創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下高職教育改革路徑研究

龔丕哲

（西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710600）

0 引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)社會也開始邁入嶄新發(fā)展階段，尤其是《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020）》（國發(fā)〔2006〕6號）的發(fā)布和執(zhí)行，意味著我國高度重視創(chuàng)新型國家建設(shè)[1]。而高職院校是貫徹國家自主創(chuàng)新戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要力量，肩負(fù)著培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才重大責(zé)任，實際教育教學(xué)中也要求高職院校積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合實際對課程體系、教師隊伍、校企合作等進(jìn)行優(yōu)化，使之更好為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而服務(wù)。

1 高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本認(rèn)識

深化高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才認(rèn)識，可以通過以下2方面實現(xiàn)：（1）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高職院校獲得可持續(xù)發(fā)展的必然要求，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深化改革背景下，對人才職業(yè)技能也提出全新要求，特別是在技術(shù)技能和創(chuàng)新能力方面，除了要學(xué)生主動適應(yīng)社會發(fā)展職業(yè)要求以外，還要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)和新知識，創(chuàng)造性地解決實際工作所遇到問題，這也對高職院校人才培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)，要想獲得可持續(xù)發(fā)展，就要根據(jù)社會人才實質(zhì)需要，對嶄新人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新構(gòu)建，讓學(xué)生通過教育教學(xué)掌握創(chuàng)新型人才需要具備的知識、能力和素質(zhì)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)共贏。（2）創(chuàng)新型人才具有鮮明的崗位性特點，高職院校人才培養(yǎng)定位主要為為社會生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等服務(wù)。實際培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過程中也具有鮮明的職業(yè)性特點，具體表現(xiàn)為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要與崗位實際需求相匹配、創(chuàng)新能力培養(yǎng)要建立在真實和仿真職業(yè)情境和職業(yè)崗位中、通過高職教育培養(yǎng)學(xué)生能夠在實際崗位實踐中表現(xiàn)出創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力[2]。

2 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下高職教育改革路徑研究

2.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

面對社會對創(chuàng)新型人才的巨大需求，高職院校也要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建，并根據(jù)社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才的具體要求，構(gòu)建科學(xué)合理人才培養(yǎng)模式，實踐中也要明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重點，并在實際課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)，助力創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)更好達(dá)成?？紤]到創(chuàng)新型人才的特征主要表現(xiàn)為創(chuàng)新意識（強(qiáng)烈求知欲、創(chuàng)新動機(jī)）、創(chuàng)新能力（創(chuàng)造性思維、敏銳問題意識）和創(chuàng)新人格（優(yōu)秀合作意識、強(qiáng)烈成就動機(jī)、良好調(diào)控能力），為更好實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要在實際教學(xué)中強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)實踐動手能力和基本創(chuàng)新素質(zhì)，通過科學(xué)組織和優(yōu)化設(shè)計，確保知識結(jié)構(gòu)、實踐動手和創(chuàng)新素質(zhì)教育培養(yǎng)深化落實到實處，在促進(jìn)高職學(xué)生更好發(fā)展的同時，社會創(chuàng)新型人才需求也能得到有效滿足[3]。

2.2 優(yōu)化完善課程體系

課程體系是高職院校開展教育教學(xué)工作的核心，更是制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要因素，對課程體系進(jìn)行改革要緊緊圍繞人才市場、單位用人需求、學(xué)生學(xué)習(xí)需求等，對當(dāng)前課程體系進(jìn)行優(yōu)化和完善，在有效滿足保持特色、加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重實踐、發(fā)展能力等要求的同時，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)也能了解到更多社會發(fā)展最新動態(tài)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力與社會先進(jìn)水平同步目的。具體措施有：（1）對課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化，實際實施中可以對素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程進(jìn)行整合，并在課程體系中突顯其重要位置，學(xué)生通過學(xué)習(xí)也能實現(xiàn)人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，針對遇到的問題也能嘗試運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性解決；（2）優(yōu)化課程內(nèi)容，在強(qiáng)化文理滲透的同時，開發(fā)出更多體現(xiàn)時代特色的公共選修課程，如市場營銷學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)等，并將學(xué)科前沿性的知識引入課堂，不僅可以教授學(xué)生思維方法，還能夠鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探索新鮮事物，進(jìn)而為創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)；（3）科學(xué)調(diào)整理論實踐權(quán)重，對創(chuàng)新型人才進(jìn)行培養(yǎng)，僅通過基礎(chǔ)理論知識教授還不夠，要為學(xué)生創(chuàng)造更多實驗、實踐、實訓(xùn)等機(jī)會，讓學(xué)生在自主探究、實踐操作、親身體驗等中牢固掌握所學(xué)知識和鍛煉發(fā)展創(chuàng)新能力，因此，要適當(dāng)增大實踐課教學(xué)比重，突出學(xué)生能力培養(yǎng)[4]。

2.3 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

以往高職院校開展教育教學(xué)，多是運(yùn)用固定化教學(xué)模式和單一性教學(xué)方法，不僅導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥死板，還不利于學(xué)生知識、能力和素質(zhì)提高。新時期背景下，高職院校對創(chuàng)新型人才進(jìn)行培養(yǎng)，就要對以往課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，在側(cè)重學(xué)生能力培養(yǎng)發(fā)展的同時，對現(xiàn)代化多樣化教學(xué)手段進(jìn)行靈活運(yùn)用，使學(xué)生求知欲望進(jìn)一步增強(qiáng)，并在學(xué)習(xí)探究中形成創(chuàng)新意識和發(fā)展創(chuàng)新能力。實踐中可以將模塊化、任務(wù)型等教學(xué)模式滲透其中，并充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使課堂教學(xué)更加生動直觀，學(xué)生通過模塊化、任務(wù)型等學(xué)習(xí)，知識、能力和素質(zhì)也能獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。老師還可以科學(xué)調(diào)整理論與實踐比重，讓學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也會更加事半功倍。

2.4 構(gòu)建雙師教師隊伍

建立具有扎實專業(yè)知識和豐富實踐經(jīng)驗的創(chuàng)新型教師隊伍，是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本保障，高職院校必須緊跟時代潮流和實際教學(xué)需要，加快“雙師型”教師隊伍構(gòu)建，使老師在實際教學(xué)中有著傳道授業(yè)解惑良師和解決企業(yè)經(jīng)營發(fā)展難點問題能師雙重身份。實踐中高職院?？梢詫ν庖M(jìn)一批符合雙師型條件的優(yōu)秀人才加入到教師工作隊伍當(dāng)中，并積極開展教育培訓(xùn)活動，讓教師不斷充實自身理論和實踐知識，同時還可以聘請社會中有著豐富實踐經(jīng)驗的專家或技術(shù)人員成為高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)顧問，并通過增進(jìn)教師之間合作和互動，以彌補(bǔ)各自教學(xué)的不足，對學(xué)生實驗技能、綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新素質(zhì)等進(jìn)行培養(yǎng)，也能在雙師型老師精心培訓(xùn)和指導(dǎo)下，更好地達(dá)成課堂教育教學(xué)目標(biāo)[5]。

2.5 深耕校企之間合作

高職院校所培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，最終是為社會發(fā)展和企業(yè)運(yùn)營而服務(wù)，為確保所培養(yǎng)人才真正符合用人單位實際需要，在培養(yǎng)過程中也要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間合作。一方面，企業(yè)可以為高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供明確的崗位職群和實際能力的信息，助力高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)更具有針對性展開，并且企業(yè)也可以為學(xué)生提供實踐訓(xùn)練平臺，讓學(xué)生在實際崗位工作中實現(xiàn)學(xué)以致用和創(chuàng)新能力發(fā)展；另一方面，高職院?？梢月?lián)系企業(yè)用人需求，對創(chuàng)新型人才進(jìn)行跟單培養(yǎng)，在體現(xiàn)企業(yè)個性和職業(yè)特色的基礎(chǔ)上，所培養(yǎng)創(chuàng)新型人才在進(jìn)入實際崗位以后，也能快速適應(yīng)，并推動企業(yè)朝著更好方向發(fā)展。

3 結(jié)語

如何培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才，已經(jīng)成為高職院校急需面對的重要課題，需要高職院校立足市場，構(gòu)建嶄新人才培養(yǎng)模式，并通過加快教育教學(xué)改革步伐，使職業(yè)教學(xué)更好適應(yīng)新形勢發(fā)展要求，所培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也更加貼合用人市場需要。