶來更好的職業(yè)發(fā)展和薪資福利。然而，教育背景并非決定教學(xué)水平唯一的因素，教師的教學(xué)技能、專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)熱情同等重要。

（二）小學(xué)體育教師教學(xué)特點(diǎn)調(diào)查

小學(xué)體育教師專注于激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣和熱愛體育的情感，通過多種教學(xué)方法和富有趣味性的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，促進(jìn)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)。他們注重個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和水平制定個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃。他們注重教學(xué)內(nèi)容的多樣性和實(shí)用性，不僅傳授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，更注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力。他們還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在教學(xué)過程中展現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化、實(shí)用性和團(tuán)隊(duì)合作等特點(diǎn)，有助于提升學(xué)生的體育素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）小學(xué)體育教師職業(yè)發(fā)展困境分析

小學(xué)體育教師在職業(yè)發(fā)展中面臨多個(gè)困難，學(xué)歷結(jié)構(gòu)是最明顯的問題之一，這給教師的職業(yè)晉升和發(fā)展方面帶來了一定壓力。社會(huì)地位較低是另一個(gè)問題，相對(duì)于其他學(xué)科教師，小學(xué)體育教師的社會(huì)地位普遍不高，這導(dǎo)致許多人缺乏從事該職業(yè)的積極性和動(dòng)力。教學(xué)資源匱乏是第三個(gè)難題，由于小學(xué)體育教師的地位不夠重要，常常在教學(xué)資源上處于弱勢(shì)地位，缺乏必要的支持和保障，這也對(duì)他們的職業(yè)發(fā)展造成了影響。

三、主體身份認(rèn)同對(duì)小學(xué)體育教師的影響

（一）主體認(rèn)同與職業(yè)投入度的關(guān)系

個(gè)體對(duì)所屬群體的認(rèn)同感和認(rèn)可程度被稱為主體認(rèn)同，而在工作中展現(xiàn)出的投入程度被稱為職業(yè)投入度。主體認(rèn)同與職業(yè)投入度之間具有密切聯(lián)系。研究指出，主體認(rèn)同感越強(qiáng)，個(gè)體在職業(yè)中的投入度也會(huì)相應(yīng)提升。因此，增強(qiáng)小學(xué)體育教師的主體身份認(rèn)同感對(duì)于提高其職業(yè)投入度十分重要。教師對(duì)自身身份的認(rèn)同程度將直接影響其在教學(xué)工作中的投入和熱情，這有助于與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，促使其更有動(dòng)力去努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）主體認(rèn)同對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響

在提升小學(xué)體育教師的教學(xué)質(zhì)量過程中，需要重視教師的主體身份認(rèn)同建構(gòu)。學(xué)校和教育管理部門可以通過培訓(xùn)課程、專業(yè)發(fā)展支持和教育政策等方面，幫助教師樹立積極的教育教學(xué)身份認(rèn)同，激發(fā)其對(duì)體育教學(xué)的熱情和動(dòng)力。同時(shí)，建立正向的教師認(rèn)同環(huán)境，積極引導(dǎo)體育教師形成健康的教育教學(xué)身份認(rèn)同，對(duì)于教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有積極的意義。

（三）主體認(rèn)同對(duì)教師職業(yè)滿意度的影響

主體認(rèn)同對(duì)小學(xué)體育教師的職業(yè)滿意度具有顯著影響。當(dāng)教師認(rèn)識(shí)到自己在教育領(lǐng)域的重要性和使命時(shí)，更能夠應(yīng)對(duì)工作中的挑戰(zhàn)和困難，并維持積極的工作態(tài)度。研究表明，主體認(rèn)同與教師職業(yè)滿意度之間呈正向關(guān)系。當(dāng)小學(xué)體育教師感受到工作環(huán)境給予支持和尊重時(shí)，他們會(huì)更加珍視自己的職業(yè)身份，從而提高工作效率和滿意度。因此，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該重視教師的主體認(rèn)同建構(gòu)，為他們提供良好的工作環(huán)境和發(fā)展機(jī)會(huì)，以提升教師的職業(yè)滿意度和工作質(zhì)量。

四、小學(xué)體育教師身份認(rèn)同的建構(gòu)策略

（一）提升教師職業(yè)認(rèn)同感的策略

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)有助于營造學(xué)校良好氛圍，樹立教師崗位的榮譽(yù)感和自豪感，可以為教師提供更多職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和明確的目標(biāo)，從而提升他們對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)同，創(chuàng)建一個(gè)積極向上的教師認(rèn)同氛圍。同時(shí)，學(xué)校可優(yōu)化教師評(píng)價(jià)機(jī)制，建立多元化的教師評(píng)價(jià)體系，注重教師的專業(yè)發(fā)展和成就，使教師在工作中得到應(yīng)有的認(rèn)可和尊重，從而增強(qiáng)他們對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。

（二）增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的支持

首先，建立健全師資培訓(xùn)機(jī)制，為小學(xué)體育教師提供持續(xù)的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過參加教育培訓(xùn)課程、參與學(xué)術(shù)研討會(huì)等方式，不斷更新教育理念和教學(xué)方法，提升教師專業(yè)水平。其次，加強(qiáng)教師之間的合作交流，搭建專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。通過建立教研小組、組織專題討論會(huì)等形式，教師共同探討教學(xué)實(shí)踐中的問題和挑戰(zhàn)，促進(jìn)專業(yè)共享和成長(zhǎng)。最后，鼓勵(lì)小學(xué)體育教師積極參與教育改革和創(chuàng)新實(shí)踐，激勵(lì)他們不斷進(jìn)取，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和信心。

（三）建立正向教師認(rèn)同環(huán)境

學(xué)校制定教育政策和管理方案時(shí)，需要充分尊重和信任教師，賦予他們更多自主權(quán)和支持，使體育教師感受到其重要性和價(jià)值。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)確立公平、公正的評(píng)價(jià)制度，讓體育教師憑借努力和能力得到應(yīng)有的回報(bào)和認(rèn)可。學(xué)校還需關(guān)注體育教師的心理健康和工作環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系和互動(dòng)。

本項(xiàng)研究對(duì)小學(xué)體育教師的主體身份認(rèn)同進(jìn)行了調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)了一些重要結(jié)論。小學(xué)體育教師在教育背景和教學(xué)特點(diǎn)方面存在一定的差異，而主體身份認(rèn)同對(duì)于小學(xué)體育教師的職業(yè)投入程度、教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)滿意度都產(chǎn)生重要影響。在塑造教師身份認(rèn)同的策略方面，本研究提出了提高教師職業(yè)認(rèn)同感、加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展支持和構(gòu)建正向教師身份認(rèn)同環(huán)境等策略。這些策略能有效協(xié)助小學(xué)體育教師建立更積極的主體身份認(rèn)同，提升其教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)滿意度。期望這些結(jié)論可為小學(xué)體育教師的職業(yè)發(fā)展提供一定的參考和指導(dǎo)。

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［*本文系廣州市教育研究院2023年度科研課題（粵港澳大灣區(qū)教育發(fā)展專項(xiàng)）（項(xiàng)目編號(hào)：2023dwq09）的研究成果］