優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，提高高中英語閱讀教學(xué)的效率

許多教師在英語閱讀教學(xué)中，將時間和精力更多地放在講解語法規(guī)則、解析長難句、分析段落大意上，但取得的效果卻并不理想。隨著新課改的推進(jìn)，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，優(yōu)化教學(xué)方法，在課前階段吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣；在閱讀教學(xué)中提出多樣化問題，依托小組討論激活學(xué)生的思維；在課后階段組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動，促進(jìn)學(xué)生知識與技能的遷移，實現(xiàn)閱讀教學(xué)效率的提升。

一、課前巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

讓學(xué)生主動參與到閱讀活動中，是提升課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。教師運(yùn)用多樣化的導(dǎo)入方式，能提高學(xué)生的閱讀積極性與主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們從“要我讀”向“我要讀”轉(zhuǎn)變，有助于后續(xù)閱讀教學(xué)的開展。

以譯林版高中英語必修一Unit 1 School life部分的reading教學(xué)為例，對于剛剛升入高一的學(xué)生來說，他們在對未來充滿期待的同時，也有很多的困惑與迷茫，那么，在教學(xué)閱讀文本“realizing your potential”時，教師就可創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，促使他們?nèi)硇牡赝度氲介喿x活動中。即Today is the start of a new term，the start of a three-year journey and the start of a promising future.What do you imagine high school to look like，and what do you want to do in those three years？面對即將開始的新生活，學(xué)生們有太多憧憬，有的學(xué)生表示I wasted too much time before，and I have to work hard for the next three years to fight for a bright future for myself.有的學(xué)生則表示In the next three years，I will develop my potential and find the right field forme...學(xué)生暢所欲言，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生想要閱讀的欲望達(dá)到頂峰。此時教師再組織他們對文本進(jìn)行閱讀，學(xué)生對potential的認(rèn)識將更為深刻，并能從學(xué)習(xí)習(xí)慣、已有知識儲備、擅長學(xué)科等方面入手發(fā)現(xiàn)自己的“potential”。

除創(chuàng)設(shè)情境外，教師還可根據(jù)閱讀文本的不同主題，借助圖片，視頻，音樂等導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生探索文本的欲望，從而為后續(xù)閱讀教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、課中借助問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論活動

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)立足文本內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計由淺入深的問題鏈，并以小組的形式組織學(xué)生討論，引導(dǎo)他們從不同的角度闡述觀點，以深入解讀文本、理解段落大意、挖掘中心思想等，從而在發(fā)展學(xué)生知識技能的同時，開闊他們的眼界與拓展其知識面。

以譯林版高中英語必修一Unit 1 School life部分的Extended reading教學(xué)為例，作者從school timeta?ble、subjects、class size、class discussion、homework、school lunch、clubs等方面入手，詳細(xì)闡述了“School life in the UK”的內(nèi)容。教師可提出如下問題鏈：Q1：What do you expect from highschool life？For exam?ple，what subjects and activities do you want to study？Q2：What is the UK school life like？Q3：How different is it from that in China？Q4：Which school lifestyle do you prefer？Please give examples to illustrate your point of view.這四個問題難度依次增加，問題1從學(xué)生的學(xué)習(xí)日常入手，重點考查他們的語言表達(dá)能力與總結(jié)能力；問題2要求學(xué)生結(jié)合文本總結(jié)UK的學(xué)校生活，注重他們總結(jié)、概括等能力的發(fā)展；問題3要求學(xué)生在分析、對比中，闡述各個國家學(xué)校的不同點；問題4具有開放性，需要學(xué)生在總結(jié)文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行回答，對他們的英語綜合運(yùn)用能力要求較高。教師引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式深入剖析文本，以回答問題。

除教師設(shè)計問題鏈外，小組成員也可自主提出問題，并由其他小組成員給出問題的答案。仍以“School life in the UK”的教學(xué)為例，有的小組成員對細(xì)節(jié)較為關(guān)注，結(jié)合我國當(dāng)前的雙減政策，從homework入手設(shè)計問題鏈，包括What is the point of writing homework？Is the amount of work really re?duced under the double reduction？What are the advan?tages and disadvantages of homework in UK compared with that in China？有的小組成員則將目光放在兩個國家的文化差異上，Why are there differences be?tween UK and Chinese schools？How does this relate to the country’s traditional culture？由于高中生的知識儲備、生活經(jīng)驗等存在差異，他們提出的問題也各不相同。

三、課后組織實踐活動，幫助學(xué)生遷移內(nèi)化知識

為提升教學(xué)效果，教師需要在新授課后，組織多樣化的實踐活動，以使學(xué)生在實踐中自主構(gòu)建知識體系，進(jìn)而做到舉一反三、融會貫通。

以譯林版必修一Unit 3 Looking good，feeling good部分的reading教學(xué)為例，“How to look good and feel good？”不同的學(xué)生對此有不同的看法：

生1：Eating morefruit makes me feel better.Person?ally，I think the premise of feeling good is to eat healthy food.

生2：I think the premise of feeling good is to go to the gym regularly.

生3：I think the premise of feeling good is to go to bedearly and get up early and keep enough sleep.

Feeling good的前提究竟是什么？Getting thin？Turning white？Becoming beautiful？根據(jù)學(xué)生觀點的不同，教師可組織他們參與辯論賽，在辯論賽中提出論點，并進(jìn)行論證。在整個活動過程中，學(xué)生的英語口語表達(dá)能力、邏輯思維能力等都得到了提升，課堂教學(xué)整體效果較好。

綜上所述，如何提升閱讀教學(xué)的效率、激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，一直是高中英語教師重點關(guān)注的問題。教師應(yīng)及時更新教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從不同教學(xué)環(huán)節(jié)入手，多途徑提升學(xué)生的閱讀能力，以實現(xiàn)他們綜合能力的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省宜興第一中學(xué)）