指向經(jīng)驗積累的整本書閱讀指導(dǎo)策略

在教學(xué)實踐中，有些教師因為整本書閱讀內(nèi)容多且雜，學(xué)生又以課外閱讀為主，在指導(dǎo)和督促上顯得力不從心，導(dǎo)致學(xué)生閱讀整本書的收獲甚微，白白浪費了學(xué)習(xí)資源。為了幫助學(xué)生走出整本書閱讀的困境，教師需要梳理指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)閱讀整本書經(jīng)驗的理念，讓學(xué)生在整本書閱讀中真正形成自主閱讀能力，逐漸成為一個合格的閱讀者。筆者以六年級上冊“快樂讀書吧”推薦的閱讀書目《愛的教育》為例，探索指導(dǎo)學(xué)生積累整本書閱讀經(jīng)驗的有效策略。

一、自由閱讀，獲得閱讀整本書的初步感受

自由閱讀是指學(xué)生拿到整本書后在無壓力的狀態(tài)下自主閱讀，獲得閱讀整本書的初步感受。通常情況下，學(xué)生自由閱讀整本書的初步感受都沒有經(jīng)過理性分析，多是膚淺的、片面的、零散的感受，但它是學(xué)生后續(xù)形成閱讀經(jīng)驗的基礎(chǔ)和前提，具有不可忽視的價值。在學(xué)生閱讀《愛的教育》整本書之前，教師需要提醒學(xué)生注意閱讀速度和作品主題。

首先，用較快的速度閱讀。這是學(xué)生初讀整本書時普遍采取的策略，《愛的教育》屬于日記體長篇小說，其中的篇章又可以獨立閱讀，學(xué)生可以通過閱讀序言、目錄等內(nèi)容，確定快速瀏覽的篇目，從整體上對全書內(nèi)容有一個初步的把握；也可以按照主要人物選擇篇目進行集中瀏覽，避免自由閱讀用時過多的情形出現(xiàn)。其次，說說對這本書的主題“愛是什么”的理解。在這一問題引導(dǎo)下，學(xué)生會聚焦主題“愛”進行自由閱讀，通過分析相關(guān)的人物言行，談?wù)勛约簩Ρ緯黝}的理解。

此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生交流自由閱讀的感受，說說自己最喜愛的人物、最喜愛的情節(jié)、最喜歡的表達(dá)、最深刻的印象。在學(xué)生交流閱讀感受時，教師要認(rèn)真傾聽，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)。

二、概括內(nèi)容，獲得連續(xù)的閱讀經(jīng)驗

在學(xué)生自由閱讀獲得閱讀整本書的初步感受的基礎(chǔ)上，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生概括各個章節(jié)的主要內(nèi)容。這是整本書閱讀活動中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對每個章節(jié)內(nèi)容的概括，一方面體現(xiàn)的是把厚書讀薄，將整本書以簡潔清晰的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，另一方面為接下來的情節(jié)梳理、人物形象把握等深入閱讀打好基礎(chǔ)?？紤]到整本書容量大，教師可以設(shè)計表格幫助學(xué)生梳理章節(jié)的主要內(nèi)容?！稅鄣慕逃纷鳛槿沼涹w長篇小說，許多篇目都可以單獨進行閱讀。學(xué)生可以按照每月的書信（從第一年的10月到第二年的7月）進行歸類，再結(jié)合重點篇目概括章節(jié)內(nèi)容。

與自由閱讀一樣，學(xué)生概括各個章節(jié)的主要內(nèi)容同樣需要耗費一定的時間。教師需要指導(dǎo)學(xué)生按照表格設(shè)定的欄目，從具體的章節(jié)中提取相關(guān)的信息，概括每個章節(jié)的主要內(nèi)容。當(dāng)概括完整本書的所有章節(jié)的主要內(nèi)容后，學(xué)生就知道了這本書中的主要人物是誰，重點寫了哪些人物，人物之間的關(guān)系怎樣，故事的主要情節(jié)是什么，等等。學(xué)生從這些角度把握整本書的內(nèi)容，體現(xiàn)的就是閱讀整本書的連續(xù)性經(jīng)驗。

三、深入研討，獲得有規(guī)律的閱讀經(jīng)驗

教師指導(dǎo)學(xué)生開展整本書閱讀活動，可以選擇其中的重點內(nèi)容或關(guān)鍵章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入研討，然后把其他內(nèi)容有機地串連起來。在整本書中稱得上重點內(nèi)容或關(guān)鍵章節(jié)的部分，通常屬于人物命運的轉(zhuǎn)折點、作者寫作意圖的集中體現(xiàn)點、人物情感的強烈呈現(xiàn)點。教師抓住這些內(nèi)容組織學(xué)生研讀、交流、探究，可以幫助學(xué)生重點理解整本書的核心內(nèi)容，進而形成有規(guī)律的閱讀經(jīng)驗。

《愛的教育》全書有100多篇文章，教師不可能指導(dǎo)學(xué)生閱讀所有的文章，只能選擇其中的重點篇目，或者有代表性的篇目進行指導(dǎo)。最值得重點研讀的篇目有《吵架》《小抄寫員》《春》等，這些篇目也是全書的關(guān)鍵內(nèi)容?！冻臣堋穼懙氖恰拔摇迸c同桌因本子弄臟發(fā)生了爭吵的事情，爸爸教育“我”站在對方的立場去思考問題。教師需要讓學(xué)生聯(lián)系生活中的事例，學(xué)習(xí)站在對方的立場去思考問題，正確處理朋友之間的矛盾。《小抄寫員》寫的是十二歲讀五年級的敘利奧提出幫助父親抄寫被拒絕后，半夜偷偷起來幫助父親抄寫，時間久了影響休息也影響到學(xué)習(xí)，遭到父親的嚴(yán)厲批評，這讓敘利奧感到很難過，但是想到能夠幫助父親多掙一點錢養(yǎng)家又堅持半夜起來抄寫，直到有一天夜里父親發(fā)現(xiàn)了敘利奧的行為，明白了一切，父子之間前嫌盡釋。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系《“精彩極了”和“糟糕透了”》，理解父親對兒子的愛是多么深沉。有了這樣的重點研讀與探究，學(xué)生懂得閱讀《愛的教育》就是不斷探索不同故事中愛的表達(dá)與理解方式。

四、前后勾連，獲得完整的閱讀經(jīng)驗

在學(xué)生閱讀整本書的過程中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生以前后勾連的方法形成完整的閱讀經(jīng)驗。

《愛的教育》中除了“我”是貫穿全書的主要人物外，還寫了卡隆、小石匠、克萊諦等個性鮮明的主要人物。學(xué)生閱讀時，需要將這些人物放在“我”學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境中，與大家形成比較，才能突出主要人物的形象特點。其次是發(fā)現(xiàn)情節(jié)含而不露的寫作意圖。《愛的教育》整本書中有許多故事，作者以主要人物為中心安排主要事件。比如，作者寫卡隆，從當(dāng)年10月到次年3月，每個月都會以具體事件從不同方面描寫人物，直到卡隆的母親去世后，卡隆就很少出現(xiàn)；以此體現(xiàn)的是母愛對兒童成長的重要影響，在卡隆的成長中含蓄地表達(dá)了母愛的主題。

總之，在整本書閱讀活動中，教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有所體驗和發(fā)現(xiàn)，從中積累成功的閱讀經(jīng)驗，真正成為合格的閱讀者。