“雙減”背景下初中化學(xué)高質(zhì)量教學(xué)探究

摘" 要：“雙減”政策對初中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，化學(xué)教師需要對“雙減”政策的要求進(jìn)行深入分析，堅持提質(zhì)增效的教學(xué)理念。教師應(yīng)摒棄以往成就的教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)形式，打造高效課堂，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時實現(xiàn)學(xué)生能力的全面發(fā)展?；诖?，文章主要針對“雙減”背景下初中化學(xué)高質(zhì)量教學(xué)策略進(jìn)行了簡單探究，希望能夠為初中化學(xué)教學(xué)工作者提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”；初中化學(xué)；高質(zhì)量教學(xué)；教學(xué)策略

當(dāng)前隨著“雙減”政策的深入實施，初中化學(xué)課程教學(xué)在落實的過程中也逐漸重視教學(xué)質(zhì)量的提升。為了在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下實現(xiàn)高效課堂教學(xué)模式的有效搭建，化學(xué)教師需要對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，選擇正確的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行積極主動地探究和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，完善學(xué)生的化學(xué)知識體系，從而實現(xiàn)減負(fù)增效的目的。

一、有效導(dǎo)入新課

新課導(dǎo)入的科學(xué)性和合理性直接關(guān)乎后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，影響著課堂教學(xué)開展的效果和質(zhì)量。為此，初中化學(xué)教師在落實教學(xué)活動的過程中，需要對新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行重新審視，并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況對新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，確保新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對新課內(nèi)容的順利導(dǎo)入，而且能夠吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，達(dá)到提質(zhì)增效的目的。

當(dāng)前隨著教學(xué)方法的不斷改革和創(chuàng)新，新課導(dǎo)入方法也越來越多元化，一方面可以借助多媒體設(shè)備或者相關(guān)的事實以及有趣的化學(xué)實驗實現(xiàn)新課導(dǎo)入，另一方面可以通過化學(xué)故事或者問題情境實現(xiàn)新課導(dǎo)入?；瘜W(xué)教師需要在了解具體課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上對新課導(dǎo)入方式進(jìn)行合理選擇，確保新課導(dǎo)入的效果恰到好處。在此過程中，需要化學(xué)教師對新課導(dǎo)入的時間進(jìn)行嚴(yán)格控制，如果新課導(dǎo)入花費的時間比較短，可能無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果新課導(dǎo)入花費的時間比較長，不僅會耽擱后續(xù)教學(xué)活動的開展，而且還會讓學(xué)生的思維跑偏，不利于教學(xué)活動的高質(zhì)量開展。

以九年級上冊第六單元“溶液”教學(xué)活動為例，教師在講解課題“溶液的形成”的相關(guān)知識的過程中，需要提前結(jié)合相關(guān)知識對新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計，選擇適合的新課導(dǎo)入方式完成新課導(dǎo)入。因為本堂課的教學(xué)重點主要是引導(dǎo)學(xué)生了解溶液的概念，探究溶液、溶質(zhì)和溶劑三者之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的態(tài)度，所以在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，化學(xué)教師可以為學(xué)生進(jìn)行演示實驗，準(zhǔn)備三個大小相同的杯子分別裝入２０毫升的熱水，分別向三個杯子中加入一勺糖、一勺食鹽、一勺食用油，并用玻璃棒進(jìn)行攪拌，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察。同時教師也提出了以下三個問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。問題一：白糖和食鹽能否在水中進(jìn)行無限制的溶解呢？問題二：白糖和食鹽能夠很容易地在水中溶解，為什么油卻漂浮在水面，而且很難在水中溶解？問題三：相同體積的熱水和冷水，它們?nèi)芙獾陌滋呛褪雏}量一樣多嗎？通過以上課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在演示實驗的吸引以及問題的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生的求知探索欲望很快被激發(fā)起來，為接下來高質(zhì)量教學(xué)活動的開展打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)聯(lián)系生活

化學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間有著緊密的關(guān)聯(lián)性。為了在初中化學(xué)教學(xué)活動開展的過程中，強(qiáng)化化學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)性，化學(xué)教師可以基于學(xué)生的實際生活將化學(xué)知識引入課堂，調(diào)動學(xué)生已有生活經(jīng)驗和認(rèn)知經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生自主探究化學(xué)知識的積極性和熱情，為高質(zhì)量課堂教學(xué)活動的開展提供有效的保障。在具體實施過程中，化學(xué)教師可通過篩選和引入生活元素，為學(xué)生構(gòu)建生動且富有吸引力的生活情境，或設(shè)計一系列具有探究意義的生活化問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活中的化學(xué)知識，深化對化學(xué)的理解。此外，教師還需強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識的實用性，以有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到提質(zhì)增效的教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)“雙減”政策的要求。

以九年級下冊第八單元“金屬和金屬材料”單元教學(xué)為例，化學(xué)教師在講解課題“金屬材料”相關(guān)知識的過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中探索有關(guān)于金屬材料的知識，建立化學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)性，打造高質(zhì)量課堂教學(xué)，化學(xué)教師可以基于學(xué)生已有的生活認(rèn)知設(shè)計相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和思考欲望。教師可以提出“同學(xué)們你們在現(xiàn)實生活中有沒有見過一些金屬材料？平時使用的哪些日常物品都是由金屬材料制成的？它們都是哪些金屬呢？為什么這些物品要用金屬來制作？”等問題。前三個問題都是一些常識性的問題，學(xué)生只需要調(diào)動自己以往的認(rèn)知經(jīng)驗和生活經(jīng)驗就能夠快速準(zhǔn)確地作答，這樣的回答有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性和熱情。而第四個問題則考查了學(xué)生對金屬材料性質(zhì)的掌握情況，需要學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究才能夠得出答案。在生活化問題的引導(dǎo)下學(xué)生對本堂課的相關(guān)知識進(jìn)行了主動學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而對重要的化學(xué)知識點實現(xiàn)了快速準(zhǔn)確的掌握，這不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且有助于學(xué)生的化學(xué)興趣的培養(yǎng)。

三、開展實驗探究活動

探究熱情和興趣是學(xué)生獲取化學(xué)知識的主要推動力。因此，化學(xué)教師要重視探究學(xué)習(xí)的重要性，通過適當(dāng)?shù)姆椒▉碚{(diào)動學(xué)生的探究熱情。目前在化學(xué)教學(xué)過程中開展探究學(xué)習(xí)的方式比較多元化，但是實驗探究活動是最容易調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)和探究熱情的一種方式。在開展具體教學(xué)活動的過程中，化學(xué)教師可以通過多元化化學(xué)實驗探究活動，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的化學(xué)知識進(jìn)行主動探究和獲取，拓展學(xué)生的化學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)實驗探究能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)“雙減”政策減負(fù)提質(zhì)的目的。

以九年級下冊第十單元“酸和堿”教學(xué)活動為例，化學(xué)教師在開展酸、堿化學(xué)性質(zhì)實驗探究活動的過程中，提前為學(xué)生準(zhǔn)備了分別裝有氯化鈉溶液的燒杯和稀鹽酸溶液的燒杯，要求學(xué)生以小組的形式合作探究如何將兩種液體區(qū)分開。通過有效的交流探究，學(xué)生提出了兩種方案。方案一：向溶液中滴加適量的石蕊溶液。方案二：向溶液中滴加適量的酚酞溶液。接下來教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行分組實驗，將提前準(zhǔn)備好無色酚酞溶液和紫色石蕊溶液分別加入準(zhǔn)備好的稀硫酸溶液中和稀鹽酸溶液中，仔細(xì)觀察溶液的顏色變化情況，并通過討論，總結(jié)歸納出酸能使指示劑顯示不同顏色的結(jié)論。在以上化學(xué)實驗探究的基礎(chǔ)上教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考稀硫酸和稀鹽酸除了有以上性質(zhì)之外是否還有其他的一些共性，吸引學(xué)生自主開展酸與活潑金屬反應(yīng)的探究實驗，引導(dǎo)學(xué)生對更多的酸堿性質(zhì)進(jìn)行主動探究。在以上實驗探究活動開展的過程中，學(xué)生進(jìn)行了積極主動的思考、實踐、觀察及探索，讓學(xué)生充分體會到了學(xué)習(xí)化學(xué)知識的成就感，感受到了化學(xué)實驗的樂趣，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的信心，有助于“雙減”背景下高質(zhì)量教學(xué)的實現(xiàn)。

四、巧用多媒體手段

當(dāng)前多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為教育教學(xué)中最常用的教學(xué)手段，它增強(qiáng)了課堂教學(xué)的生動性，還有助于將抽象的知識具體化，幫助學(xué)生對相關(guān)的概念知識進(jìn)行更好的理解。為此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中化學(xué)教師也可以巧用多媒體教學(xué)手段，將學(xué)生難以理解的化學(xué)概念和化學(xué)知識以生動直觀、學(xué)生容易接受的方式呈現(xiàn)出來，突破教學(xué)重難點，節(jié)省教師板書的時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)課堂容量的擴(kuò)大和豐富，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到提質(zhì)增效的目的。

以九年級下冊第十單元“酸和堿”為例，在學(xué)習(xí)常見的酸和堿相關(guān)知識的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對濃硫酸的腐蝕性進(jìn)行了解和掌握。由于濃硫酸本身的特殊性，為了保障學(xué)生的安全，且能夠讓學(xué)生對濃硫酸的腐蝕性進(jìn)行直觀性的了解和認(rèn)知，化學(xué)教師可以借助多媒體教學(xué)手段為學(xué)生展示有關(guān)于濃硫酸實驗的相關(guān)視頻，比如濃硫酸腐蝕紙張、皮膚、布料的視頻，這樣既可以避免實驗所帶來的危險，又可以讓學(xué)生對濃硫酸的性質(zhì)有更全面、更深刻的了解。同時化學(xué)教師也可以借助多媒體為學(xué)生演示將水直接倒入濃硫酸的錯誤做法所具有的危險性，讓學(xué)生掌握正確的濃硫酸稀釋方法，加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶，以免學(xué)生在實驗過程中因錯誤操作引起安全事故，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

五、有效利用微課視頻

微課視頻短小精悍、簡單易懂，且涵蓋課堂教學(xué)的知識點，打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間方面的限制，有助于學(xué)生利用自己的碎片化時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。目前在“雙減”政策深入實施的背景下，初中化學(xué)教師也要利用微課視頻幫助學(xué)生高質(zhì)量地完成相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)和復(fù)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量?；瘜W(xué)教師可以在課前將制作好的微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)和使用。

以九年級下冊第十單元“酸和堿”教學(xué)活動為例，化學(xué)教師在開展酸堿中和反應(yīng)教學(xué)活動之前，可以提前結(jié)合本節(jié)課的知識點制作生動、具有趣味性的微課視頻發(fā)送給學(xué)生或者上傳到學(xué)校的教學(xué)資源庫，并布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在觀看微課視頻的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提前了解本節(jié)課的主要知識點，比如酸堿中和反應(yīng)的實質(zhì)、溶液酸堿度的表示法、酸堿中和反應(yīng)的化學(xué)方程式、酸堿中和反應(yīng)在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用等，明確自己在學(xué)習(xí)過程中存在的疑惑和問題，進(jìn)而在課堂中有重點地、針對性地聽課，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

六、設(shè)計個性化化學(xué)作業(yè)

“雙減”政策要求書面作業(yè)要少而精，摒棄以往機(jī)械性、重復(fù)性的書面作業(yè)，采用多元化的作業(yè)方式，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性、實踐性以及操作性，在減少學(xué)生作業(yè)壓力的同時實現(xiàn)作業(yè)價值的最大限度發(fā)揮。為此，化學(xué)教師也要對當(dāng)前的作業(yè)設(shè)計形式進(jìn)行改變和創(chuàng)新。教師可以設(shè)計菜單式作業(yè)或者自助餐作業(yè)，為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠更好地展示自己的能力和喜好，調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

以九年級下冊第十單元“酸和堿的中和反應(yīng)”教學(xué)活動為例，教材中也設(shè)置了一定量的課后習(xí)題，在本堂課教學(xué)活動結(jié)束之后，化學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生不同的水平要求學(xué)生選擇性地完成課后習(xí)題。比如針對化學(xué)基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，化學(xué)教師可以要求其完成課后習(xí)題第１題和第２題，這兩道題涉及最基礎(chǔ)的知識，有助于基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生在完成的過程中對酸堿度的測定方法以及酸堿中和反應(yīng)的相關(guān)知識進(jìn)行進(jìn)一步鞏固，既不會增加學(xué)生的作業(yè)壓力，又能夠加深學(xué)生對知識的理解。針對化學(xué)基礎(chǔ)比較扎實、學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生，化學(xué)教師可以要求其完成課后的第３題和第４題。這兩道題目具有一定的探究性，能夠讓中等水平的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展和提升。針對化學(xué)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，而且對化學(xué)學(xué)科具有濃厚興趣的學(xué)生，化學(xué)教師可以要求學(xué)生完成課后第５題，并利用自己的課后時間自主測定雨水的ｐＨ值，根據(jù)測定的結(jié)果分析雨水ｐＨ的變化，并通過資料的查詢對酸雨的形成原因進(jìn)行自主分析，最后以報告的形式呈現(xiàn)出防治酸雨的相關(guān)建議和意見。這不僅考察了學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用，而且還考察了學(xué)生的實踐能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力和拓展思維能力。

化學(xué)教師對以上作業(yè)進(jìn)行分層安排，符合不同層次學(xué)生的實際情況，有助于各層次學(xué)生能力的發(fā)展，達(dá)到了因材施教的目的，提升了學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量和效率，這對核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)有重要的作用和價值。

七、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前在“雙減”政策深入實施的背景下，初中化學(xué)教學(xué)活動在開展過程中也需要根據(jù)“雙減”政策的要求，從教學(xué)各個環(huán)節(jié)入手進(jìn)行不斷的完善和優(yōu)化，以提質(zhì)增效為目的創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，努力打造高質(zhì)量的課堂教學(xué)活動，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，推動“雙減”落地生根。

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（責(zé)任編輯：孫曉林）