民間游戲與幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)課程的有機(jī)結(jié)合

摘 要：民間游戲在幼兒園多領(lǐng)域活動(dòng)課程中具有應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，二者在教育目的、教育特點(diǎn)和教育過(guò)程方面均存在共通之處。要想將民間游戲與幼兒園教育活動(dòng)相結(jié)合，教師可以從教育內(nèi)容、形式與思想三個(gè)維度展開(kāi)設(shè)計(jì)與探究?；诖耍蕴嵘變簣@五大領(lǐng)域活動(dòng)課程質(zhì)量為目標(biāo)，以民間游戲?yàn)檎n程建設(shè)的切入點(diǎn)，從幼兒健康、語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)五個(gè)維度出發(fā)，分析民間游戲與五大領(lǐng)域活動(dòng)課程的有機(jī)結(jié)合優(yōu)勢(shì)、原理和有效策略，旨在促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民間游戲；幼兒園；五大領(lǐng)域；活動(dòng)課程；結(jié)合策略

民間游戲即源于民間的、具有濃厚生活氣息和地方民俗風(fēng)格的游戲活動(dòng)。民間游戲具有簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、取材簡(jiǎn)易、文化底蘊(yùn)深厚等特征。在幼兒園教育活動(dòng)中，民間游戲的融入獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，能對(duì)五大領(lǐng)域活動(dòng)課程的開(kāi)展起到積極的作用。因此，在實(shí)際活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師需結(jié)合五大領(lǐng)域活動(dòng)課程主題優(yōu)選民間游戲類型，尋找民間游戲與主題活動(dòng)的切合點(diǎn)，選擇適合的教育融合方式，以發(fā)揮民間游戲的育人優(yōu)勢(shì)。

一、民間游戲與幼兒教育相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

（一）民間游戲與幼兒教育目的相通

從教育目標(biāo)角度出發(fā)，民間游戲的開(kāi)展目的與幼兒教育的目標(biāo)存在共性，因而民間游戲在幼兒教育活動(dòng)中獨(dú)具融合優(yōu)勢(shì)。民間游戲設(shè)計(jì)與參與的出發(fā)點(diǎn)是“娛樂(lè)”，幼兒參與民間游戲的根本出發(fā)點(diǎn)是從中獲得樂(lè)趣，愉悅身心。從幼兒園五大領(lǐng)域中的健康領(lǐng)域角度來(lái)看，健康領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)中包含“情緒安定愉快”這一重要目標(biāo)，要求幼兒在教育活動(dòng)中保持良好的情緒狀態(tài)，教師以積極、愉快的情緒影響幼兒。可見(jiàn)，二者存在目標(biāo)層面的共性。

（二）民間游戲與幼兒教育特點(diǎn)相通

從民間游戲和幼兒教育活動(dòng)的特征出發(fā)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)二者在活動(dòng)性質(zhì)、活動(dòng)氛圍等方面存在共性特征。在幼兒園教育活動(dòng)中，游戲教育是一種常見(jiàn)的教育形式。民間游戲是多元游戲類型之一，兼具教育功能。民間游戲和幼兒教育活動(dòng)均能營(yíng)造活躍、充滿趣味的氛圍，且均具有互動(dòng)性、廣泛性、多變性、競(jìng)技性等特征。相近的活動(dòng)特征能使二者更好地融合，從而深度落實(shí)教育目標(biāo)，達(dá)到較好的育人效果。

（三）民間游戲與幼兒教育過(guò)程相通

從民間游戲和幼兒教育活動(dòng)的過(guò)程角度出發(fā)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)二者在活動(dòng)流程、師幼行為等層面存在共性，能更好地合二為一，因而具有結(jié)合優(yōu)勢(shì)。民間游戲和幼兒教育過(guò)程均具有具體、明確的流程和規(guī)則，均需要幼兒實(shí)踐、體驗(yàn)。同時(shí)，教師在二者的推進(jìn)過(guò)程中均扮演觀察指導(dǎo)者、秩序維護(hù)者、思想引領(lǐng)者等角色，二者均強(qiáng)調(diào)幼兒的主觀參與。教育過(guò)程的相通之處能使民間游戲和教育活動(dòng)在融合時(shí)更契合流暢，更易達(dá)到良好的教育效果。

二、民間游戲與幼兒教育相結(jié)合的基本原理

在幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)課程建設(shè)中，民間游戲的融入可以從教育內(nèi)容、形式和思想三個(gè)維度入手。具體的融合原理如下所示。

（一）民間游戲與幼兒教育內(nèi)容相結(jié)合

將民間游戲的內(nèi)容與幼兒教育的內(nèi)容相結(jié)合，是創(chuàng)設(shè)民間游戲主題教育活動(dòng)的有效切入點(diǎn)。民間游戲具有內(nèi)容廣泛、文化底蘊(yùn)深厚等特征，能較好地兼容幼兒健康、語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)等領(lǐng)域的生活經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)及理論知識(shí)內(nèi)容?；诖?，教師便能輕松找到民間游戲和幼兒教育主題內(nèi)容的共性區(qū)間，結(jié)合活動(dòng)教育主題來(lái)選擇適宜的民間游戲內(nèi)容，以此緊扣課程活動(dòng)主題，區(qū)分教育活動(dòng)主次，形成緊湊、聚合的教育活動(dòng)脈絡(luò)。

（二）民間游戲與幼兒教育形式相結(jié)合

將民間游戲與幼兒教育活動(dòng)的參與形式相結(jié)合，是探尋二者融合方式的切入點(diǎn)之一，也是創(chuàng)設(shè)主題教育活動(dòng)的有效舉措。民間游戲的參與形式豐富，無(wú)論是口頭參與、行為參與還是思路參與，均與幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)的參與形式、互動(dòng)形式存在共通之處。在創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)課程時(shí)，教師可以依托預(yù)設(shè)的活動(dòng)參與形式，選擇同一種參與類型的民間游戲，以此提高活動(dòng)過(guò)程的可控性，為主題活動(dòng)賦予游戲化屬性，引導(dǎo)幼兒在游戲過(guò)程中探索、體驗(yàn)，有所收獲。

（三）民間游戲與幼兒教育思想相結(jié)合

從教育思想的角度出發(fā)，將民間游戲的創(chuàng)設(shè)思路與幼兒教育活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)思路相融合，使二者相互滲透、相互影響，能從源頭上提高幼兒園教育活動(dòng)的趣味性，使五大領(lǐng)域活動(dòng)課程更符合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和認(rèn)知需求，更易調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，更能激發(fā)幼兒的參與興趣。教師可以從民間游戲的設(shè)計(jì)原理、理念中獲得啟示，將其融入幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)思想，形成先進(jìn)、獨(dú)特的教育理念。這樣便能進(jìn)一步活化五大領(lǐng)域活動(dòng)課程設(shè)計(jì)思路，提升五大領(lǐng)域活動(dòng)課程品質(zhì)。

三、民間游戲與幼兒教育相結(jié)合的有效策略

（一）民間游戲與健康領(lǐng)域活動(dòng)課程相結(jié)合

幼兒園健康領(lǐng)域活動(dòng)課程的育人目標(biāo)主要包含幼兒“身心狀況”“動(dòng)作發(fā)展”“生活習(xí)慣與生活能力”三個(gè)部分。針對(duì)不同的教育目標(biāo)，教師在選用民間游戲類型時(shí)，要盡量選擇符合上述教育目標(biāo)的、具有肢體互動(dòng)和群體互動(dòng)性質(zhì)的、能考驗(yàn)幼兒肢體協(xié)調(diào)水平和運(yùn)動(dòng)技能的、易使幼兒提升生活適應(yīng)能力并獲得游戲樂(lè)趣的游戲類型。如：庭院活動(dòng)游戲、賽力競(jìng)技游戲、雜藝游戲、歌舞觀賞游戲等，均是符合健康領(lǐng)域教育目標(biāo)的游戲類型。在實(shí)際教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師需結(jié)合獨(dú)立活動(dòng)的主題和教育目標(biāo)，選用合適的民間游戲作為活動(dòng)主體，尋找多元民間游戲和健康領(lǐng)域教育目標(biāo)的融合點(diǎn)，以活動(dòng)設(shè)計(jì)為幼兒創(chuàng)造積極、健康的成長(zhǎng)環(huán)境，助力幼兒健康領(lǐng)域能力獲得持續(xù)發(fā)展［1］。

以幼兒園“民俗運(yùn)動(dòng)會(huì)”主題民間游戲活動(dòng)為例。本次活動(dòng)課程以鍛煉身體、活躍身心為目標(biāo)，為幼兒組織多彩民間游戲活動(dòng)，讓幼兒在接觸民間游戲的同時(shí)，保持健康的身心狀態(tài)，從中獲得游戲樂(lè)趣，形成積極的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和習(xí)慣。教師可以結(jié)合這一教育目標(biāo)，為幼兒找到多種類型的民間游戲運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。具體如下所示。

庭院活動(dòng)游戲：組織“蹴鞠”游戲，讓幼兒分成兩個(gè)小組進(jìn)行簡(jiǎn)單的游戲，鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力和體能，培養(yǎng)幼兒對(duì)球類運(yùn)動(dòng)的興趣。

賽力競(jìng)技游戲：組織相撲和摔跤游戲，讓幼兒兩兩一組進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的競(jìng)技意識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧，訓(xùn)練幼兒的運(yùn)動(dòng)敏捷性。

雜藝游戲：組織跳皮筋游戲，鍛煉幼兒的腿部力量、肢體協(xié)調(diào)能力和彈跳能力。

歌舞觀賞游戲：組織簡(jiǎn)單的跑竹馬游戲，鍛煉幼兒的奔跑能力，使幼兒從中獲得樂(lè)趣，擁有愉快的情緒。

上述多元民間游戲與健康領(lǐng)域活動(dòng)課程的教育目標(biāo)相契合，能為幼兒健康領(lǐng)域能力的發(fā)展搭建成長(zhǎng)的階梯。民間游戲的合理應(yīng)用，能有效提升健康領(lǐng)域活動(dòng)課程品質(zhì)。

（二）民間游戲與語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)課程相結(jié)合

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將語(yǔ)言領(lǐng)域能力分為“傾聽(tīng)與表達(dá)”“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”兩個(gè)部分。在以民間游戲?yàn)闃?gòu)成部分的語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以選擇與口語(yǔ)交際、語(yǔ)言表達(dá)有關(guān)的民間游戲。適用于語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)的民間游戲類型包括助興游戲、智能游戲、歌舞觀賞游戲等。此類游戲均具有思維培養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師可以在應(yīng)用民間游戲的活動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)語(yǔ)言指導(dǎo)，多加示范和引領(lǐng)，為幼兒矯正發(fā)音，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。此外，教師還可以結(jié)合幼兒的表現(xiàn)靈活調(diào)整民間游戲的規(guī)則，以此提高民間游戲和語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)課程的契合性，降低民間游戲難度，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)自信心［2］。

以幼兒園“把話說(shuō)清楚”主題民間游戲活動(dòng)為例。本次語(yǔ)言主題活動(dòng)旨在訓(xùn)練幼兒的表達(dá)能力，使幼兒有邏輯、有目的地展開(kāi)對(duì)話，把意圖簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)清楚。為達(dá)到這一教育目標(biāo)，教師可以為幼兒選擇趣味民間游戲。具體如下所示。

助興游戲：讓幼兒參與擊鼓傳花游戲，被選中的幼兒給大家表演兒歌。

智能游戲：通過(guò)猜謎語(yǔ)、射覆等猜謎類游戲，訓(xùn)練幼兒的觀察能力和思維能力，并讓幼兒嘗試在游戲中表達(dá)選擇該答案的原因，以此訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

歌舞觀賞游戲：組織木偶戲游戲，讓幼兒一邊控制木偶動(dòng)作一邊進(jìn)行角色對(duì)話，以此訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

上述民間游戲均具有交流、表達(dá)的過(guò)程。幼兒能通過(guò)參與民間游戲來(lái)組織語(yǔ)言，厘清邏輯，愉快交流，逐步形成表達(dá)自信心和語(yǔ)言交流興趣。民間游戲的合理化應(yīng)用，能推動(dòng)幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域能力的發(fā)展。

（三）民間游戲與社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)課程相結(jié)合

幼兒園社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)課程的教育目標(biāo)包含“人際交往”“社會(huì)適應(yīng)”等方面，要求幼兒在教育過(guò)程中逐漸掌握正確的人際交往方法，能適應(yīng)群體生活，并對(duì)集體產(chǎn)生歸屬感。針對(duì)這一教育目標(biāo)，教師可以選擇民間游戲中需要幼兒緊密配合來(lái)獲得勝利、考驗(yàn)幼兒交流互動(dòng)能力、適用于培養(yǎng)幼兒之間的默契的游戲類型，為幼兒建立健康的人際關(guān)系搭建橋梁和平臺(tái)。在此類游戲教育活動(dòng)中，教師需注意觀察幼兒的個(gè)體行為，及時(shí)對(duì)幼兒的交往行為進(jìn)行干預(yù)和調(diào)整，滲透正確的人際交往策略，促使幼兒形成秩序感，能按照正確的規(guī)則參與群體活動(dòng)，積極配合完成活動(dòng)任務(wù)。教師還可以在游戲教育過(guò)程中通過(guò)側(cè)面點(diǎn)撥向幼兒滲透群體生活的益處和積極交友的重要性，幫助幼兒樹(shù)立正確的交友觀和價(jià)值觀，以此深度落實(shí)社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)課程育人目標(biāo)［3］。

以幼兒園“我的同伴最好”主題民間游戲活動(dòng)為例。本次活動(dòng)的目標(biāo)在于通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒之間的友情和默契，增強(qiáng)幼兒的集體歸屬感。教師可以為學(xué)生選擇適用于社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)的民間游戲——踢毽子。踢毽子是傳統(tǒng)民間游戲，可以結(jié)合游戲的人數(shù)靈活調(diào)整規(guī)則。為達(dá)到教育目的，教師可以把幼兒分為多個(gè)小組，設(shè)計(jì)合作類民間游戲活動(dòng)。具體如下所示。

圍圈踢毽子：讓幼兒手拉手圍成大小適中的一圈，在圈內(nèi)控制毽子不落地，小組合作踢毽子，堅(jiān)持時(shí)間最久的小組獲得勝利。

積分踢毽子：每個(gè)幼兒?jiǎn)为?dú)踢毽子，累計(jì)踢毽子數(shù)量最多的小組獲得勝利。

豎排傳毽子：讓幼兒站成一排嘗試接力傳毽子，將毽子傳得最遠(yuǎn)的小組獲勝。

此類民間游戲既考驗(yàn)幼兒對(duì)游戲技巧的掌控程度，又考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)默契度，幼兒能在游戲過(guò)程中相互指導(dǎo)、商量戰(zhàn)術(shù)，逐漸形成集體歸屬感和團(tuán)隊(duì)默契。民間游戲規(guī)則的靈活設(shè)計(jì)，能有效落實(shí)幼兒社會(huì)領(lǐng)域能力培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）民間游戲與藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)課程相結(jié)合

幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)課程的教育目標(biāo)主要包括“感受與欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)造”等方面，民間游戲中的雜藝游戲與藝術(shù)教學(xué)中的民間藝術(shù)活動(dòng)存在共性。教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)以雜藝游戲?yàn)橹鞯拿耖g游戲活動(dòng)，并在融入民間游戲的同時(shí)，強(qiáng)化民間游戲的藝術(shù)創(chuàng)作部分，在民間游戲活動(dòng)過(guò)程中為幼兒提供藝術(shù)創(chuàng)作的空間，滲透民間藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)，豐富幼兒的藝術(shù)知識(shí)。幼兒能在此類民間游戲活動(dòng)中獲得美的體悟和感受，借助民間游戲和趣味活動(dòng)的結(jié)合，進(jìn)一步激活藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造興趣。如此設(shè)計(jì)，有助于幼兒藝術(shù)領(lǐng)域能力的提升，為幼兒園教育活動(dòng)賦予豐富的審美屬性［4］。

以幼兒園民間游戲——放風(fēng)箏為例。教師可以選擇這一經(jīng)典的雜藝游戲訓(xùn)練幼兒的藝術(shù)領(lǐng)域能力，并將放風(fēng)箏游戲分為制作風(fēng)箏和放風(fēng)箏兩個(gè)部分。該游戲的前半部分集中訓(xùn)練幼兒的表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，后半部分訓(xùn)練幼兒的感受與欣賞能力。在制作風(fēng)箏的環(huán)節(jié)，教師可以指導(dǎo)幼兒運(yùn)用相應(yīng)的材料，在風(fēng)箏上繪制喜歡的圖案。幼兒能在這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮創(chuàng)意，展開(kāi)藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造活動(dòng)。在放風(fēng)箏的環(huán)節(jié)，教師可以在傳授幼兒放風(fēng)箏技巧的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒相互欣賞風(fēng)箏的圖案，以此培養(yǎng)幼兒對(duì)美的多元感受。選擇適當(dāng)?shù)拿耖g游戲類型和游戲形式，有助于鍛煉幼兒的藝術(shù)領(lǐng)域能力。

（五）民間游戲與科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)課程相結(jié)合

幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)課程的教育目標(biāo)涵蓋“科學(xué)探究”“數(shù)學(xué)認(rèn)知”等方面，教師可引入智能游戲類、棋藝博戲類民間游戲活動(dòng)。民間游戲中的智能游戲，如九連環(huán)、七巧板、折紙等，能在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面予以幼兒思路點(diǎn)撥，引導(dǎo)幼兒在游戲中形成正確的數(shù)學(xué)認(rèn)知，掌握簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)；棋藝博戲類游戲則以多元棋類游戲?yàn)橹鳎缥遄悠?、象棋等，能在幼兒游戲過(guò)程中起到啟迪智慧、促進(jìn)思考等作用，有效訓(xùn)練幼兒的探究精神和科學(xué)思維，促使幼兒的科學(xué)領(lǐng)域能力獲得進(jìn)一步發(fā)展［5］。

以幼兒園“生活中的幾何圖案”主題民間游戲活動(dòng)為例。本次活動(dòng)旨在讓幼兒認(rèn)識(shí)生活中幾種常見(jiàn)的幾何圖形，能正確辨識(shí)圖形并說(shuō)明圖形的名稱。為達(dá)到這一教育目標(biāo)，教師可以選擇如下幾種民間游戲融入科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)課程。

七巧板游戲：讓幼兒在拼七巧板的過(guò)程中學(xué)會(huì)辨識(shí)多種幾何圖形，并拼湊美麗的圖案。

折紙游戲：讓幼兒在教師的指導(dǎo)下將紙折成長(zhǎng)方形、正方形、三角形等，在折紙的過(guò)程中學(xué)習(xí)辨識(shí)圖形。

上述民間游戲與幾何圖形存在密不可分的聯(lián)系，教師通過(guò)與主題關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的民間游戲達(dá)到科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)課程建設(shè)的目標(biāo)，促使課程達(dá)到預(yù)期的教育效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，民間游戲與幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)課程的教育目的、特點(diǎn)和過(guò)程相通，在幼兒園教育活動(dòng)中存在優(yōu)勢(shì)。要想將民間游戲與幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)課程相結(jié)合，教師可以從教育內(nèi)容、教育形式和教育思想等角度出發(fā)，展開(kāi)融合性設(shè)計(jì)。民間游戲的融入能增強(qiáng)幼兒園教育活動(dòng)的獨(dú)創(chuàng)性和針對(duì)性，促進(jìn)幼兒多元領(lǐng)域能力的發(fā)展。通過(guò)民間游戲，幼兒園課程內(nèi)容能進(jìn)一步得到豐富，幼兒園課程活動(dòng)的品質(zhì)能進(jìn)一步得到提升。

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作者簡(jiǎn)介：劉娜（1991—），女，甘肅省酒泉市阿克塞哈薩克族自治縣幼兒園。