初中生視聽雙項(xiàng)訓(xùn)練對(duì)閱讀能力提升的實(shí)踐研究

摘" 要：初中是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。然而，初中生閱讀能力普遍偏低，在此背景下視聽雙項(xiàng)訓(xùn)練作為一個(gè)科學(xué)有效的手段受到教育工作者的重視。文章分析了視聽雙項(xiàng)訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，剖析了該方法是如何提升學(xué)生閱讀理解能力的，最后提出了將視聽雙項(xiàng)訓(xùn)練融入閱讀課程的具體方法。文章為改善初中英語閱讀教學(xué)提供了有益的參考，有望為學(xué)科教學(xué)研究提供新思路。

關(guān)鍵詞：視聽雙項(xiàng)訓(xùn)練；閱讀能力；初中英語教學(xué)

初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在此階段教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。國(guó)內(nèi)的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，初中生的英語閱讀水平普遍偏低，這成了一個(gè)亟待解決的問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，超過６０％的初中生在英語閱讀方面存在不同程度的困難，這直接影響了他們的學(xué)業(yè)進(jìn)步和未來職業(yè)發(fā)展。這一現(xiàn)象的存在不僅驅(qū)使教師認(rèn)真反思當(dāng)前的教學(xué)模式，而且也迫使教學(xué)部門尋求有效的方法來提升初中生的英語閱讀能力。近年來，越來越多的研究表明，視聽雙項(xiàng)訓(xùn)練在語言學(xué)習(xí)中具有顯著的優(yōu)勢(shì)。通過視聽訓(xùn)練，學(xué)生能夠獲得更為真實(shí)、生動(dòng)的語言輸入，有助于提升他們的語言感知和理解能力。因此，文章旨在通過引入視聽雙項(xiàng)訓(xùn)練，探究其對(duì)初中生英語閱讀能力的提升效果，為教育實(shí)踐提供科學(xué)可行的策略。

一、視聽雙項(xiàng)訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）視聽雙項(xiàng)訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中應(yīng)用的理論優(yōu)勢(shì)

視聽雙項(xiàng)訓(xùn)練是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，其在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具有明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，從理論上來看，視聽雙項(xiàng)訓(xùn)練找到了認(rèn)知心理學(xué)和教育學(xué)理論的契合點(diǎn)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，多感官參與在學(xué)習(xí)過程中扮演著關(guān)鍵角色。通過同時(shí)利用視覺與聽覺這兩個(gè)重要感官通道，學(xué)生可以獲取更豐富、更立體的信息。視聽雙項(xiàng)訓(xùn)練在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了深刻的理論拓展，將這兩種感官的輸入有機(jī)地融合，從而為學(xué)生提供了一個(gè)更具深度和廣度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過視聽的雙重輸入，學(xué)生可以更全面地理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。其次，教育學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的多元化和個(gè)性化，以滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。視聽雙項(xiàng)訓(xùn)練正是在這一理念的指導(dǎo)下，應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中。通過結(jié)合視覺與聽覺，教師可以創(chuàng)造出更為多樣化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)習(xí)方式的需求。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌蚋玫丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其更積極地參與到閱讀教學(xué)中。

（二）視聽雙項(xiàng)訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)

實(shí)踐案例進(jìn)一步證實(shí)了視聽訓(xùn)練在教育領(lǐng)域的成功應(yīng)用。在其他學(xué)科的教學(xué)中，視聽訓(xùn)練已經(jīng)取得了顯著的成果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，視聽訓(xùn)練以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)得到了廣泛的應(yīng)用。將視覺展示和聽覺解說相結(jié)合的方式，使學(xué)生能夠更直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。例如，通過動(dòng)態(tài)的圖像展示和聲音解說，學(xué)生可以清晰地看到幾何圖形的變化過程，從而更容易理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)定理和性質(zhì)。這樣的教學(xué)模式顯著提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，為他們解決復(fù)雜數(shù)學(xué)問題提供了強(qiáng)有力的支持。在科學(xué)教育中，視聽訓(xùn)練也可以幫助學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程，從而提高他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析能力。這些實(shí)踐案例的成功經(jīng)驗(yàn)為將視聽雙項(xiàng)訓(xùn)練引入英語閱讀教學(xué)提供了有力的支持，為其在提升學(xué)生閱讀能力方面奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）視聽雙項(xiàng)訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中應(yīng)用的適用性

視聽雙項(xiàng)訓(xùn)練在英語閱讀教學(xué)中具有顯著的適用性，特別針對(duì)初中生這一特殊階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，其優(yōu)勢(shì)得到了充分體現(xiàn)。初中生正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出明顯的變化。相比于靜態(tài)的文字閱讀，視聽雙項(xiàng)訓(xùn)練提供了更為多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過將視覺與聽覺相結(jié)合，學(xué)生能夠在感知上獲得更為真實(shí)、直觀的語言輸入，有助于提升他們的語言理解和表達(dá)能力。這種多通道的信息輸入方式符合初中生對(duì)豐富多元的學(xué)習(xí)方式的需求，使得他們能夠更主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)中來。視聽雙項(xiàng)訓(xùn)練也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。初中階段是學(xué)生學(xué)科興趣形成的關(guān)鍵時(shí)期，而視聽訓(xùn)練所帶來的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)常常能夠吸引學(xué)生的注意力。通過生動(dòng)的視頻、有趣的故事等方式，視聽訓(xùn)練讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣，從而更愿意投入到英語閱讀教學(xué)中。這種積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度有助于學(xué)生形成持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)他們?cè)陂喿x能力方面取得更顯著的進(jìn)步。

二、視聽雙項(xiàng)訓(xùn)練提升學(xué)生英語閱讀能力的機(jī)制

（一）提升語言輸入質(zhì)量

視聽雙項(xiàng)訓(xùn)練在提升學(xué)生英語閱讀能力方面的第一個(gè)關(guān)鍵機(jī)制是提升語言輸入的質(zhì)量。視覺和聽覺通道的結(jié)合，讓學(xué)生在接觸英語教材時(shí)能夠得到更為全面、生動(dòng)的語言輸入。視聽訓(xùn)練以視頻、音頻等形式呈現(xiàn)英語教材，使學(xué)生可以通過聽覺和視覺同時(shí)獲取語言輸入。相較傳統(tǒng)的純文字閱讀，這樣的多通道輸入可以使學(xué)生更直觀地感受到英語語言的應(yīng)用場(chǎng)景和語調(diào)變化。視聽雙項(xiàng)訓(xùn)練常以自然語速進(jìn)行呈現(xiàn)，這讓學(xué)生在聽的同時(shí)提升了閱讀速度。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能夠更快地識(shí)別和理解英語文本，從而提高閱讀速度和流暢度。

（二）加強(qiáng)語感培養(yǎng)

視聽雙項(xiàng)訓(xùn)練在提升學(xué)生閱讀能力方面的第二個(gè)重要機(jī)制是加強(qiáng)語感的培養(yǎng)。語感是對(duì)語言音、調(diào)、律的敏感度，是提升閱讀和語言運(yùn)用的基礎(chǔ)。視聽雙項(xiàng)訓(xùn)練結(jié)合視覺和聽覺，提供全面、生動(dòng)的語言輸入。通過音頻，學(xué)生可接觸地道的英語發(fā)音，熟悉語音系統(tǒng)，感受節(jié)奏和語調(diào)，提高語感認(rèn)知。通過觀看教學(xué)視頻，學(xué)生可直觀感受口型、發(fā)音配合，理解并模仿發(fā)音規(guī)律。視覺輸入通過字幕等方式展示文字與發(fā)音對(duì)應(yīng)關(guān)系，鞏固語音學(xué)習(xí)效果。視聽訓(xùn)練的多媒體形式提供直觀、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，鞏固語感把握能力。

（三）提升閱讀速度

視聽雙項(xiàng)訓(xùn)練常以自然語速呈現(xiàn)教材內(nèi)容，使學(xué)生在聽的同時(shí)也看到了文字信息。這種模式迫使學(xué)生逐漸適應(yīng)較快的閱讀節(jié)奏，從而在理解和處理文字信息時(shí)變得更為迅速。其次，通過反復(fù)的視聽訓(xùn)練，學(xué)生逐漸熟悉了常見詞匯和句型，能夠更快地識(shí)別和理解文章中的關(guān)鍵信息，從而加速閱讀過程。視聽訓(xùn)練也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跟讀和模仿，幫助他們提升閱讀的流暢度和速度。通過這些方式，視聽雙項(xiàng)訓(xùn)練在不斷錘煉學(xué)生的閱讀技能的同時(shí)，也有效地提升了他們的閱讀速度，使其能夠更高效地獲取信息，提升整體閱讀能力。

總的來說，視聽雙項(xiàng)訓(xùn)練通過提升語言輸入質(zhì)量、加強(qiáng)語感培養(yǎng)和提升閱讀速度等方式，全方位地提升了學(xué)生的英語閱讀能力。這種方法的綜合效應(yīng)使得視聽雙項(xiàng)訓(xùn)練成為促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力提升的重要教學(xué)手段之一。

三、運(yùn)用視聽雙項(xiàng)訓(xùn)練提升初中英語閱讀能力的策略

（一）課程設(shè)計(jì)

１． 課時(shí)安排。為了有效地運(yùn)用視聽雙項(xiàng)訓(xùn)練提升初中生的英語閱讀能力，教師需要在課程設(shè)計(jì)上做出合理安排，確保視聽元素能夠成為教學(xué)的重要組成部分。首先，教師可以將視聽雙項(xiàng)訓(xùn)練作為一個(gè)專門的課程單元來安排，每周安排一至兩節(jié)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。這樣的安排可以保證學(xué)生有足夠的時(shí)間來接觸、理解和應(yīng)用視聽材料，從而提高他們的英語閱讀能力。其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以選擇具有豐富視覺和聽覺元素的教材。例如，在學(xué)習(xí)某一篇文章時(shí)，可以通過引入配有相應(yīng)視頻的內(nèi)容，讓學(xué)生通過視覺感受場(chǎng)景和情節(jié)，同時(shí)聽取配音的解說，從而加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生能夠從多個(gè)感官維度獲取信息，也使得閱讀變得更加具體和生動(dòng)。

２． 教材選擇。在運(yùn)用視聽雙項(xiàng)訓(xùn)練提升初中生英語閱讀能力的過程中，教材的選擇至關(guān)重要。教師需要精心挑選具有豐富視聽元素的教材，以確保學(xué)生在閱讀過程中能夠充分利用視聽資源，提升閱讀體驗(yàn)。教師可以選擇配有相關(guān)視頻或音頻的閱讀材料。這些材料可以為學(xué)生提供更直觀、生動(dòng)的語言輸入，使他們能夠通過視覺與聽覺雙重渠道來理解內(nèi)容。例如，教師可以選用一篇以描述城市風(fēng)景為主題的文章，同時(shí)附帶一段與城市相關(guān)的視頻。學(xué)生通過觀看視頻，可以感受到城市的繁華景象，同時(shí)通過閱讀文章，了解到更多有關(guān)城市的細(xì)節(jié)信息。教師也可以引入多媒體資源，如英語視頻、音頻等。比如，在學(xué)習(xí)某一節(jié)課的課文時(shí)，教師可以選擇配有相應(yīng)音頻的教材版本，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，通過聽覺獲取到正確的語音和發(fā)音信息。這樣的設(shè)計(jì)不僅可以幫助學(xué)生提升聽力技能，也能夠加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（二）教學(xué)方法

１． 課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。在視聽雙項(xiàng)訓(xùn)練的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)豐富多樣的課堂活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以設(shè)計(jì)針對(duì)視聽材料的互動(dòng)式討論活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)一篇以描述動(dòng)物習(xí)性為主題的文章時(shí)，教師可以先播放與文章相關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過視覺感受動(dòng)物的行為特點(diǎn)。隨后，安排小組討論，讓學(xué)生根據(jù)所看到的內(nèi)容展開討論，分享彼此的觀點(diǎn)與見解。通過互動(dòng)討論，學(xué)生可以從多個(gè)角度去理解和思考文章內(nèi)容，從而提升他們的閱讀理解能力。教師也可以設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生通過模擬情境來應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)一篇以對(duì)話形式為主的文章時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組，分配不同的角色，讓他們根據(jù)所給情景進(jìn)行表演。同時(shí)，可以提供相應(yīng)的視聽資源，讓學(xué)生在表演的同時(shí)，通過視聽雙重渠道來理解和應(yīng)用文章內(nèi)容。這樣的活動(dòng)可以使學(xué)生更加深入地理解文章中的對(duì)話內(nèi)容，同時(shí)也提升了他們的口語表達(dá)能力。

２． 講解技巧。教師在進(jìn)行視聽雙項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注重講解技巧的運(yùn)用。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵信息的捕捉。在播放視聽材料時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出一些問題或給予一些提示，讓學(xué)生在觀看和聽的過程中有所側(cè)重，將注意力集中在重要信息上。例如，在學(xué)習(xí)一個(gè)以介紹名勝古跡為主題的視頻時(shí)，教師可以先問學(xué)生：“你們?cè)谝曨l中看到了哪些具體的古跡？”通過這樣的引導(dǎo)，可以使學(xué)生有針對(duì)性地去觀看，從而更加深入地理解視頻內(nèi)容。接著，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生分享他們的觀點(diǎn)和感受。

（三）評(píng)估方法

１． 定期測(cè)驗(yàn)。為了檢驗(yàn)視聽雙項(xiàng)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升效果，可以定期進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。在定期測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)充分考慮到視聽元素的融入。可以選擇具有豐富視聽元素的測(cè)試題目，以保證測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)相符。例如，測(cè)試可以包括對(duì)視聽材料的理解與應(yīng)用，讓學(xué)生通過聽覺和視覺渠道獲取信息，并進(jìn)行相應(yīng)的答題。定期測(cè)驗(yàn)的題型設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化，包括選擇題、填空題、解答題等，以全面考查學(xué)生的閱讀能力。其中，可以設(shè)置一部分與視聽材料直接相關(guān)的題目，讓學(xué)生通過對(duì)視聽內(nèi)容的理解來回答問題。另外，也可以設(shè)置一部分傳統(tǒng)的閱讀理解題目，以測(cè)試學(xué)生在無視聽?zhēng)椭那闆r下的閱讀能力。

２． 作業(yè)評(píng)估。教師可以通過布置相應(yīng)的視聽訓(xùn)練作業(yè)，來評(píng)估學(xué)生的掌握程度。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師可以結(jié)合視聽材料，讓學(xué)生在家中也能夠利用視聽資源進(jìn)行練習(xí)。例如，在布置作業(yè)時(shí)，可以提供一個(gè)與課堂所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或音頻，要求學(xué)生觀看或聽完后完成相應(yīng)的練習(xí)題目。這樣的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生在家中也能夠進(jìn)行視聽訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)。教師還可以設(shè)計(jì)一些與視聽材料相關(guān)的口頭或書面表達(dá)題目。讓學(xué)生根據(jù)所聽所見的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，可以鍛煉他們的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，同時(shí)也幫助他們深化對(duì)視聽材料的理解。例如，可以要求學(xué)生就所觀看的一段視頻或聽到的一段音頻進(jìn)行簡(jiǎn)短的描述或評(píng)論。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的興趣和需求，為他們推薦一些適合他們水平的視聽資源。這些資源可以包括電影、紀(jì)錄片、新聞報(bào)道等，這既能夠提升學(xué)生的語言技能，又能夠拓寬他們的視野，增加對(duì)外部世界的了解。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找和分享優(yōu)秀的視聽資源，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和信息篩選能力。

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（責(zé)任編輯：張涵淋）