數(shù)字經(jīng)濟時代新文科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

摘 要： 數(shù)字經(jīng)濟時代的到來改變著人們的思維和生活方式，給傳統(tǒng)文科人才培養(yǎng)帶來了全新挑戰(zhàn)。通過對數(shù)字經(jīng)濟時代新文科人才培養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)的分析，剖析了數(shù)字經(jīng)濟時代對新文科人才培養(yǎng)的新要求，從教學理念、教學手段、教學目標和教學氛圍等方面對數(shù)字經(jīng)濟時代新文科人才培養(yǎng)模式進行構建，并進一步從推進深度校企合作、建設數(shù)字化師資隊伍、優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系和創(chuàng)新課外實踐教學活動等方面提出了數(shù)字經(jīng)濟時代新文科人才的培養(yǎng)建議和策略。

關鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟；新文科；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640" " " " " "文獻標識碼：A" " " " " "文章編號：1007-1199（2024）06-0042-06

0 引 言

《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》指出：數(shù)字經(jīng)濟是重整全球要素資源、重塑全球經(jīng)濟結構、改變全球競爭格局的關鍵力量。要加強數(shù)字經(jīng)濟類人才培養(yǎng)，深化數(shù)字經(jīng)濟領域新文科建設。數(shù)字經(jīng)濟已然成為當下中國經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，黨和政府對數(shù)字經(jīng)濟下新文科發(fā)展給予了高度關注。2019年4月，教育部啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，明確加強新文科建設，深化高校教育改革。2020年11月，教育部新文科建設工作小組舉辦新文科建設工作會議，會議通過了《新文科建設宣言》，對新文科建設做出全面部署。2022年，全國高教處長會于重慶舉辦，會議強調要落實新文科建設，建設中國式高等教育發(fā)展路線，走自主人才培養(yǎng)道路。數(shù)字化、智能化、數(shù)據(jù)化等新技術的應用，正在改變人類生產生活的方方面面，同時也推動了新文科領域的發(fā)展，對新文科人才的培養(yǎng)提出了新的要求，新文科人才的培養(yǎng)模式也面臨著挑戰(zhàn)和機遇。在此背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力的新文科人才已成為各高校和教育機構亟待解決的問題。因此，探索適應數(shù)字經(jīng)濟時代需求的新文科人才培養(yǎng)模式，對于推動新文科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和升級，更好地滿足數(shù)字經(jīng)濟時代對新文科人才的需求具有重要理論意義和實踐價值。

1 數(shù)字經(jīng)濟時代新文科人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

1.1 社會發(fā)展需求

近年來，大學生就業(yè)難，尤其是文科類專業(yè)大學生就業(yè)前景不如理工科，這一方面可能是因為大學生專業(yè)知識不扎實和能力不足，另一方面的普遍原因是傳統(tǒng)類文科專業(yè)的學生在數(shù)字經(jīng)濟時代下，不能滿足企業(yè)對人才的需求。在數(shù)字經(jīng)濟時代背景下，大多數(shù)企業(yè)都面臨著轉型，在生產方式和管理方式上都發(fā)生著改變，這無疑給新文科人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)，新行業(yè)、新崗位的不斷出現(xiàn)，要求人才不僅要具備專業(yè)的基本功，更大程度上注重人才的綜合素質，越來越需要集專業(yè)、應用于一身的復合型人才。因此，在新一輪產業(yè)革命的歷史性時期，我國高校在培養(yǎng)新文科人才時要抓住時代發(fā)展機遇，改革教育觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念，應對科技與產業(yè)變革對社會就業(yè)需求的挑戰(zhàn)。

1.2 數(shù)字技術需求

隨著數(shù)字化時代的到來，越來越多的工作和學習場景需要數(shù)字技能來支持，大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算以及物聯(lián)網(wǎng)技術蓬勃發(fā)展，數(shù)字經(jīng)濟已成為當今社會經(jīng)濟發(fā)展的主力軍［1］。數(shù)字經(jīng)濟的到來，改變著社會的生產方式、商業(yè)模式以及人們的思維能力，數(shù)字技術可以通過自動化流程、信息共享和協(xié)作、實時數(shù)據(jù)分析、移動辦公、智能推薦和搜索等方式，提高新文科人才工作效率。高校要結合數(shù)字經(jīng)濟時代確定人才培養(yǎng)的新模式，新文科人才應該充分將專業(yè)技能和數(shù)字技能相融合，要具備數(shù)據(jù)挖掘能力，能夠從多渠道多方位充分地了解和分析數(shù)據(jù)，最大程度地發(fā)揮數(shù)據(jù)的價值。以財會人員為例，傳統(tǒng)的財會人員大部分的工作集中在憑證的手工填制，大數(shù)據(jù)技術可以幫助會計人員對海量數(shù)據(jù)進行清洗和過濾，去除無用數(shù)據(jù)和錯誤數(shù)據(jù)，從而得到更加準確的數(shù)據(jù)，進而幫助會計人員對數(shù)據(jù)進行挖掘和分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中的潛在模式和規(guī)律，從而更好地了解企業(yè)的財務狀況和經(jīng)營情況。在大數(shù)據(jù)技術的應用下，傳統(tǒng)會計逐漸被取代，會計人員從信息的搬運工轉化為信息的戰(zhàn)略規(guī)劃者。由此看來，數(shù)字技能帶來的挑戰(zhàn)是高校在新文科人才培養(yǎng)時需要關注的問題之一。

1.3 跨界知識需求

數(shù)字經(jīng)濟具有跨界發(fā)展、相互融合的特征，在傳承傳統(tǒng)商業(yè)模式的同時，能夠將大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等先進技術與之有效融合起來。新文科是融入新一代信息技術的綜合性學科，這也要求數(shù)字經(jīng)濟時代下對新文科的人才培養(yǎng)，不能只停留在單一學科的培養(yǎng)上，要培養(yǎng)具備多元化知識結構的復合型文科人才。新文科的人才既要懂管理類知識，又要順應時代潮流，掌握新技術的應用，例如新型會計人員既要學習相關專業(yè)知識，還要加強與其他行業(yè)的融合，如電子信息工程等，向智能財務發(fā)展。多元化的知識能夠幫助新文科人才發(fā)展自身的能力和素質，增強自身的競爭力，有助于新文科人才在瞬息萬變的數(shù)字經(jīng)濟市場中，靈活應對市場需求的變化。因此，高校在對新文科人才進行培養(yǎng)時，要基于新商科的人才培養(yǎng)理念，讓學生接觸不同領域的知識和技能，例如將商科學和工程學科結合起來，讓學生學到商業(yè)管理知識的同時學到工程類知識；推行多元化的課程設置，讓學生了解不同領域的知識和技能，例如將語言學、心理學、計算機科學等學科融合在一起，打破不同學科之間的界限，不斷增強學生的多元化知識儲備，應對多元化知識對高校人才培養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)。

1.4 創(chuàng)新能力需求

創(chuàng)新能力不是一種單一能力，它由多個思維能力綜合而來，主要包括系統(tǒng)性思維能力、創(chuàng)造性思維能力和實踐能力，這些思維能力的培養(yǎng)需要一個長期的學習和實踐過程。而在傳統(tǒng)的文科教育中，注重的是學生對已有知識的掌握和應用，在此基礎上開展研究和探索，這就阻礙了學生系統(tǒng)性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，給培養(yǎng)創(chuàng)新能力帶來了挑戰(zhàn)。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術的廣泛使用，推動經(jīng)濟模式向更高層次發(fā)展，各行各業(yè)都隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起呈現(xiàn)出爆發(fā)式的增長，但互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也要求新文科人才具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力［2］，能夠不斷發(fā)掘和開發(fā)新的機會和領域，適應互聯(lián)網(wǎng)時代的變革和發(fā)展。數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展推動商業(yè)模式的變革，傳統(tǒng)的文科人才培養(yǎng)模式千篇一律，同質化嚴重，高校在人才培養(yǎng)模式上也面臨著挑戰(zhàn)。在個性化的網(wǎng)絡時代，統(tǒng)一單一的授課已經(jīng)不能很好地滿足當今學生的發(fā)展需求了，需要的是創(chuàng)新型人才。因此，在發(fā)展如此之快的數(shù)字經(jīng)濟時代，新文科的人才要始終保持優(yōu)秀的學習品質，不斷地提升自己，及時更新自己的知識系統(tǒng)，掌握新知識，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，緊跟時代的步伐。在教育過程中注重學生的實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識，引導學生更好地認識自己的潛力與局限，在結合互聯(lián)網(wǎng)時代的特點的基礎上，豐富知識儲備，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的新文科人才。

2 數(shù)字經(jīng)濟時代對新文科人才培養(yǎng)的新要求

在傳統(tǒng)文科領域中，專業(yè)劃分清晰，學科建設任務明確，但專業(yè)化的人才培養(yǎng)模式也會導致人才發(fā)展受制，制約人才知識和技能的全面發(fā)展。數(shù)字經(jīng)濟時代背景下，要求在新文科人才培養(yǎng)中融入現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)文理交叉和學科綜合，通過跨學科和跨領域知識學習提高學生的綜合素質。數(shù)字經(jīng)濟對新文科的人才培養(yǎng)提出了新要求。

2.1 復合型能力培養(yǎng)

數(shù)字經(jīng)濟的迅速崛起帶來了生產和生活方式的徹底改變，同時也催生了各種創(chuàng)新產品和服務，對傳統(tǒng)的文科行業(yè)產生了巨大的影響。面對新的發(fā)展趨勢，單一領域的人才已經(jīng)不能滿足當今社會的需求，傳統(tǒng)文科行業(yè)需要具備更多高素質和多技能的文科人才，以促進整個行業(yè)的升級和轉型，因此新文科人才需要具備以下兩個方面的能力：一是數(shù)字化能力。新文科人才的數(shù)字化能力要求人才培養(yǎng)應注重使用計算機、互聯(lián)網(wǎng)和其他數(shù)字技術進行信息搜索、數(shù)據(jù)分析、溝通和協(xié)作等方面的能力，從而提高個人的競爭力，適應市場需求，更好地應對數(shù)字化時代的發(fā)展。二是專業(yè)拓展、專業(yè)交叉與融合能力。培養(yǎng)復合型文科人才，要注重專業(yè)拓展和不同專業(yè)之間的交叉融合能力，以及加強對經(jīng)濟史、金融史的教育，提高學生的倫理和職業(yè)道德認識，引導學生將自身成長規(guī)劃與社會責任相融合，培養(yǎng)超越現(xiàn)有專業(yè)和學科局限、專業(yè)素養(yǎng)高、綜合實力強、適應數(shù)字化需要的新人才。

2.2 創(chuàng)新型能力培養(yǎng)

數(shù)字經(jīng)濟時代，信息技術的快速發(fā)展和廣泛應用給傳統(tǒng)產業(yè)和社會帶來了深刻的變革，同時也給新興產業(yè)帶來了機遇。在這樣的背景下，要求新文科人才具備創(chuàng)新能力，以適應新時代的發(fā)展需求，以財會行業(yè)為例，主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是信息技術的發(fā)展帶來創(chuàng)新的產品和服務。隨著數(shù)字技術的廣泛應用，新型應用場景不斷涌現(xiàn)，例如智能機器人、智能柜員機以及手機APP等，未來財會行業(yè)的發(fā)展方向主要體現(xiàn)在客戶體驗式服務以及個性化的財務服務，實際財會場景逐漸虛擬化，因此要求財會部門不斷地開發(fā)適應新應用場景的產品。二是數(shù)字經(jīng)濟時代工作方式的改變。在數(shù)字經(jīng)濟時代，傳統(tǒng)的財會工作方式已經(jīng)無法適應新時代的要求，傳統(tǒng)的會計手工做賬的工作已經(jīng)被各種會計軟件的自動生成憑證所取代，財會部門也不再是孤立的部門，而是協(xié)調各個部門的發(fā)展，實現(xiàn)整體最優(yōu)，要求財會人員開發(fā)新的財務管理工具和技術，提高數(shù)據(jù)分析和決策的準確性和效率，優(yōu)化業(yè)務流程和管理方式，為企業(yè)提供更加專業(yè)化的財務服務。

2.3 應用型能力培養(yǎng)

隨著數(shù)字經(jīng)濟時代的到來，各行各業(yè)都在不斷地向數(shù)字化轉型，要求新文科人才具備應用型能力，以應對數(shù)字化時代的發(fā)展趨勢。一是消費者消費習慣發(fā)生改變，應用場景的新生。以金融業(yè)為例，在數(shù)字經(jīng)濟時代，越來越多的消費行為從線下轉移到線上，迫使金融行業(yè)進行商業(yè)模式和服務模式的創(chuàng)新，為了適應這種變化，文科人才需要具備一定的數(shù)字應用能力，以適應新的應用場景和混合式經(jīng)營模式。二是數(shù)字經(jīng)濟時代行業(yè)競爭加劇。隨著信息技術的快速發(fā)展，先進技術的應用成為企業(yè)競爭的關鍵因素，要求文科人員具備廣泛的知識和思維能力，能夠從多個角度分析和解決問題，運用所學知識和技能解決實際問題，以應對市場的變化，戰(zhàn)勝競爭對手，從而促進企業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展，增強企業(yè)的競爭力。新文科人才不同于以往的傳統(tǒng)文科人才，更需要結合實際情況解決問題，因此，加強文科人才的應用能力是非常必要的。

3 數(shù)字經(jīng)濟時代新文科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新構建

新文科作為數(shù)字經(jīng)濟時代下的產物，是一門將新理論與新實踐相結合的學科，面向社會的需求，既要遵循“新經(jīng)濟”的發(fā)展規(guī)律，將管理學、經(jīng)濟學、計算機科學等多門學科交叉結合，同時又要將新技術、新思維等技能相融合，以此適應新時代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的綜合素質能力［3］。為了提高數(shù)字經(jīng)濟時代新文科人才培養(yǎng)的質量，本文擬從更新教學理念、重塑教學目標、優(yōu)化教學手段、營造教學氛圍等幾個方面對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新構建進行探討。

3.1 倡導以“學生為中心，社會需求為導向”的教學理念

隨著我國進入新經(jīng)濟時代，人才供求關系發(fā)生變化、經(jīng)濟結構調整、產業(yè)升級加快，高校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式難以適應經(jīng)濟結構調整和產業(yè)的升級，在人才培養(yǎng)方面當前各高校學科設置上不盡合理，有時候學生在校鉆研幾年的專業(yè)技能在社會上變得無用武之地。社會的高速發(fā)展使得社會對能滿足發(fā)展現(xiàn)狀的專業(yè)型人才求賢若渴，在學校的人才培養(yǎng)上要從“學校教什么就向社會輸送什么樣的人才”轉換為“社會需要什么樣的人才就培養(yǎng)什么樣的人才”。以文科學生為例，當下從學生的能力上來講可以分為三方面：一是對自身素養(yǎng)、個人行為的管理能力；二是專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)能力，即對所學專業(yè)的掌握能力；三是對其他專業(yè)掌握能力，具體包括動手能力、新事物的學習能力等。學校應該通過IT課程和實踐項目等方式提高學生的數(shù)字素養(yǎng)，包括信息搜索、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)可視化等技能，以滿足數(shù)字經(jīng)濟時代社會對人才的需求；以學生的需求和特點為出發(fā)點，注重學生的個性和個人發(fā)展；加強與企業(yè)、行業(yè)的合作，結合社會需求和趨勢，為學生提供更多的實踐機會，促進學生的實踐能力的提高，從而培養(yǎng)出更加適應現(xiàn)代社會和經(jīng)濟的高素質人才。

3.2 實現(xiàn)“技能+素養(yǎng)+管理”有機融合的教學目標

一方面，隨著現(xiàn)代社會的問題越來越復雜，需要解決的問題不是單一學科所能覆蓋的范圍，多學科的結合可以將來自不同領域的知識和技術進行整合，為解決現(xiàn)代社會的問題提供更加全面、深入的方案［4］。數(shù)學、計算機等理工科中學到的數(shù)學建模、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)爬取等課程對新文科專業(yè)的建設也起到重要的作用，這些課程可以很好地將專業(yè)知識同當下亟待解決的問題聯(lián)系起來，從而實現(xiàn)理論與實際相結合，提高整體新文科知識的運用性，加強同社會的協(xié)同性；“財務智能”“大數(shù)據(jù)挖掘”等與文科專業(yè)相關的新興技術的崛起已漸漸替代了傳統(tǒng)技術，將新文科融入其他專業(yè)中去，培養(yǎng)學生們的跨學科能力已成為當下新文科培養(yǎng)的重要手段。另一方面，在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時要注重與人文素養(yǎng)的結合，在技術飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，我國的新文科建設過分注重專業(yè)的強調，在一定程度上忽略了文科教育對人文價值的影響，而新文科的建設應該回歸到對基本素養(yǎng)的培養(yǎng)上，在注重理論的同時，加強對人文觀念的培養(yǎng)。同時新文科專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展一般不僅限于單一學科領域，而需要拓展到跨學科或者多領域的范疇，管理能力可以幫助新文科人才更好地發(fā)揮跨學科綜合能力，如會計人員不僅要熟練地掌握財務報表的編制和分析能力，還要與戰(zhàn)略規(guī)劃部、市場部等部門協(xié)作，這就要求會計人員具有優(yōu)秀的管理能力，以便更加高效地溝通交流、協(xié)調資源和解決問題。所以，新文科人才在掌握專業(yè)技能的同時，注重人文價值的培養(yǎng)，提高管理能力，不僅為自身帶來更高效的發(fā)展機會，還能更好地發(fā)揮其跨學科綜合能力，為推動社會創(chuàng)新和發(fā)展做出更大的貢獻。

3.3 推進“專業(yè)知識＋數(shù)字技術”的教學手段

首先，現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展為線上教育提供了便利，實施線上教育無疑極大提高了教育的便利性，突破了學習場地的限制，當下“人工智能”“大數(shù)據(jù)識別”等新興科技在線上教育行業(yè)的應用提高了線上受眾面，為線上教育的實施提供了更多的可能、線上與線下教育也可雙向結合，通過邀約知名高校學科教授、科研院所的專家、企業(yè)商會中的帶頭人物等社會精英人士進行線上授課、答疑解惑，讓有限的授課時間通過線上傳播到更多的人士，從而能推進新時代知識傳播新路徑，也為文科學生學習其他學科其他領域的知識提供了更加便捷的途徑。線上授課的過程中，授課者也可以通過直播互動的形式讓學生們參與其中，通過一問一答，切實讓學生們體會到數(shù)字經(jīng)濟時代的魅力。其次，為了能更好地提升文科專業(yè)對數(shù)據(jù)的分析以及處理能力，高?？梢栽诒緦I(yè)所學知識外增加數(shù)據(jù)分析課程的比重，開設《SPSS數(shù)據(jù)分析》《python數(shù)據(jù)可視化》《數(shù)據(jù)挖掘》等數(shù)據(jù)分析處理類課程，進一步提高文科學生對數(shù)據(jù)分析的專業(yè)素養(yǎng)能力，從而在將來學習工作中也能從容應對與數(shù)據(jù)分析相關的問題。最后，在教學過程中教案的編寫應當結合當下社會實際情況，以問題為索引引導學生投入到問題解決中，提高學生的學習興趣。

3.4 營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學氛圍

營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍是促進新文科人才培養(yǎng)模式構建的必要條件，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍不僅可以激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，提高創(chuàng)新敏感性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力，增強學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，也能推動學生將所學的知識和技能應用到實際中，培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力，使學生更加適應未來的工作和生活需求，還有利于推動高校人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，提升人才培養(yǎng)的質量和水平，培養(yǎng)符合社會需求的高素質人才。

高校在加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)時，通過開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程，如“創(chuàng)業(yè)管理與實踐”“大學生創(chuàng)業(yè)基礎”等。在教學過程中，幫助學生了解創(chuàng)業(yè)的流程、方法和技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；在校園范圍內張貼、播放有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳廣告、視頻等。同時營造良好的社交環(huán)境，鼓勵學生們自由交流思想和經(jīng)驗，并發(fā)掘、挖掘優(yōu)秀的項目，宣傳先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，邀請企業(yè)家、創(chuàng)投機構等行業(yè)優(yōu)秀人才作報告，開展創(chuàng)業(yè)講座等活動，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為學生提供項目孵化、資金支持和技術指導等服務，鼓勵學生自主選擇項目、組織團隊，參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，例如互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，在實踐過程中掌握更多的經(jīng)驗和知識。

4 數(shù)字經(jīng)濟時代新文科人才培養(yǎng)建議和策略

基于數(shù)字經(jīng)濟時代新文科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新構建設想，為更好地培養(yǎng)新文科復合型人才，本部分以學生為中心，主要從推進深度校企合作、建設數(shù)字化師資隊伍、優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系和創(chuàng)新課外實踐教學活動等四個方面對數(shù)字經(jīng)濟時代下新文科人才培養(yǎng)提出具體的策略和建議。

4.1 推進深度校企合作

高校培養(yǎng)學生的目的最終是進入社會，怎樣使畢業(yè)生能更好地融入社會，找到自己滿意的工作是高校人才培養(yǎng)的關鍵，而文科專業(yè)的針對性、技術性不如理科專業(yè)，在就業(yè)上更加困難，因此，新文科的人才培養(yǎng)是高校的重中之重，要堅持“以社會需求為導向”，社會需要什么樣的人才就培養(yǎng)什么樣的人才。

高校應該結合自身發(fā)展和優(yōu)勢，融入地方經(jīng)濟建設，加強與地方企業(yè)合作，建立實踐基地，讓學生真正地與企業(yè)取得聯(lián)系。一方面，學?？梢耘c企業(yè)聯(lián)合開設專業(yè)課程，以滿足企業(yè)對人才的需求。聯(lián)合開設課程可以有效提高教育教學質量，培養(yǎng)符合社會需求的人才，為課本知識能夠充分運用到工作實踐之中做準備；與企業(yè)實行雙向導師制度，聘請一名企業(yè)導師，與教師一同指導學生的實習和畢業(yè)設計，使企業(yè)和學校在人才培養(yǎng)方面更加緊密地協(xié)作，使得學生更加符合企業(yè)的實際需求。另一方面，學校可以與企業(yè)合作，建立工學結合的實習基地，提供給學生更加真實的實踐環(huán)境和豐富的實踐機會，通過實踐基地的建立，可以充分利用企業(yè)的技術和資源優(yōu)勢，讓學生在實踐中接觸到最新的工業(yè)技術和產品開發(fā)過程，從而更加符合企業(yè)要求，也能讓學生看到真實的案例，了解案例、分析案例，提高學生的分析和決策能力，激發(fā)學生學習的積極性。

4.2 建設數(shù)字化師資隊伍

數(shù)字經(jīng)濟時代新文科人才的培養(yǎng)離不開一支擁有多元化知識儲備并能夠結合新理論與實踐的師資隊伍。教師也要不斷地學習，中心由“教”向“學”轉變。一是學?？梢詾楝F(xiàn)有的教師和相關人員開設數(shù)字化教育和技術的專業(yè)培訓課程，包括數(shù)字化工具的使用、在線教學設計和評估等方面的內容，從而提高他們的數(shù)字化教學能力；引進資深的數(shù)字化教育專家，組織講座和工作坊，與教師交流互動，分享數(shù)字教學方法和成功案例，使教師更深入地理解和應用數(shù)字化技術于課堂教學；組織數(shù)字化教學比賽，激勵教師創(chuàng)新和積極參與，不僅能夠鍛煉教師的數(shù)字化教育能力，還能夠增強教師團隊合作意識和科技創(chuàng)新思維。二是教師自身要保持積極學習的態(tài)度，面對新時代的挑戰(zhàn)，用新技術克服困難。例如，新冠疫情暴發(fā)以來，給教學帶來了很多困難，但同時我們也看到了互聯(lián)網(wǎng)時代的便利：釘釘直播，雨課堂等線上教學平臺投入使用。教師也可以利用技術軟件，將每個學生的情況進行全面的統(tǒng)計，再通過大數(shù)據(jù)分析對每個學生詳細地分析，充分掌握每個學生的優(yōu)缺點，最大程度地發(fā)揮學生的優(yōu)點，培養(yǎng)學生的興趣，調動學生的積極性，讓學生也成為教學的中心，融入教學之中。

4.3 優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系

新文科要求學生不僅要掌握與文科相關的基礎知識，更深層次地挖掘了文科教育的內涵［5］，在新時代、數(shù)字經(jīng)濟時代的背景下，新文科的人才培養(yǎng)在傳統(tǒng)文科知識培養(yǎng)的基礎上，增加了新技術、新思維的能力培養(yǎng)，構建“文科+新技術+新思維”的知識體系，引導學生將文科知識與新技術相結合，培養(yǎng)學生新的設計思維和計算思維。

在通識教育中，可以通過設置《微積分》《概率論》《線性代數(shù)》等基礎大學數(shù)學課程，提高學生的科學計算方法和對數(shù)據(jù)的基礎分析能力；通過設置《大學英語》系列課程，提高學生的語言表達和溝通能力，同時也可以加強國際交流，順應經(jīng)濟全球化、社會信息化的時代發(fā)展。對于文科專業(yè)的學生，數(shù)字化時代也就意味著數(shù)據(jù)的多樣化以及復雜化，如何從海量的數(shù)據(jù)中提取到對自己有用的信息意義重大，而傳統(tǒng)課程難以做到有效獲取。鑒于此，學校可以優(yōu)化課程布局，在原有專業(yè)課程的基礎上加入計算機操作類課程，對相關新興語言諸如python等與數(shù)據(jù)挖掘相關聯(lián)的技術語言進行針對性學習。同時可以聘請校內外知名教授、講師對相關專業(yè)知識諸如云計算、區(qū)塊鏈、深度學習、數(shù)據(jù)獲取與儲存等諸多同數(shù)字經(jīng)濟相關聯(lián)的技術技能進行深度講解，進而培養(yǎng)出學生研究興趣，對與數(shù)據(jù)可視化處理相關的power bi等操作軟件，以及mysql、redis等與大數(shù)據(jù)相關的數(shù)據(jù)庫操作進行針對性選擇并開設相關選修課程。學校教師可以針對實務中面臨的與數(shù)字化問題相關聯(lián)的具體實踐問題開展有關項目并鼓勵學生們投入其中，并相應地增加此類課程的學分，加大考核力度，真正地將計算機、大數(shù)據(jù)相關專業(yè)技術落實到學生們的學習當中。

在專業(yè)課程的設置中，進行交叉課程設置。除了基礎的《經(jīng)濟學》《管理學》等相關課程外，選擇性增加《邏輯學》《運籌學》《創(chuàng)新學》等相關課程，提高學生的思維能力、分析問題能力以及對未來的判斷力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及對行業(yè)的前瞻性判斷，幫助學生全面提高個人素質，使得學生在完成自己領域學業(yè)的同時，緊扣國家以及行業(yè)整體的發(fā)展，積極面對數(shù)字經(jīng)濟時代新一輪的產業(yè)變革，并在行業(yè)中有自己的判斷，敢于實施，并努力成為時代需要的人才。

4.4 創(chuàng)新課外實踐教學活動

傳統(tǒng)的文科教育更大程度上側重理論知識，但在新技術和新時代的推動下，文科專業(yè)也越來越需要通過技術來完成相關要求。傳統(tǒng)的教學方式面臨著挑戰(zhàn)，無法培養(yǎng)適合時代和社會需求的應用型復合人才，創(chuàng)新課外實踐教學活動對于新文科人才的培養(yǎng)具有重要意義［5］，可以拓展知識面、鍛煉實踐能力、提高綜合素質、促進社會交流和適應行業(yè)發(fā)展。因此，高校應該打破理論的壁壘，將新文科教育帶向實踐，強調課外實訓的重要性和必要性。

一方面，在數(shù)字經(jīng)濟時代，互聯(lián)網(wǎng)為創(chuàng)新課外實踐教學活動提供了豐富的資源和工具，學?？梢岳迷诰€教育平臺、知識共享平臺等互聯(lián)網(wǎng)資源，將學生與各行業(yè)的專家聯(lián)系起來，提供更多學習機會；另一方面，在學校開展沙盤模擬實驗、學術辯論賽、大學生建模比賽等活動，使學生在豐富課外生活的同時，加強對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)；通過老師引導學生參與科研項目，提高學生的科研能力；組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯等活動，通過實踐演練，激發(fā)學生的潛力，增強創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力；同時采用學分制鼓勵學生參加課外實踐，以賽促學，調動學生的積極性。

5 結束語

數(shù)字經(jīng)濟的迅速發(fā)展，給新文科人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機遇，只有正視數(shù)字經(jīng)濟時代下新文科人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)，抓住機遇，才能實現(xiàn)新時代新文科的人才培養(yǎng)目標。本文從社會發(fā)展需求、數(shù)字技術需求、跨界知識需求和創(chuàng)新能力需求四個方面分析了數(shù)字經(jīng)濟時代下新文科人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)，剖析了數(shù)字經(jīng)濟時代對新文科人才培養(yǎng)的三個要求，從教學理念、教學手段、教學目標和教學氛圍構建了數(shù)字經(jīng)濟時代新文科人才培養(yǎng)模式，進一步圍繞“校企合作、數(shù)字化師資隊伍、課程體系、課外實踐教學活動”提出高校新文科人才培養(yǎng)的具體建議和策略。對于高校來說，新文科人才的培養(yǎng)應該立足于當?shù)亟?jīng)濟和產業(yè)轉型實際情況，注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實踐動手能力以及終身學習能力的新型文科人才，滿足社會和企業(yè)的需求。這不僅可以為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供重要的人才支持，同時也可以促進高校文科人才培養(yǎng)的錯位化、差異化、特色化發(fā)展。

參考文獻：

［1］吳曉怡，張雅靜.中國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀及國際競爭力［J］.科研管理，2020，41（5）：250-258.

［2］江濤濤，王文華.新文科建設背景下商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究［J］.財會通訊，2021（21）：173-176.

［3］樊麗明，楊燦明，馬驍，等.新文科建設的內涵與發(fā)展路徑［J］.中國高教研究，2019（10）：10-13.

［4］曹朝洪.“新商科”理念下的商科專業(yè)人才培養(yǎng)策略［J］.高教學刊，2020（9）：152-154.

［5］唐衍軍，蔣翠珍.跨界融合：新時代新文科人才培養(yǎng)的新進路［J］.當代教育科學，2020（2）：71-74.

責任編輯：杜晚霞，羅 紅

Research on Innovation of New Liberal Arts Training Model in the Digital Economy Era

YAN Junzhou，MA Ruihua，REN Runqin

（Business School，Zhengzhou University of Aeronautics，Zhengzhou 450015，China）

Abstract：The arrival of the digital economy era is changing people's thinking and lifestyle，bringing new challenges to the cultivation of traditional humanities talents.By analyzing the challenges faced by the cultivation of new liberal arts talents in the digital economy era，this paper analyzes the new requirements for the cultivation of new liberal arts talents in the digital economy era.From the aspects of teaching philosophy，teaching methods，teaching objectives，and teaching atmosphere，the new liberal arts talent cultivation model in the digital economy era is constructed.Furthermore，suggestions and strategies for the cultivation of new liberal arts talents in the digital economy era are proposed from the aspects of promoting deep school enterprise cooperation，building a digital teaching staff，optimizing the talent training curriculum system，and innovating extracurricular practical teaching activities.

Key" words：digital economy; new liberal arts; talent training