農(nóng)村小學(xué)高年級古詩詞群文閱讀教學(xué)策略研究

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，中國的教育體系不斷完善，教師的教學(xué)目標(biāo)也從傳統(tǒng)知識運用向能力素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展轉(zhuǎn)型。群文閱讀作為教師開展教學(xué)工作的重要手段，有著十分顯著的教育特點。針對農(nóng)村小學(xué)語文古詩詞教學(xué)，筆者從群文閱讀這個角度出發(fā)，談?wù)劸唧w的優(yōu)化策略。

一、重構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)，解讀群文主題

在農(nóng)村小學(xué)高年級古詩詞群文閱讀教學(xué)中，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)工作開展的關(guān)鍵，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)。

以五年級下冊第二單元語文園地《鳥鳴澗》一詩為例，教師可以將它和《竹里館》《鹿柴》組合起來，開展群文閱讀教學(xué)。這三首詩的共同點在于它們的作者都是王維，且都屬于山水詩，都運用了以動襯靜的寫作方法，呈現(xiàn)出一種恬淡祥和的特點。結(jié)合這一特點，教師可以將群文主題設(shè)為“以動襯靜，以景襯情”，讓學(xué)生對山水詩有更系統(tǒng)的認(rèn)知，能夠更全面地了解詩人王維的創(chuàng)作手法。在對教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)的重構(gòu)上，教師也要遵循群文閱讀的基本原則，通過詩詞串聯(lián)、示范講解的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗，簡化學(xué)習(xí)流程，構(gòu)建完整的知識框架。

二、自主閱讀思考，感悟詩詞情感

在農(nóng)村小學(xué)高年級古詩詞群文閱讀教學(xué)中，自主閱讀意識的培養(yǎng)對學(xué)生情感、認(rèn)知的發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實意義。對此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的習(xí)慣與能力，引導(dǎo)他們深入理解古詩詞的感情與意境，提升文學(xué)修養(yǎng)。

首先，教師可以從古詩詞的主題、情感、意象等角度出發(fā)，設(shè)計有針對性的問題，比如，詩歌描寫的主題是什么？詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？詩歌中的意象是什么？在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生深入思考古詩詞的思想內(nèi)涵與藝術(shù)特征，與作者產(chǎn)生感情共鳴。其次，教師在教學(xué)中要給學(xué)生充足的時間進(jìn)行思考、交流，促進(jìn)他們的思維發(fā)散，提高學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，教師還可以鼓勵學(xué)生以小組的形式討論、互動，分享彼此對古詩詞情感、思想的理解。同時，教師也要重視學(xué)生的閱讀感受與個性發(fā)展。由于所處的學(xué)習(xí)環(huán)境等原因，每個學(xué)生對古詩詞的認(rèn)識與領(lǐng)悟都不一樣。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生認(rèn)知的多樣性，讓他們表達(dá)自己的看法和情感。

三、項目問題引導(dǎo)，深入分析古詩詞

項目化學(xué)習(xí)通過層層遞進(jìn)的問題引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生更好地理解古詩詞的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性與自信心，提升閱讀能力。在農(nóng)村小學(xué)高年級古詩詞群文閱讀教學(xué)中，教師可以通過提出具有針對性和啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入分析古詩詞，增強(qiáng)他們的文本分析能力。

以《鳥鳴澗》一詩為例，根據(jù)群文主題與教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)計如下項目化學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)悟文本的深層含義。1.詩中描寫的景物有哪些？2.這些景物有什么特點？3.詩中的“鳥鳴”和“澗”表達(dá)了怎樣的意境？4.詩詞運用了哪些修辭手法？這些修辭手法對表達(dá)情感有何作用？5.詩歌體現(xiàn)了作者什么樣的情感？6.詩歌的寫作背景是什么？

教師設(shè)計上述項目化學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠幫助學(xué)生更好地關(guān)注詩歌中的意象，層層挖掘詩歌中蘊含的情感，進(jìn)而更好地理解詩歌的內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)效率。在此過程中，教師也可以組織學(xué)生開展小組討論，讓他們圍繞這些問題進(jìn)行交流和探討，促進(jìn)對詩歌的理解。此外，針對本詩的項目化學(xué)習(xí)任務(wù)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗誦賞析，讓他們充分感受詩歌中的自然美和意境美。同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生分析、掌握詩歌的節(jié)奏和韻律。在學(xué)生對詩歌有了初步的理解之后，教師還可以進(jìn)一步提出項目化學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，讓學(xué)生選擇《鳥鳴澗》中的一兩句詩，用繪畫的方式表達(dá)詩句的意思。通過這樣的方式，學(xué)生可以更深入地體會到王維山水詩的特色和創(chuàng)作手法，從而更全面地了解詩人的作品風(fēng)格。最后，教師可以安排學(xué)生展示自己的繪畫作品，互相評價和交流。通過展示作品和互相交流，學(xué)生可以進(jìn)一步拓寬自己的思維和視野，從不同的角度去理解詩歌的內(nèi)涵。

四、古今對照，體會詩詞文化

在農(nóng)村小學(xué)高年級古詩詞群文閱讀教學(xué)中，注重古今對照是提高學(xué)生文化素養(yǎng)和審美能力的重要策略之一。在教學(xué)中，教師將古詩詞學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美”的意識，拓寬學(xué)生的視野，還有助于他們更好地理解古詩詞蘊含的文化。

以《鳥鳴澗》《竹里館》《鹿柴》的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考作者在作品中表達(dá)的對自然的敬畏和熱愛之情，對我們今天的環(huán)境保護(hù)有何啟示。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時事，思考這些作品在當(dāng)今社會的價值。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對比分析《鳥鳴澗》《竹里館》《鹿柴》與現(xiàn)代詩中的景物描寫，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

綜上所述，古詩群文閱讀教學(xué)有助于拓展學(xué)生的知識面，對其進(jìn)行情感熏陶，培養(yǎng)其審美能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)深入解讀農(nóng)村學(xué)生的情感認(rèn)知特點，優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。