新媒體背景下高職語(yǔ)文教育教學(xué)的創(chuàng)新研究

汪 洋

（西安醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，陜西 西安 710309）

0 引言

在新媒體環(huán)境之下人們的生產(chǎn)、生活發(fā)生了很大的變化。隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生有更多的途徑去接觸豐富的學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前高職教育更注重對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力。語(yǔ)文教學(xué)作為理論基礎(chǔ)越來(lái)越不受重視，相關(guān)教育工作者應(yīng)該正確看待語(yǔ)文教學(xué)，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性，并充分抓住新媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，挖掘可利用的教學(xué)資源，找準(zhǔn)新媒體教學(xué)與高職教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，從而有效地拓寬教學(xué)思路。高職語(yǔ)文教師還應(yīng)該充分利用新媒體教學(xué)中的信息資源，重新設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而創(chuàng)設(shè)以創(chuàng)新發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)課堂，從而有效提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

1 高職語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀

1.1 語(yǔ)文教學(xué)方式僵化

在我國(guó)教學(xué)改革的發(fā)展中，高職語(yǔ)文教學(xué)地位下降，部分教育工作者不太重視語(yǔ)文教育，沒(méi)有對(duì)教學(xué)方式做出改革和創(chuàng)新。教師在教學(xué)中缺乏對(duì)課堂的靈活創(chuàng)新，提供的教學(xué)資源有限，學(xué)生接受語(yǔ)文知識(shí)的途徑較少，并且教材一直未更新，學(xué)生感到枯燥乏味，缺乏積極性。而隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)社會(huì)生活正在發(fā)生巨大的變化，社會(huì)中充斥著各種各樣的思想觀念，這些思想中有很多國(guó)外文化元素，青少年被外來(lái)文化吸引，而對(duì)我國(guó)本土文化的關(guān)注卻逐漸減少。要改善這種現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師應(yīng)該豐富語(yǔ)文課堂內(nèi)容，改善教學(xué)方法，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)對(duì)我國(guó)本土文化的傳播力度。

1.2 語(yǔ)文教材陳舊

新課改要求教師所選用的教學(xué)內(nèi)容要具備開(kāi)發(fā)性和靈活性。如今教材中的觀點(diǎn)和社會(huì)生活中的情況區(qū)別較大，與學(xué)生的接受范圍不太相符，迫于考試的壓力，教師會(huì)簡(jiǎn)單的講解書(shū)中的理論知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行背誦，這種方式無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。高職管理工作者應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，精細(xì)編排實(shí)用性強(qiáng)、欣賞性強(qiáng)的語(yǔ)文教材，從而符合高職學(xué)生的需求，并且起到弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的作用。此外，當(dāng)前高職語(yǔ)文教師還是采取填鴨式教學(xué)的方式，教學(xué)模式單一且缺乏靈活性。這樣難以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因此，課堂上會(huì)出現(xiàn)玩手機(jī)、開(kāi)小差的情況。為了改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)該盡快采取一定措施進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革。

2 新媒體背景下高職語(yǔ)文教育教學(xué)中創(chuàng)新對(duì)策

2.1 提升創(chuàng)新能力

在新媒體背境之下，教師應(yīng)該充分地利用多媒體平臺(tái)，讓學(xué)生更好地將語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相接觸，并通過(guò)平臺(tái)深入了解學(xué)生的心理需求以及生活情況，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展情感教學(xué)，通過(guò)情感教學(xué)能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，從而贏得學(xué)生的信賴。教師還應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)與以往語(yǔ)文教學(xué)方式聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)出靈活多樣的教學(xué)方式。因?yàn)樾畔⑵脚_(tái)給教師提供了很多的技術(shù)支持，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，提高自身工作的專業(yè)程度。

教師也應(yīng)該充分地了解高職語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)專業(yè)化知識(shí)，讓教學(xué)有高度。隨著信息技術(shù)走進(jìn)課堂，教學(xué)手段也發(fā)生了變化。教師應(yīng)該將現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)引入課堂教學(xué)中，通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，有助于提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)環(huán)境，使語(yǔ)文教學(xué)變得具體而生動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生直觀、全面地獲取知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)于高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維[1]。

2.2 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)能夠全面地展示學(xué)生的智慧與個(gè)性，使學(xué)生發(fā)展成為創(chuàng)新型人才。因此，提高職語(yǔ)文教師應(yīng)該承擔(dān)起這份義務(wù)與責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。即將面臨創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的高職學(xué)生，處在一個(gè)創(chuàng)新意識(shí)形成的關(guān)鍵期，這一時(shí)期的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，思維敏銳，擁有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，接受新事物的速度快，興趣廣泛，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心與求知欲。因?yàn)榕c傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方式相比，學(xué)生對(duì)于新穎的學(xué)習(xí)方式更有興趣，高職語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合新媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維以及良好的問(wèn)題意識(shí)。通過(guò)這種方式可以提高學(xué)生的探究能力，學(xué)生能夠不斷進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。因此，在新媒體背景下，教師應(yīng)該改善教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，從而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性，并有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)師生之間的雙向互動(dòng)的課堂，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[2]。

2.3 豐富課堂形式

在新媒體教學(xué)環(huán)境之下，以往教學(xué)方式已經(jīng)不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展方式。為了提升高職語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新能力，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合適的學(xué)習(xí)模式。教師在教學(xué)之中要融入新時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中多種信息溝通渠道促進(jìn)與學(xué)生的互動(dòng)交流，通過(guò)這種方式觸動(dòng)學(xué)生的心靈，打造融洽和諧的師生關(guān)系。并且通過(guò)現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，讓學(xué)生充分利用多媒體平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。

高職教師在語(yǔ)文教學(xué)之中應(yīng)該大膽融入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)形式。目前，大學(xué)生正處在各種信息媒體并存的階段，學(xué)生接觸的信息資源遠(yuǎn)比在語(yǔ)文課堂上提供的信息資源還要多。因此，學(xué)生的視野得到了極大的拓展，教師不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，可以通過(guò)微信、QQ、微博等發(fā)布信息，讓學(xué)生提前了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分地突出互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性與多元性，促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)知識(shí)。此外，教師在課堂上還應(yīng)該充分利用新媒體等先進(jìn)信息技術(shù)與平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放性和多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放共享的語(yǔ)文課堂，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，教師還可以在校園網(wǎng)上創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生不受時(shí)空的限制，隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考[4]。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的機(jī)會(huì)，通過(guò)高職語(yǔ)文教學(xué)能夠教學(xué)生怎樣去理解語(yǔ)境的含義，也能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與文化內(nèi)涵，提升學(xué)生溝通交流的藝術(shù)，從而能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是在傳統(tǒng)高職教學(xué)中存在語(yǔ)文教學(xué)地位下降、教學(xué)方式僵化、教學(xué)內(nèi)容陳舊等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程越來(lái)越不重視。而新媒體的介入不僅僅使高職語(yǔ)文課堂變得豐富有趣，使語(yǔ)文知識(shí)變得更加具體化，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，提升學(xué)生的課堂參與度。將新媒體融入高職語(yǔ)文教學(xué)中能夠滿足新課程改革提出的要求。因此，高職語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文課堂加強(qiáng)創(chuàng)新，從而提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。本文提出了提升創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、豐富課堂形式等新媒體背景下高職語(yǔ)文教育教學(xué)中創(chuàng)新策略，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供幫助[5]。