建構(gòu)主義理論下語(yǔ)文教師提升教學(xué)素養(yǎng)的研究

摘 要：教學(xué)素養(yǎng)是影響教學(xué)效果的重要因素。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能素養(yǎng)、教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)都是教學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。初中語(yǔ)文教師可通過(guò)閱讀中外名著提升讀寫素養(yǎng)，通過(guò)拓展學(xué)習(xí)先進(jìn)理論提升鑒賞素養(yǎng)，通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐提升生活素養(yǎng)，從而提升學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)；要結(jié)合課堂教學(xué)情況，采用信息技術(shù)、組織小組合作和遷移前沿理論等方式，提升教學(xué)技能素養(yǎng)；還要把握好激勵(lì)導(dǎo)向，從學(xué)生自我建構(gòu)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等入手，用發(fā)展的眼光來(lái)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，提升自身的教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論；教學(xué)素養(yǎng)；初中語(yǔ)文教師

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者不是通過(guò)他人傳授而得到知識(shí)的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下學(xué)習(xí)而獲得的。在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)者需要借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行意義建構(gòu)，從而獲得知識(shí)。建構(gòu)主義理論不僅適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也適用于教師提升自身教學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)素養(yǎng)是教師在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所養(yǎng)成的、學(xué)科特有的、比較穩(wěn)定的心理素質(zhì)。教師要將自己視為學(xué)習(xí)者，成為認(rèn)知主體，通過(guò)獲取信息、加工信息、吸收信息來(lái)吸收知識(shí)，在特定情境下運(yùn)用知識(shí)，并自主評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果。這樣，教師才能糾正自己錯(cuò)誤或片面的認(rèn)識(shí)，提升教學(xué)素養(yǎng)。

一、聚焦知識(shí)體系，發(fā)展學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

（一）博覽中外名著，提升讀寫素養(yǎng)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者要成為認(rèn)知主體，主動(dòng)獲取信息、加工信息、吸收信息。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）提出，教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，教師要通過(guò)各種方法自主建構(gòu)知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。基于此，語(yǔ)文教師要熟悉教材，明確初中語(yǔ)文知識(shí)體系，搭建整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握各種讀寫知識(shí)。

讀寫知識(shí)是一個(gè)非常廣泛的概念，涉及內(nèi)容較多。筆者作為一名農(nóng)村教師，在學(xué)校圖書館資源不夠豐富的情況下，選擇上網(wǎng)博覽中外名著的方法來(lái)拓寬知識(shí)面，提升讀寫素養(yǎng)。在閱讀方面，筆者廣泛閱讀古今中外的名著，涉獵多種類型的文學(xué)作品；在寫作方面，筆者仿寫名著中的經(jīng)典片段，在靈感迸發(fā)時(shí)積極進(jìn)行自主創(chuàng)作。總之，教師要廣泛閱讀，豐富自身的讀寫知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫實(shí)踐，讓學(xué)生也能提升語(yǔ)言建構(gòu)和應(yīng)用能力。

（二）形成國(guó)際視野，提升鑒賞素養(yǎng)

鑒賞素養(yǎng)是指教師要具有感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生解讀作品，促使學(xué)生形成健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念。對(duì)此，教師要具有開(kāi)放的視野，積極閱讀國(guó)內(nèi)外的文學(xué)作品，提升自己的鑒賞水平。

教師要廣泛閱讀國(guó)內(nèi)外各種文藝評(píng)論類著作，了解不同流派的理論主張、社會(huì)影響和批評(píng)實(shí)踐的具體方法。例如，教師可以了解結(jié)構(gòu)主義學(xué)派、形式主義學(xué)派、新思潮派、新批評(píng)派等文學(xué)評(píng)論派的主要特點(diǎn)。此外，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展鑒賞活動(dòng)，明確每篇文章適合使用什么學(xué)派的鑒賞方法，同時(shí)思考如何在教學(xué)中融入賞析知識(shí)，讓學(xué)生也掌握這些鑒賞方法。例如，新批評(píng)派強(qiáng)調(diào)細(xì)致分析文本語(yǔ)義，結(jié)合上下文分析文章思想內(nèi)涵。筆者認(rèn)為這種方法適用于解讀用詞細(xì)膩、準(zhǔn)確的小說(shuō)。于是，在教授《孔乙己》等作品時(shí)，筆者便引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用此方法，分析作者為何運(yùn)用某個(gè)詞匯，分析作者想要表達(dá)什么思想。總之，通過(guò)拓展閱讀，教師可以形成開(kāi)放的視野，提升自己的鑒賞素養(yǎng)，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，從不同角度鑒賞文學(xué)作品，從而提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

（三）融入社會(huì)實(shí)踐，提升生活素養(yǎng)

生活素養(yǎng)是指一個(gè)人在生活中所具備的各種素養(yǎng)，包括保持身體健康、精神狀態(tài)良好、人際關(guān)系優(yōu)良等。教師是學(xué)生的榜樣，如果教師能積極進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)向?qū)W生展示自己積極向上的一面，就能有效影響學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，積極生活。

在保持身體健康方面，教師可以積極參加體育運(yùn)動(dòng)，如馬拉松等群眾體育運(yùn)動(dòng)，以增強(qiáng)體質(zhì)，更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作。在提升精神狀態(tài)方面，教師要積極樂(lè)觀地面對(duì)生活中的各種問(wèn)題，積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，幫助他人。在構(gòu)建良好人際關(guān)系方面，教師要成為學(xué)校、社區(qū)、家庭之間的紐帶，主動(dòng)牽頭，設(shè)計(jì)各種親子活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)，同時(shí)協(xié)調(diào)好學(xué)生、家長(zhǎng)、其他社會(huì)人員之間的關(guān)系。例如，筆者充分利用鄉(xiāng)土資源，在工作之余拍攝了展現(xiàn)田園美景的照片、視頻。在教授《春》《濟(jì)南的冬天》等展現(xiàn)自然風(fēng)光的課文時(shí)，筆者將視頻、圖片展示給學(xué)生看，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的家鄉(xiāng)也有美麗的自然風(fēng)光，并借此機(jī)會(huì)帶動(dòng)學(xué)生參與到“探索家鄉(xiāng)美”的活動(dòng)中?？傊處熞e極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以積極向上的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，感染學(xué)生，讓學(xué)生也能形成樂(lè)觀的生活狀態(tài)。

二、涵養(yǎng)課堂智慧，提升教學(xué)技能素養(yǎng)

（一）利用信息技術(shù)，適時(shí)適度

學(xué)會(huì)在特定情境下運(yùn)用知識(shí)，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的重點(diǎn)之一?！稑?biāo)準(zhǔn)》提到，教師要立足教學(xué)實(shí)踐，提高教研水平。基于此，教師要積極運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，建構(gòu)充滿智慧的課堂。在信息化時(shí)代，教師要掌握信息技術(shù)，在課堂中適時(shí)適度地運(yùn)用信息技術(shù)。

教師要掌握網(wǎng)絡(luò)搜索、微課教學(xué)、電子白板教學(xué)這三種信息技術(shù)，并適時(shí)適度地運(yùn)用它們。網(wǎng)絡(luò)搜索是指用某些關(guān)鍵詞尋找相關(guān)信息。教師可以在備課的時(shí)候運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索技術(shù)來(lái)了解課文的背景信息。微課教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將碎片化的知識(shí)內(nèi)容整合在一起，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化、可視化的視頻課件，用來(lái)輔助教學(xué)。教師可以在課堂導(dǎo)入時(shí)用微課激發(fā)學(xué)生興趣，也可以在講解難點(diǎn)知識(shí)時(shí)用微課降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，還可以在設(shè)計(jì)課后拓展活動(dòng)時(shí)運(yùn)用微課激發(fā)學(xué)生想象力。電子白板教學(xué)是指用電子白板進(jìn)行展示、標(biāo)注、交互的教學(xué)活動(dòng)。教師可以在課堂教學(xué)階段使用電子白板，建構(gòu)多元互動(dòng)的課堂。適時(shí)是指選對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)機(jī)，使其發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛的作用；適度是指教師不能不用信息技術(shù)，但也不能濫用。例如，筆者在教授《大自然的語(yǔ)言》時(shí)，為了讓學(xué)生了解說(shuō)明方法，運(yùn)用電子白板展示思維導(dǎo)圖，清晰明了地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。農(nóng)村教學(xué)條件雖然有限，但是農(nóng)村教師也要提升自己的信息素養(yǎng)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓教學(xué)過(guò)程情境化、形象化、趣味化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［1］。

（二）組織小組合作，互動(dòng)碰撞

在教學(xué)中合理組織學(xué)生展開(kāi)小組討論，也是展現(xiàn)教師教學(xué)智慧的一個(gè)方面。教師要明確小組合作的意義，選擇合適的時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生合作探討，并和學(xué)生一起交流，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，提升思維能力。

組織小組合作的意義在于突出學(xué)生的主體地位，促使他們交流觀點(diǎn)、辯論思考，提升自主學(xué)習(xí)和合作探究的水平。教師要從把握時(shí)機(jī)、引發(fā)碰撞、調(diào)節(jié)關(guān)系這三個(gè)角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組討論，同時(shí)借此機(jī)會(huì)提升自己的教學(xué)技能。把握時(shí)機(jī)是指當(dāng)學(xué)生感覺(jué)很難獨(dú)立完成任務(wù)時(shí)，教師可以組織小組合作活動(dòng)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。引發(fā)碰撞是指教師要通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生大膽說(shuō)出不同的想法并展開(kāi)討論。調(diào)節(jié)關(guān)系是指當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)、打鬧的時(shí)候，教師要及時(shí)介入，解決各種問(wèn)題。例如，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)接觸面不廣，對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解不深，所以很難獨(dú)立完成“看看新農(nóng)村的新科技”這一學(xué)習(xí)任務(wù)。故此，筆者設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考各種科學(xué)技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的利弊，引發(fā)他們展開(kāi)辯論，取得了較好的教學(xué)效果?？傊?，教師要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐積累豐富的理論和經(jīng)驗(yàn)，更好地組織小組合作活動(dòng)，提升學(xué)生的課堂參與度［2］。

（三）遷移前沿理論，以生為本

要想提升教學(xué)技能，教師還要積極學(xué)習(xí)各種教育學(xué)的前沿理論，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的理論用于教學(xué)實(shí)踐，建構(gòu)以生為本的課堂。

教師可以通過(guò)以下兩種方法拓寬視野，了解各種前沿理論。第一種是自主上網(wǎng)搜索，閱讀其他教師撰寫的論文，總結(jié)歸納其教學(xué)思想，并遷移運(yùn)用；第二種是積極參加教研活動(dòng)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)各種前沿理論。在此基礎(chǔ)上，教師要提煉出這些理論的精髓，并結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)展開(kāi)分析，思考所學(xué)習(xí)的理論是否適用于本班教學(xué)。例如，筆者在了解了融合理論后，認(rèn)為可以利用農(nóng)村資源組織學(xué)生參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，讓他們獲取寫作素材，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)。這樣不僅能讓學(xué)生比較輕松地完成寫作任務(wù)，還能將德育、智育、勞育等結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)融合教學(xué)。

三、把握好激勵(lì)導(dǎo)向，提升教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)

（一）把握思維節(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)自我建構(gòu)

如果學(xué)習(xí)者能自主評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，就能有效調(diào)整自主學(xué)習(xí)的方向，這對(duì)于學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)知識(shí)有很大的幫助。基于此，完善學(xué)科評(píng)價(jià)體系，是提升教師教學(xué)素養(yǎng)的重要方式。教師要積極研究學(xué)科評(píng)價(jià)體系，思考如何科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)，提升教學(xué)效果。教師要注意抓住學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生看到自己的問(wèn)題所在，引導(dǎo)他們自我建構(gòu)，同時(shí)使自己認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)活動(dòng)的不足，以進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化。

第一，教師要認(rèn)真分析教材，了解每篇文章的難點(diǎn)和重點(diǎn)。這些地方都屬于思維節(jié)點(diǎn)，可以用于設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)。第二，教師要研究學(xué)生的情況，明確學(xué)生的思維弱點(diǎn)，并基于此設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)。例如，在教授《時(shí)間的腳印》時(shí)，筆者考慮到一些農(nóng)村學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解不多，而這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，讓他們初步掌握閱讀說(shuō)明文的方法?；诖?，筆者選擇基于用思維導(dǎo)圖畫出文章結(jié)構(gòu)、結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)兩方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。這樣能快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自我建構(gòu)?？傊?，教師要通過(guò)科學(xué)分析，找到學(xué)生思維提升的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)促進(jìn)教師自身教學(xué)素養(yǎng)的提升。

（二）關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度，塑造積極人格

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在消極、不耐煩等負(fù)面情緒，要及時(shí)采取行動(dòng)，加以引導(dǎo)，幫助他們塑造積極人格。

第一，教師可以采用觀察法，了解學(xué)生是否積極完成作業(yè)，是否積極參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二，教師可以采用數(shù)據(jù)分析法，分析學(xué)生完成作業(yè)的效率、得分情況，判斷學(xué)生能力是否穩(wěn)步提高。例如，筆者發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生在“學(xué)習(xí)”主題作文的創(chuàng)作中情緒低落，不愿意加入小組討論。了解情況后，筆者發(fā)現(xiàn)該生認(rèn)為自己學(xué)什么都很慢，缺乏自信，不知道該寫什么內(nèi)容。考慮到該生常常幫助家人從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，于是，筆者便建議他以“農(nóng)活”為主題來(lái)展開(kāi)創(chuàng)作。這不僅激發(fā)了他的自信心，還能讓他得到不少寫作素材，寫出比平時(shí)水平更高的作文。之后，筆者把握機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)該生，進(jìn)一步激發(fā)他的積極人格。可見(jiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)要注意全面性，教師要改變“唯分?jǐn)?shù)”的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，全面客觀地看待每個(gè)學(xué)生，將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等也納入評(píng)價(jià)的范疇。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，教師便可提升這一方面的教學(xué)素養(yǎng)。

（三）運(yùn)用發(fā)展眼光，期待健康成長(zhǎng)

運(yùn)用發(fā)展的眼光看待并激勵(lì)學(xué)生，也是教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中需要注意的地方。如果教師能看到學(xué)生的潛力，記錄下他們點(diǎn)滴的進(jìn)步和變化，并給予他們肯定，則能提升學(xué)生的自信心，促使他們健康成長(zhǎng)。

在設(shè)置作業(yè)的時(shí)候，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，通過(guò)設(shè)置分層作業(yè)，給學(xué)生更多選擇，促使每一個(gè)層次的學(xué)生都能獲得進(jìn)步與成長(zhǎng)。例如，在教學(xué)了《貓》等課文后，筆者安排學(xué)生創(chuàng)作“動(dòng)物”主題作文。對(duì)此，筆者特別設(shè)計(jì)了難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇。針對(duì)學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，筆者要求他們模仿《貓》中的經(jīng)典句子，描寫農(nóng)村常見(jiàn)的動(dòng)物。對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，筆者主要考查他們的創(chuàng)造思維能力，要求他們觀察身邊的小動(dòng)物，用自己所掌握的方法寫一篇文章。針對(duì)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，筆者主要考查他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和思維能力，要求他們觀察城市的寵物和農(nóng)村的寵物，看看它們有什么不同，寫一段分析文字。正確的評(píng)價(jià)觀也是教師應(yīng)該具備的教學(xué)素養(yǎng)，要用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣才有助于轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

建構(gòu)主義理論闡釋了認(rèn)識(shí)的建構(gòu)性原則，有力地揭示了認(rèn)識(shí)的特征。初中語(yǔ)文教師要從積累專業(yè)知識(shí)、提升教學(xué)技能、提高教學(xué)評(píng)價(jià)水平等方面入手，積極進(jìn)行自主建構(gòu)，提升教學(xué)素養(yǎng)。

［參考文獻(xiàn)］

楊大忠.我們要做什么樣的語(yǔ)文教師？［J］.師道，2021（9）：53-54.

胡廣潤(rùn).語(yǔ)文教師文本解讀的內(nèi)涵、價(jià)值和方法研究［J］.中學(xué)語(yǔ)文，2022（14）：44-48.

作者簡(jiǎn)介：徐明楊（1991—），男，江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。