基于單元設(shè)計(jì)的小學(xué)體育核心素養(yǎng)評價(jià)研究

摘要：自從“立德樹人”這一教育理念被提出后，小學(xué)體育課程的教學(xué)目標(biāo)開始從單純的身體鍛煉逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為體育教學(xué)的核心追求，體育核心素養(yǎng)不僅包含了學(xué)生在參與體育活動(dòng)時(shí)所需掌握的知識與技能，還涵蓋了他們對于運(yùn)動(dòng)的態(tài)度及價(jià)值觀念。采用單元設(shè)計(jì)這種系統(tǒng)化的方法論來組織教學(xué)過程，能夠保證學(xué)習(xí)內(nèi)容之間具有良好的連貫性，并且強(qiáng)調(diào)了情境的真實(shí)性和深度學(xué)習(xí)的重要性，從而為體育核心素養(yǎng)的培育及其評價(jià)提供了全新的思路。對此，本文針對小學(xué)體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、基于單元設(shè)計(jì)的小學(xué)體育核心素養(yǎng)評價(jià)方法、基于單元設(shè)計(jì)的小學(xué)體育核心素養(yǎng)評價(jià)的實(shí)施策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；單元設(shè)計(jì)；核心素養(yǎng)；評價(jià)體系

一、引言

隨著教育改革不斷深化，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域中不可或缺的一環(huán)。在這種趨勢下，體育學(xué)科作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，其核心素養(yǎng)評價(jià)日益受到重視。單元設(shè)計(jì)憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢，在課程規(guī)劃上展現(xiàn)出極高的有效性。它能夠?qū)Ⅲw育教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，形成一個(gè)既系統(tǒng)又連貫的教學(xué)體系，從而避免了以往教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的內(nèi)容碎片化問題。

因此，基于單元設(shè)計(jì)的小學(xué)體育核心素養(yǎng)評價(jià)研究對于推進(jìn)小學(xué)體育教育的發(fā)展以及支持學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的實(shí)踐價(jià)值。

二、小學(xué)體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）運(yùn)動(dòng)能力

在體育活動(dòng)中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力扮演著極其重要的角色。從體能角度來看，出色的瞬時(shí)速度能夠讓學(xué)生在短跑等競技項(xiàng)目中占據(jù)優(yōu)勢；強(qiáng)大的力量則有助于他們在投擲或舉重類比賽中脫穎而出；良好的耐力是長距離跑步等持久性活動(dòng)成功的關(guān)鍵；敏捷的反應(yīng)能力對于參與如：躲避球這樣的快速變化游戲至關(guān)重要；而優(yōu)秀的柔韌性則為完成各種復(fù)雜動(dòng)作提供了可能。技能層面而言，掌握基礎(chǔ)性地走、跑、跳及投擲技巧構(gòu)成了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的前提條件，而針對特定項(xiàng)目的專門技術(shù)，比如：籃球中的控球、傳遞與得分技術(shù)，或是足球里對球的控制、傳遞和射門技巧，則需要通過專項(xiàng)訓(xùn)練來獲得。至于戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用方面，無論是集體項(xiàng)目中團(tuán)隊(duì)協(xié)作策略的設(shè)計(jì)實(shí)施，還是個(gè)人賽事中個(gè)體戰(zhàn)略的選擇運(yùn)用，均反映了運(yùn)動(dòng)員對于競賽規(guī)則的理解及其執(zhí)行能力。擁有出色運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的學(xué)生不僅能夠在各類體育活動(dòng)中取得優(yōu)異成績，更重要的是，在此過程中培養(yǎng)起來的堅(jiān)持不懈精神和自我肯定感將伴隨他們一生。

（二）健康行為

在學(xué)生的成長過程中，參與體育活動(dòng)對于促進(jìn)健康行為具有重要意義。養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣有助于學(xué)生長期維持一個(gè)健康的體魄。定期參加體育活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)體質(zhì)、提高免疫能力，還能幫助他們形成積極向上的生活態(tài)度。合理的飲食同樣至關(guān)重要；運(yùn)動(dòng)之后，學(xué)生應(yīng)注重營養(yǎng)的補(bǔ)充，以滿足身體的能量需求，比如：增加蛋白質(zhì)、碳水化合物以及維生素等有益成分的攝入量，并減少高熱量和高脂肪食品的食用。從心理健康的角度來看，體育鍛煉還扮演著緩解壓力、調(diào)整情緒的重要角色。通過參與體育活動(dòng)，學(xué)生們可以暫時(shí)拋開煩惱，提升自身的心理承受力。培養(yǎng)正面積極的態(tài)度去面對體育活動(dòng)，將有利于塑造一種樂觀的生活觀，使他們在面對學(xué)業(yè)和個(gè)人生活的挑戰(zhàn)時(shí)更加從容不迫。

（三）體育品德

體育品德在學(xué)生參與的體育活動(dòng)中展現(xiàn)出了不可替代的重要性。遵循規(guī)則是其根本，無論是在正式比賽還是日常練習(xí)中，學(xué)生們都必須嚴(yán)格遵守既定的規(guī)章制度，這不僅是公平競爭精神的具體表現(xiàn)，也有助于培養(yǎng)他們自我約束的能力。尊重他人，包括對教練、隊(duì)友及對手給予應(yīng)有的敬意，能夠促進(jìn)一個(gè)積極健康的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。通過有效的溝通與互動(dòng)，學(xué)習(xí)如何傾聽并理解不同的觀點(diǎn)，有助于增強(qiáng)個(gè)人的社會交往技巧。團(tuán)隊(duì)協(xié)作對于體育活動(dòng)來說至關(guān)重要，成員們通過共同的努力向著集體目標(biāo)邁進(jìn)，在這個(gè)過程中學(xué)會了合理分配任務(wù)和支持彼此。面對逆境時(shí)展現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔，則是對勇氣和毅力的最佳詮釋。即使在不利情況下仍能堅(jiān)持不懈直至最后一刻，這種態(tài)度將鼓勵(lì)他們在未來的人生道路上勇往直前。

三、基于單元設(shè)計(jì)的小學(xué)體育核心素養(yǎng)評價(jià)方法

（一）過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合

在小學(xué)體育核心素養(yǎng)的評價(jià)體系中，過程性評價(jià)占據(jù)著至關(guān)重要的位置。通過觀察學(xué)生是否積極參與課堂討論、主動(dòng)演示動(dòng)作以及小組合作活動(dòng)，可以體現(xiàn)出他們對于體育學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性。認(rèn)真投入的態(tài)度能夠保證學(xué)生在體育鍛煉過程中持續(xù)進(jìn)步；例如：那些面對困難不退縮、堅(jiān)持刻苦訓(xùn)練的學(xué)生，充分展現(xiàn)了他們的毅力與決心。同時(shí)，關(guān)注每位學(xué)生的成長軌跡，并對那些即便起點(diǎn)不高但在體能或技能上取得顯著提升的同學(xué)給予肯定，同樣重要。另一方面，終結(jié)性評價(jià)為某一階段的學(xué)習(xí)畫上了圓滿的句號。它通常包括一系列體能測試（如：長跑、短跑及立定跳遠(yuǎn)等），這些項(xiàng)目能夠直觀地反映出學(xué)生身體素質(zhì)的變化。此外，技能考核則覆蓋了多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的具體技巧，比如：籃球中的三步上籃技術(shù)或者足球里的傳接球能力，以此來檢驗(yàn)學(xué)生掌握相關(guān)技能的程度。而比賽成績則是對學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和個(gè)人競技水平的綜合考量。將過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合使用，不僅有助于全面把握學(xué)生在整個(gè)體育學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與發(fā)展?fàn)顩r，還能夠?yàn)槠浜罄m(xù)的成長提供更加科學(xué)合理的指導(dǎo)建議。

（二）定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合

定量評價(jià)為小學(xué)體育核心素養(yǎng)的評定提供了客觀的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。例如：一分鐘內(nèi)完成跳繩次數(shù)及五十米跑所需時(shí)間等體能測試結(jié)果，能夠有效反映學(xué)生的身體素質(zhì)狀況；而特定運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中學(xué)生表現(xiàn)的量化評分，比如：體操動(dòng)作執(zhí)行的質(zhì)量、游泳時(shí)的速度，則進(jìn)一步細(xì)化了技能水平的測量標(biāo)準(zhǔn)。單憑數(shù)值化的評價(jià)體系尚不足以全面覆蓋體育教育的所有方面，因此還需要引入定性分析以深入理解個(gè)體的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。課堂上遵守規(guī)則的態(tài)度、參與活動(dòng)的積極性等非技術(shù)性指標(biāo)同樣重要，它們揭示了學(xué)習(xí)者的態(tài)度與習(xí)慣特征。如：對他人的尊重程度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力這樣的個(gè)人品質(zhì)，由于難以通過簡單數(shù)字來衡量，故需借助敘述性的反饋來進(jìn)行評價(jià)。結(jié)合這兩種評價(jià)方法，不僅能從多個(gè)維度綜合考量學(xué)生在體育方面的成長情況，而且還能為其后續(xù)發(fā)展提供更具針對性的意見和建議。

（三）教師評價(jià)、學(xué)生自評與互評相結(jié)合

在小學(xué)體育核心素養(yǎng)的評價(jià)體系中，教師的評價(jià)起到了至關(guān)重要的專業(yè)引導(dǎo)作用?；谏詈竦慕逃?jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識背景，教師能夠?qū)W(xué)生的體育學(xué)習(xí)成效進(jìn)行公正而深入的評判。這種評價(jià)不僅涵蓋了學(xué)生技能掌握的精確度，還包括了體能水平的進(jìn)步情況，為學(xué)生指明了清晰的努力目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生自我評價(jià)有助于他們對自己的體育學(xué)習(xí)經(jīng)歷展開反思。通過對自己課堂表現(xiàn)、進(jìn)步軌跡及存在問題的回顧，學(xué)生們能夠更清楚地認(rèn)識到個(gè)人的優(yōu)勢與短板，并據(jù)此制定出符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略。同伴之間的相互評價(jià)則進(jìn)一步促進(jìn)了觀察能力的發(fā)展和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生們參與到對他人的評價(jià)過程中時(shí)，不僅能學(xué)會欣賞他人的長處并從中吸取有益的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也學(xué)會了以更加客觀的態(tài)度審視自己。綜上所述，多主體參與下的多元化評價(jià)機(jī)制不僅增強(qiáng)了評價(jià)結(jié)果的全面性和客觀性，而且促進(jìn)了學(xué)生之間更深層次的交流與合作，共同推動(dòng)了整體素質(zhì)的提升。

四、基于單元設(shè)計(jì)的小學(xué)體育核心素養(yǎng)評價(jià)的實(shí)施策略

（一）明確評價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)

在課程單元設(shè)計(jì)的早期階段，明確體育核心素養(yǎng)的評價(jià)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)極為關(guān)鍵。這樣做能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)活動(dòng)及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程指明清晰的方向。評價(jià)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)涵蓋運(yùn)動(dòng)技能、健康習(xí)慣以及體育道德等方面；而評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則需設(shè)定得具體且可量化，以便于教師了解教學(xué)內(nèi)容及其方法，同時(shí)也讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的目標(biāo)及其應(yīng)達(dá)到的程度。

例如：在小學(xué)籃球教學(xué)單元中，清晰界定評價(jià)指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要。設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的運(yùn)球、傳球及投籃技巧，并培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神和規(guī)則意識，這為學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。就運(yùn)球技能而言，要求學(xué)生能夠連續(xù)控球前進(jìn)50米而不失球，這意味著他們在日常練習(xí)中必須不斷提升對球的控制力，通過不斷的實(shí)踐來熟悉球的彈跳特性和運(yùn)動(dòng)軌跡，從而熟練掌握正確的運(yùn)球方法和節(jié)奏。此外，規(guī)定傳球命中率需達(dá)到70%以上，旨在鼓勵(lì)學(xué)生在傳遞過程中更加專注且精確。為此，他們需要學(xué)會觀察隊(duì)友的位置變化，準(zhǔn)確判斷傳球的力量與時(shí)機(jī)。至于小組比賽時(shí)積極協(xié)作的標(biāo)準(zhǔn)，則突出了集體配合的重要性，要求學(xué)生們不僅要善于溝通交流，還要能夠共同制定策略，齊心協(xié)力爭取勝利。這些具體的評價(jià)準(zhǔn)則使得教師能夠有針對性地安排訓(xùn)練活動(dòng)，如：針對運(yùn)球能力開展專項(xiàng)課程，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的技巧；而對于提高傳球準(zhǔn)確性，則可通過模擬實(shí)戰(zhàn)情境的方式，使學(xué)生在實(shí)際操作中不斷精進(jìn)自己的技術(shù)。同時(shí)，這樣的設(shè)置也讓學(xué)生明白自己應(yīng)該朝哪個(gè)方向努力，了解達(dá)成何種程度才能被視為合格，進(jìn)而激發(fā)他們更加主動(dòng)地投入籃球?qū)W習(xí)當(dāng)中去。

（二）設(shè)計(jì)多樣化的評價(jià)活動(dòng)

通過設(shè)計(jì)豐富多樣的評價(jià)活動(dòng)，可以全面考查學(xué)生在體育領(lǐng)域的核心能力。身體素質(zhì)的測試有助于了解學(xué)生的體能狀況；技能考核則用于檢驗(yàn)他們對于特定運(yùn)動(dòng)技巧的掌握情況；課堂上的表現(xiàn)評價(jià)能夠反映他們的學(xué)習(xí)態(tài)度及日常行為習(xí)慣；而參與小組比賽，則是觀察其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和展現(xiàn)良好體育精神的重要途徑。

例如：在小學(xué)足球課程的教學(xué)過程中，通過實(shí)施多樣化的評價(jià)活動(dòng)，可以全面而深入地了解學(xué)生在各個(gè)方面的表現(xiàn)。體能測試包括長跑、短跑和立定跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目。其中，長跑旨在評價(jià)學(xué)生的耐力水平，這一過程不僅考驗(yàn)了他們的身體素質(zhì)，更體現(xiàn)了堅(jiān)持不懈的精神；短跑則是對速度的一種衡量，能夠展示出學(xué)生瞬間爆發(fā)的能力；而立定跳遠(yuǎn)則用于檢測腿部肌肉的力量，即學(xué)生的爆發(fā)力。技能考核方面，帶球繞桿練習(xí)旨在考查學(xué)生對于足球的控制能力以及他們身體各部位之間的協(xié)調(diào)性，要求參與者能夠在快速移動(dòng)中精準(zhǔn)地操控球體繞過障礙物；定點(diǎn)射門則專注于射擊技巧與準(zhǔn)確性的檢驗(yàn)，需要學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)陌l(fā)力方式及射門角度。課堂上的表現(xiàn)也是一個(gè)重要的評價(jià)維度，教師會關(guān)注學(xué)生是否積極參與討論，這反映了他們對足球知識的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。遵守課堂紀(jì)律也是評判標(biāo)準(zhǔn)之一，它體現(xiàn)了個(gè)人的自我約束力以及對教學(xué)環(huán)境的尊重態(tài)度。在團(tuán)隊(duì)競賽環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生對待對手的態(tài)度尤為重要。在一個(gè)充滿競爭氛圍的比賽中，有的同學(xué)即便面臨激烈對抗，依然能夠展現(xiàn)出良好的體育道德風(fēng)范，比如：不采用任何違反規(guī)則的動(dòng)作來贏得比賽，并且總是以禮相待對方選手。部分學(xué)生還會主動(dòng)尋找空位為隊(duì)友創(chuàng)造得分機(jī)會，這種行為充分展示了團(tuán)隊(duì)合作的重要性及無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。也有學(xué)生在防守時(shí)表現(xiàn)出極高的責(zé)任感，堅(jiān)守自己的崗位，默默為隊(duì)伍的成功做出貢獻(xiàn)。總之，這些涵蓋體能訓(xùn)練、技術(shù)操作、日常行為規(guī)范以及競技精神等多個(gè)層面的綜合評價(jià)方法，為全方位評價(jià)學(xué)生在足球?qū)W習(xí)期間的成長提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）及時(shí)反饋評價(jià)結(jié)果

及時(shí)提供評價(jià)反饋對于學(xué)生和教師而言均至關(guān)重要。通過這種方式，學(xué)生們能夠更加清晰地認(rèn)識到自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)及其進(jìn)步情況，進(jìn)而據(jù)此調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，并激發(fā)更高的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，這也為教師提供了寶貴的機(jī)會來評價(jià)其教學(xué)成效，以便于適時(shí)地對教學(xué)策略做出相應(yīng)調(diào)整，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)跳繩課程的教學(xué)過程中，體能測試后的即時(shí)反饋顯得尤為重要。一旦體能測試結(jié)束，教師應(yīng)當(dāng)迅速向?qū)W生通報(bào)其成績。對于那些發(fā)現(xiàn)自己相比上次有了顯著提升的學(xué)生來說，這樣的反饋無疑極大地增強(qiáng)了他們的信心。他們會因個(gè)人的進(jìn)步而感到喜悅，內(nèi)心充滿成就感，并因此更加積極地投入接下來的訓(xùn)練當(dāng)中。這種正面激勵(lì)能夠持續(xù)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情與自我超越的精神。面對成績不盡如人意的同學(xué)，則需要老師提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。通過耐心地幫助他們識別問題所在，比如：是否是因?yàn)槲茨芎芎玫卣莆仗S節(jié)奏或是體力分配不當(dāng)?shù)?。從而讓學(xué)生清楚自己存在的不足之處，進(jìn)而采取針對性措施加以改善。老師還應(yīng)給予這些學(xué)生必要的鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識到暫時(shí)的失敗并不代表永久性的挫折，只要堅(jiān)持不懈地努力，終將有所收獲。除此之外，基于全體學(xué)生的總體表現(xiàn)來靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃也是十分必要的。例如：若觀察到多數(shù)學(xué)生在雙搖跳繩這一項(xiàng)目上遇到挑戰(zhàn)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)延長該部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供更多練習(xí)的機(jī)會；同時(shí)增加對該技能要點(diǎn)及技巧的詳細(xì)講解，并通過親自演示正確的動(dòng)作要領(lǐng)甚至進(jìn)行一對一輔導(dǎo)等方式加大指導(dǎo)力度。如此一來，不僅能夠更好地滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能有效提高整個(gè)班級的教學(xué)質(zhì)量和效果。

（四）建立評價(jià)檔案

建立評價(jià)檔案能夠系統(tǒng)地追蹤學(xué)生在體育教育過程中的發(fā)展軌跡與進(jìn)步狀況，從而為全面評價(jià)學(xué)生的綜合能力提供有力支持。這類檔案通常涵蓋體能測試的成績、技能水平的評定、課堂參與度的反饋以及競賽表現(xiàn)等多個(gè)方面。在小學(xué)田徑課程的教學(xué)過程中，為每位學(xué)生設(shè)立個(gè)人評價(jià)檔案顯得尤為重要。這類檔案詳細(xì)記錄了學(xué)生在短跑、長跑及跳遠(yuǎn)等多個(gè)項(xiàng)目中的成績變化，全面展示了他們在田徑各個(gè)領(lǐng)域的表現(xiàn)情況。

五、結(jié)語

綜上所述，基于單元設(shè)計(jì)的小學(xué)體育核心素養(yǎng)評價(jià)體系，能夠更科學(xué)、合理地衡量學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，并有助于提升他們的體育核心能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在實(shí)踐中應(yīng)清晰定義評價(jià)的目的與標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)多樣化的評價(jià)活動(dòng)，及時(shí)反饋評價(jià)結(jié)果，建立評價(jià)檔案等策略，以確保評價(jià)的有效性和公正性。教師也需持續(xù)提升個(gè)人的評價(jià)技能和專業(yè)水平，從而為學(xué)生的體育教育提供更為優(yōu)質(zhì)的支持與指導(dǎo)。

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