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      新時代高校流行音樂教育現(xiàn)狀及發(fā)展對策

      2024-12-31 00:00:00金希
      當代音樂 2024年8期
      關鍵詞:教育現(xiàn)狀發(fā)展對策流行音樂

      [摘"要]"隨著音樂產(chǎn)業(yè)與大眾審美的多樣化發(fā)展,對具備專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的音樂人才的需求也日益增加,除專業(yè)音樂學院與藝術學院外,許多綜合類院校也陸續(xù)開設流行音樂專業(yè)。高校流行音樂教育為學生提供系統(tǒng)的音樂知識和技能培訓,幫助其成為未來音樂產(chǎn)業(yè)的中堅力量。同時,高校流行音樂教育也可以為流行音樂中的娛樂性、商業(yè)性賦予更深層次的內(nèi)涵,有助于推動新時代互聯(lián)網(wǎng)背景下音樂文化的傳承和創(chuàng)新,促進我國流行音樂行業(yè)的健康與可持續(xù)發(fā)展。

      [關鍵詞]"高校;流行音樂;教育現(xiàn)狀;發(fā)展對策

      [中圖分類號]"J60-05

      [文獻標識碼]"A

      [文章編號]"1007-2233(2024)08-0067-03

      隨著流行音樂逐步發(fā)展,越來越多的省份在省音樂統(tǒng)考中設置流行唱法以滿足學生的學習需求和社會的發(fā)展需求,如已開設的北京、上海、浙江、江蘇、湖南等地區(qū),也有2024年剛剛通過藝考改革新增流行唱法的廣東、福建等,聯(lián)考的專業(yè)開放為音樂生提供了更多的學習和發(fā)展機會,也為流行音樂教育的發(fā)展注入了新的活力。

      一、高校流行音樂教育的概述

      隨著流行音樂的普及,高校流行音樂教育日益受到重視,傳統(tǒng)的音樂教育主要以古典音樂為主導,而流行音樂教育則為傳統(tǒng)基礎上的新興形式,且具備諸多特點。首先,高校流行音樂教育具備通俗性,相對于古典音樂,流行音樂更貼近大眾,容易被廣大學生所接受和喜愛,且高校流行音樂教育的課程設置和教學內(nèi)容貼近學生的興趣審美,它包括流行音樂的風格、創(chuàng)作技巧、演唱表演等,因此通俗性的教學方式可更好地激發(fā)高校學生的學習熱情和創(chuàng)造力,培養(yǎng)其對流行音樂的理解和熱愛。其次,流行音樂不斷涌現(xiàn)新風格和形式,需要高校流行音樂教育具有鮮明的時代感,不斷更新教學內(nèi)容和方法,使之與時代保持同步,積極引入新興音樂流派、分析流行音樂產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢、探討流行音樂與社會文化的關系等,使學生了解和把握流行音樂的發(fā)展動態(tài),提高其專業(yè)水平和競爭力。最后,高校流行音樂教育具備多元化的特點,涵蓋了廣泛的音樂風格和流派,包括流行、搖滾、爵士、民謠、電子音樂等,每種風格都有其獨特的特點和表現(xiàn)形式,因此高校流行音樂教育不應局限于某一種流派或風格,應包容和涵蓋多種音樂形式進行個性化教學。

      與此同時,部分綜合類高校將流行音樂作為獨立的學科設置,并設立音樂學、流行音樂表演、流行音樂制作等專業(yè)或方向,且配備專業(yè)的教學團隊和音樂設施,注重學生的專業(yè)技能培養(yǎng)和實踐能力培養(yǎng),有助于學生接觸到豐富的流行音樂知識和技能。也有部分綜合類高校采取跨學科融合的教學模式,將流行音樂與其他學科聯(lián)合培養(yǎng),例如,與傳媒、文化產(chǎn)業(yè)、商務管理等學科進行交叉融合,開設跨學科的流行音樂表演與管理、音樂與數(shù)字媒體制作等專業(yè)或課程,使學生不僅能夠?qū)W習流行音樂相關的專業(yè)知識和技能,還有機會了解相關產(chǎn)業(yè)的運作機制和市場需求,培養(yǎng)跨領域的綜合能力和創(chuàng)新意識。

      二、高校流行音樂教育的重要性

      (一)滿足多層次情感需求

      流行音樂作為富有情感色彩和感染力的音樂形式,能夠引起人們強烈的情感共鳴。在高校流行音樂教育中,學生可通過學習和演繹各種風格和類型的流行音樂作品,深入感受其中所蘊含的情感和情緒,將自身情感融入音樂創(chuàng)作和演繹中,并用音樂來表達內(nèi)心感受和情感體驗。同時,在高校日常生活中,學生將面臨各種情感困擾和壓力挑戰(zhàn),如學習壓力、人際關系、情感失落等,流行音樂可成為學生情感疏導的有效途徑,學生可將情感沉淀在音樂中,找到情感的宣泄和出口,從而減輕情感壓力,平復情緒波動。除此以外,流行音樂中豐富多彩的情感表達也能夠啟發(fā)高校學生進行思考和感悟,幫助學生拓寬情感視野和增強情感體驗,提高情感的敏感度和包容度,促進心理健康成長。

      (二)拓寬音樂教育渠道

      傳統(tǒng)的音樂教育往往局限于古典音樂的學習和傳承,流行音樂學科培養(yǎng)與傳統(tǒng)古典音樂教育人才培養(yǎng)目標的不同之處在于:前者以培養(yǎng)具備復合型知識與技能的人才為主,強化個性化教育;后者是以培養(yǎng)具備專業(yè)技能的人才為主,兼容綜合。多元化、個性化的融合教學才能夠滿足不同學生的音樂興趣和需求,為更多學生提供參與音樂教育的機會和平臺。與此同時,高校流行音樂教育的發(fā)展可促進音樂教育與其他學科的交叉融合,拓展音樂教育的學科邊界和教學內(nèi)容,使得音樂教育更加貼近社會需求和行業(yè)發(fā)展趨勢。從事音樂行業(yè),除了專業(yè)過硬之外,還需要很強的綜合能力,不僅需要具有原創(chuàng)音樂創(chuàng)作能力和藝術才華的音樂人具備音樂制作、編曲、錄音、混音等技能,而且能夠熟練運用各種音樂制作軟件和硬件設備,完成音樂作品的制作和后期處理,具備音樂營銷策劃和推廣傳播能力,更需要音樂人有產(chǎn)品經(jīng)理思維、項目管理意識、跨界營銷能力等。在學生學習流行音樂的同時,可充分了解相關產(chǎn)業(yè)的運作機制、市場需求和管理模式,培養(yǎng)跨領域的綜合能力和創(chuàng)新意識,為未來音樂教育的拓展提供新的思路和可能性。

      (三)促進理論與實踐協(xié)調(diào)發(fā)展

      高校流行音樂教育的發(fā)展促進理論與實踐的相互滲透,使得教學更加貼近實際、更具操作性,學生在學習流行音樂理論知識時,通過實踐課程和舞臺演出等環(huán)節(jié),將理論知識應用于實際創(chuàng)作和演繹中,加深學生對理論知識的理解和運用,提高學習的深度和廣度,培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力,從而滿足學生的學習需求,激發(fā)其學習興趣和創(chuàng)造力。

      三、當前高校流行音樂教育面對的挑戰(zhàn)

      (一)教育方式單一化

      大部分學校的流行音樂課程主要集中在歌唱、樂器演奏和音樂理論等方面,缺乏對流行音樂產(chǎn)業(yè)、音樂創(chuàng)作、音樂商務等相關領域的系統(tǒng)性教育。這種單一的課程設置限制了學生的學習范圍和深度,無法滿足不同學生的學習需求和職業(yè)發(fā)展方向。一方面,高校流行音樂教育的教學手段相對陳舊,缺乏創(chuàng)新和多樣化,主要以課堂講授和實踐演練為主,缺少與時代發(fā)展和科技進步相適應的教學手段和教學資源,學生在課堂上往往只是被動接受知識,缺乏積極參與和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),致使教學效果和學生學習興趣下降。另一方面,高校流行音樂教育的評價方式多以考試和成績評定為主,其考試形式也僅注重對學生專業(yè)知識的量化評估,忽視學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),導致學生忽視綜合能力,學習動力和自主學習能力較低。

      (二)教育資源較為短缺

      當前高校對流行音樂教育在資金、人力、物力等各方面資源的投入相對不足,而流行音樂教育需要的音樂廳、錄音棚、樂器設備等專業(yè)場所、設施和設備都需要相當?shù)馁Y金支持,部分地區(qū)的學校設施設備水平與時代要求相比明顯滯后,無法滿足學生的學習和實踐需求,也限制了學生的創(chuàng)作和演繹能力,影響流行音樂教學效果和教學質(zhì)量。同時,流行音樂領域的人才需要具備豐富的實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力,然而部分高校在教學內(nèi)容和教學方法上仍然停留在傳統(tǒng)的音樂教育模式,缺乏有針對性的人才培養(yǎng)模式,導致學生畢業(yè)后與行業(yè)需求不匹配,增加就業(yè)難度和轉(zhuǎn)行成本。此外,流行音樂教育需要與音樂產(chǎn)業(yè)密切結(jié)合,與專業(yè)人士和音樂公司建立合作關系,共享資源和經(jīng)驗,但部分高校與音樂產(chǎn)業(yè)之間的合作關系較為薄弱,導致資源共享不足,難以促進流行音樂教育的發(fā)展。

      (三)師資專業(yè)不對口

      部分高校流行音樂教育的師資隊伍結(jié)構也相對簡單,教師團隊并不是由專業(yè)院校流行唱法方向畢業(yè)的教師所組建的,可能由美聲、民族或教育學理論等方向教師承擔課程教學。由于教師專業(yè)不一致,對流行音樂領域的了解和實踐經(jīng)驗有限,并缺乏對音樂產(chǎn)業(yè)的深入了解和實踐經(jīng)驗,以至于從教學、示范、訓練方式、作品選擇、風格把握等方面都無法將理論知識與實際教學相結(jié)合,導致教學內(nèi)容單一,教學效果不佳。

      流行音樂教育需要教師具備豐富的音樂知識和行業(yè)經(jīng)驗,才能更好地指導學生,培養(yǎng)其實踐能力和創(chuàng)新意識,如教師自身演藝經(jīng)驗較少,將難以使理論知識與實際操作相結(jié)合,無法有效地指導學生進行實踐活動。

      四、新時期高校流行音樂教育發(fā)展對策

      (一)采用多元化的教學方式

      聲樂專業(yè)課程多為一對一進行,在課程設置上,多元化的教學方式可豐富高校流行音樂教育的課堂教學內(nèi)容,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。例如,重唱、阿卡貝拉、音樂劇實踐演練等,并進行模擬演出、錄音制作等活動,鍛煉高校學生演奏技能和創(chuàng)作能力,更好地滿足學生的學習需求,提高教學效果。與此同時,多元化的教學方式應該強調(diào)學生的參與和主體性,激發(fā)學生自主學習和創(chuàng)造性思維。高校流行音樂教師可引導學生參與教學設計、課程規(guī)劃、演出策劃等活動,培養(yǎng)學生的團隊合作能力和領導力。在演唱領域,流行音樂的特性是非常清晰的,它強調(diào)音色的多樣性,需根據(jù)學生個人音色特質(zhì),布置貼合其個人演唱特質(zhì)的作品,激發(fā)學生的學習動力。此外,多元化的教學方式應以實踐導向為核心,強調(diào)理論與實踐的結(jié)合。在此基礎上,教師也應及時反饋學生的實踐表現(xiàn),指導學生進行反思和改進,促進其全面發(fā)展。

      (二)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、直播等平臺

      高校流行音樂教育可充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺,如音樂社交平臺、音樂創(chuàng)作平臺、音樂教學平臺等進行內(nèi)容輸出,并開設相應課程輔助學生運營自媒體,搭建原創(chuàng)音樂的展示和交流平臺。學生可定期在平臺上發(fā)布作品,通過網(wǎng)絡交流獲取反饋和建議,提升創(chuàng)作水平。直播平臺是傳播原創(chuàng)音樂的重要渠道,高校流行音樂教育可利用直播平臺組織音樂直播活動,展示學生的原創(chuàng)作品和音樂表演,幫助學生實時與觀眾互動,獲取觀眾的反饋和支持,擴大影響力和知名度。同時,校方還可邀請專業(yè)音樂人士和音樂公司進行線上評審和合作,為學生提供更多的發(fā)展機會和平臺資源,并聯(lián)合開設線上音樂課程,豐富與提升其音樂理論知識、創(chuàng)作技巧、演奏技能等。了解當下流行音樂產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和市場需求,可邀請業(yè)內(nèi)專家和知名音樂人士擔任課程講師,為學生提供專業(yè)指導和實踐經(jīng)驗,激發(fā)高校學生的創(chuàng)作能力和思維。

      (三)開設專業(yè)相關輔助課程

      流行音樂是一種多元文化,它的生命力在于從不拒絕吸收其他各種藝術和文化,是音樂、舞蹈、戲劇、傳媒等的綜合體,甚至延伸到社會學、美學、商學、文學等領域。為了讓學科互動,流行音樂專業(yè)課程的開設應該容許學科交叉、課程融合等方面突破限制。在專業(yè)教學中,應當融入不同風格流派的演唱訓練,開設有別于古典內(nèi)容的流行音樂視唱,讓學生充分把握爵士、節(jié)奏布魯斯、索爾、鄉(xiāng)村民謠、搖滾等風格。開設錄音實踐課、樂隊合奏課等,在歌曲寫作課中融入AI創(chuàng)作教學,提升學生的辯證創(chuàng)作思維。作為綜合表演藝術,在課程設置上,形體、舞蹈、表演都是必不可少的內(nèi)容。在理論課方面,流行音樂發(fā)展史、音樂版權、音樂傳播學、音樂商務都應作為流行音樂專業(yè)的必修課。在時代背景下,熟練運用自媒體進行個人賬號運營也是教學實踐的部分,短視頻直播與內(nèi)容拍攝課程都可以作為產(chǎn)學研方向來幫助學生打造個人IP,激發(fā)學生創(chuàng)造力等。

      (四)積極發(fā)展雙師型教師

      雙師型教師首先應該具備扎實的專業(yè)音樂素養(yǎng),包括音樂理論、演奏技巧等方面的知識和技能,且具備豐富的音樂背景和經(jīng)驗,可深入了解流行音樂的歷史、發(fā)展和風格,掌握流行音樂創(chuàng)編等技術,并堅持在行業(yè)一線進行演出實踐、交流學習等。除了具備專業(yè)音樂素養(yǎng)外,雙師型教師還應該擁有良好的教育教學能力,熟悉音樂教育理論和教學方法,能夠根據(jù)學生的特點和需求設計教學方案,引導學生進行系統(tǒng)學習和實踐活動,積極倡導融合教學模式,將專業(yè)音樂素養(yǎng)與教育教學能力相結(jié)合,開展多樣化的教學活動,通過課堂講授、實踐演練、導師指導等方式,傳授音樂理論知識和技能,培養(yǎng)學生的音樂表演、創(chuàng)作和制作能力。此外,雙師型教師還可從市場需求角度組織音樂比賽、作品展示、演出活動等,為學生提供展示和交流的平臺,激發(fā)其創(chuàng)作熱情和創(chuàng)新意識。

      結(jié)"語

      綜上所述,盡管面臨種種挑戰(zhàn),但高校流行音樂教育的發(fā)展仍然具有巨大的潛力和機遇,它代表時代的文化特征之一的流行音樂,將在高校中成為新的學科錨點。流行音樂的創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在音樂本身,更體現(xiàn)在教育理念和教學方法上,高校應該更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力,了解行業(yè)所需人才缺口,有針對性地進行培養(yǎng),助力新時代下我國音樂產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及文化軟實力的提升。

      參考文獻:

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      (責任編輯:馮津瑜)

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