小學(xué)語文統(tǒng)編教材習(xí)作教學(xué)策略探究

寫作教學(xué)活動影響到學(xué)生綜合素質(zhì)以及能力發(fā)展。在習(xí)作在教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)他們掌握一定的寫作技巧，對提高學(xué)生的寫作水平至關(guān)重要。筆者以小學(xué)語文統(tǒng)編教材習(xí)作教學(xué)為例，談?wù)劸唧w的教學(xué)策略。

一、以說代寫，把握寫作思路

寫作是表達(dá)情感的一種方式。學(xué)生將要表達(dá)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語言文字，必須要有清晰的表述邏輯，有可說、可寫的對象。當(dāng)前，學(xué)生之所以抵觸寫作，根本原因在于部分學(xué)生不知寫什么。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生先通過說的方式，幫助學(xué)生確定要寫的對象，然后讓學(xué)生互相交流、分享，進(jìn)一步明確要寫的內(nèi)容。

比如，教學(xué)五年級上冊第二單元習(xí)作《“漫畫”老師》，教師可以從題目入手，讓學(xué)生明確寫作的對象——教師，然后從眾多學(xué)科教師中選擇一位給自己印象最深的，與同學(xué)交流，說出教師的獨(dú)特之處。有的學(xué)生說：“數(shù)學(xué)老師好像踩著風(fēng)火輪，動作利索，說話也快，不停地督促我們注意這個問題，記住那個知識?！庇械膶W(xué)生說：“語文老師永遠(yuǎn)笑臉迎人，喜歡穿各式各樣的裙子，講課的內(nèi)容非常豐富。”還有的學(xué)生說：“我喜歡體育老師，因為體育老師總會變著法子讓我們開心，還組織我們做各種各樣的游戲?！蓖ㄟ^這樣的交流，學(xué)生確定了自己的寫作對象，理清了寫作思路。

二、以讀促寫，活用寫作素材

統(tǒng)編語文教材是學(xué)生積累寫作素材的重要渠道，也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧的平臺。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用文本素材，聯(lián)系現(xiàn)實生活中的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會用文本中的表達(dá)方式進(jìn)行寫作。

比如，五年級上冊第一單元的課文《落花生》《白鷺》《桂花雨》《珍珠鳥》，都是借物抒情的典范之作。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作中，模仿《落花生》的文章結(jié)構(gòu)，列出先寫什么，再寫什么，最后寫什么的寫作提綱，運(yùn)用文中比喻、排比、擬人等修辭手法，選定一個主題進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。在《桂花雨》一文中，作者通過寫桂花不開花時以及開花時的樣子和形態(tài)，以欲揚(yáng)先抑的方式寫出了自己喜愛桂花的原因。在寫作教學(xué)中，教師則可以指導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用《桂花雨》的寫作方法，寫自己對某物喜愛或不喜愛的原因。

又如，教學(xué)五年級上冊第一單元習(xí)作《我的心愛之物》，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用《落花生》的寫作結(jié)構(gòu)，列出寫作提綱：心愛之物是怎樣得到的（點(diǎn)明主題）——心愛之物是什么（指出心愛之物的特別之處）——為什么稱之為心愛之物（說明自己喜愛的原因）——從心愛之物感悟到什么或者說心愛之物對自己有何重要意義（總結(jié)寫作主題，表明寫作情感）。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《白鷺》《桂花雨》中的排比、比喻等修辭手法，詳細(xì)描寫“心愛之物的形、色、神態(tài)”等。最后，教師讓學(xué)生對照文本，分析自己在寫作中借鑒了文本中的哪些寫作技巧，運(yùn)用了文本中的哪些優(yōu)美詞句，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，降低寫作的難度，培養(yǎng)寫作興趣。

三、以評助改，提升寫作水平

在許多文學(xué)大家看來，好文章不是寫出來的，而是改出來的。教師教會學(xué)生修改文章，往往比教會學(xué)生寫文章更加重要。學(xué)生學(xué)會評價，懂得鑒賞，才知道應(yīng)該怎樣修改自己的文章。

首先，學(xué)會評價。在寫作教學(xué)中，教師可以推選出幾篇范文，供學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師將評價的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生對范文進(jìn)行點(diǎn)評。學(xué)生閱讀、評價范文，對范文的“美”有了全面的了解，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)，儲備更多的寫作技巧和經(jīng)驗，從而逐步提升自身的寫作水平。

其次，指出不足，學(xué)會改正。在評價范文的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)會了評價他人習(xí)作的方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以閱讀自己的習(xí)作，找出不足之處并進(jìn)行修改。比如，習(xí)作《我的心愛之物》的寫作重心應(yīng)是寫清自己為什么喜愛“此物”，但是大多學(xué)生卻將習(xí)作寫成了“流水賬”，將自己如何得到此物作為全篇的重點(diǎn)，最后總結(jié)“獲得此物之后，我很開心，將其作為自己的心愛之物”。學(xué)生對于此物為什么能讓自己很開心缺少描寫，偏離了寫作重心，因而給人較為混亂之感。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，明確寫作重心，刪減內(nèi)容，調(diào)整結(jié)構(gòu)，突出主題，確保習(xí)作詳略得當(dāng)，主次分明。

最后，樂于分享。學(xué)生懂得分享，善于分享，有利于激發(fā)創(chuàng)作動力，樹立寫作自信，逐步對寫作產(chǎn)生興趣。在點(diǎn)評習(xí)作的過程中，教師應(yīng)該有意識地肯定學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。比如，在習(xí)作《“漫畫”老師》中，一個學(xué)生這樣寫道：“數(shù)學(xué)老師雖然嚴(yán)厲，卻處處為我們著想。張淼淼同學(xué)上課不聽講，喜歡搞小動作，數(shù)學(xué)老師非常生氣，嚴(yán)厲地批評了他。但是，張淼淼問數(shù)學(xué)老師問題，數(shù)學(xué)老師總會一遍又一遍為他講解，并會叮囑他做好筆記。”教師在評價的時候，應(yīng)該肯定學(xué)生對數(shù)學(xué)教師“嚴(yán)厲、耐心”的細(xì)節(jié)描寫，鼓勵其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，將細(xì)節(jié)寫具體。同時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步修改自己的習(xí)作，從自己的角度來寫數(shù)學(xué)老師，具體描寫數(shù)學(xué)老師的什么行為、語言等給自己留下了深刻的印象，明白“真情實感”在習(xí)作中的重要性，積累寫作經(jīng)驗。

總之，在習(xí)作教學(xué)中，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從文本中積累素材，掌握修改習(xí)作的方法，高質(zhì)量地完成習(xí)作任務(wù)。