校企合作協(xié)同平臺建設(shè)模式下學(xué)生實踐能力培養(yǎng)研究

杜慧慧 張新影 栗 莎

（河北工程技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050091）

0 引言

在當(dāng)今社會，各個領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺囊笠呀?jīng)不再局限于學(xué)歷，學(xué)生在校期間所學(xué)的知識，所掌握的能力，能否在實際工作中得到充分利用，才是企業(yè)最為關(guān)注的。而校企合作協(xié)同平臺的建設(shè)，則是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效途徑。學(xué)生的時間能力得到強(qiáng)化，在工作中面對各類問題才能更快解決，可見對這一課題的討論是有現(xiàn)實意義的。

1 當(dāng)前本科院校教學(xué)體系的不足

1.1 學(xué)校課程與實際脫節(jié)

當(dāng)前我國高等院校的專業(yè)教學(xué)體系當(dāng)中，理論課程所占的比重很大，實踐教學(xué)的比重卻很小。公共基礎(chǔ)課程過多，占據(jù)了過多課時，進(jìn)而導(dǎo)致專業(yè)選修課程的教學(xué)實踐嚴(yán)重不足。在這樣的情況下，學(xué)生的認(rèn)知是受到嚴(yán)重局限的，是無法與實際工作需求關(guān)聯(lián)起來的，這會導(dǎo)致學(xué)生無法靈活利用自身的專業(yè)知識與技能解決工作中出現(xiàn)的各類問題。這樣的畢業(yè)生，是很難得到企業(yè)認(rèn)可的，因為隨著企業(yè)之間的競爭愈發(fā)激烈，企業(yè)對于優(yōu)秀人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再集中于學(xué)歷與成績，而是更加關(guān)注畢業(yè)生在進(jìn)入崗位開始工作之后能否迅速適應(yīng)工作環(huán)境，更快上手。所以，如果理論教育與實際脫節(jié)，必然會使學(xué)生的未來就業(yè)受到影響。

1.2 實踐條件落后

實踐教學(xué)要從校內(nèi)的實訓(xùn)與校外的實習(xí)兩個方面去展開探討，從校內(nèi)實訓(xùn)的角度去考量，當(dāng)前校內(nèi)的實訓(xùn)教學(xué)最主要的問題體現(xiàn)在實訓(xùn)場地、設(shè)備、實驗器材等方面，部分院校始終沿用以往的落后設(shè)備、落后技術(shù)與落后思想去指導(dǎo)學(xué)生，因為條件落后，所以學(xué)生在實踐過程中所掌握的技巧，所積累的經(jīng)驗無法在實際工作過程中得到應(yīng)用。而校外實習(xí)的問題則體現(xiàn)在企業(yè)方面，因企業(yè)缺乏完善的、系統(tǒng)的教學(xué)體系，所以對于入司實習(xí)的學(xué)生，往往只會安排內(nèi)部的資深員工去進(jìn)行簡單指導(dǎo)，多數(shù)并不會規(guī)劃系統(tǒng)的指導(dǎo)方案，因此會使實踐教學(xué)的效果受到直接影響。土木工程專業(yè)作為實踐性強(qiáng)的專業(yè)，對于育人條件有著更高的要求，因為在實際的工程項目建設(shè)過程中，每個環(huán)節(jié)都有十分嚴(yán)格的要求，從理論到技術(shù)，都不能存在滯后的情況。

1.3 專業(yè)教師缺乏實踐工作經(jīng)驗

校內(nèi)的教師隊伍，往往接受過專業(yè)化的理論教育，因此在理論指導(dǎo)方面是完全能夠滿足實際教學(xué)需求的。但是因高校教師往往在接受專業(yè)教育之后便步入了教師崗位，所以在實踐工作經(jīng)驗上往往十分不足，這樣是無法從實際工作方面引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自然無法具備專業(yè)工作所需要的基本素養(yǎng)。特別是土木工程專業(yè)的教師，更應(yīng)當(dāng)是參與過相關(guān)項目建設(shè)的專業(yè)人員，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)。

1.4 校方與企業(yè)溝通不到位

高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，與社會就業(yè)是密切相關(guān)的。校方需要以為社會各界培養(yǎng)人才為己任，而不是單純完成校內(nèi)教學(xué)。即是要建立起人才培養(yǎng)到輸出的完整教學(xué)體系，校方要與校外企業(yè)建立起合作關(guān)系，積極溝通，才能夠找到未來開展育人工作的方向。但是目前我國的許多高等院校，在與企業(yè)合作時，雙方往往都存在各自為政的問題，校方與企業(yè)之間的溝通不到位，自然無法發(fā)揮出合作的力量，無法推動各項相關(guān)工作的順利開展[1]。

2 校企合作下學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)途徑

2.1 共同做好規(guī)劃

教學(xué)規(guī)劃，是校企合作協(xié)同育人平臺建設(shè)的第一步。校方與企業(yè)，必須要在開始落實各項工作之前事先做好工作規(guī)劃。校企雙方要共同商討，進(jìn)而制定出更加完整可靠的人才培養(yǎng)方案，制定出短期與長期的育人計劃。企業(yè)需要考慮校方對于各個行業(yè)市場態(tài)勢缺乏深入了解的事實，給予校方行業(yè)市場角度的建議，而校方則要考慮企業(yè)對于專業(yè)教學(xué)思想與教學(xué)方式缺乏了解的事實，要協(xié)助企業(yè)共同制定企業(yè)內(nèi)部實踐教學(xué)的流程。雙方要發(fā)揮出彼此的優(yōu)勢，彌補(bǔ)彼此的短板，讓人才培養(yǎng)計劃符合校方與企業(yè)、學(xué)生三方的利益訴求。例如，在開始實訓(xùn)之前，便要對參與實訓(xùn)的學(xué)生做好分組，分配不同的校內(nèi)教師與企業(yè)內(nèi)的師傅進(jìn)行針對性指導(dǎo)。只有確切落實人才培養(yǎng)的計劃，才能有效縮短學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后的適應(yīng)時間。校方與企業(yè)雙方要共同參與，對于實訓(xùn)的內(nèi)容與流程進(jìn)行合理安排，才能滿足育人需求。特別是對于土木工程專業(yè)來說，對于學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)更是一個復(fù)雜的過程，因為土木工程的技術(shù)崗位，需要學(xué)生具備很高的專業(yè)素養(yǎng)水平，因此前期需要做好觀摩引導(dǎo)，不可讓學(xué)生一開始便參與相關(guān)工作，通過一段時間的觀摩，掌握了工程企業(yè)的各項業(yè)務(wù)流程，才能開始參與一些最基本的工作，雙方需要做出循序漸進(jìn)的規(guī)劃，讓學(xué)生從最簡單的任務(wù)開始，逐漸深入。

2.2 整合雙方資源

校方與企業(yè)的教學(xué)資源優(yōu)勢體現(xiàn)，是達(dá)成育人目標(biāo)的必要條件。在校企合作模式下，高等教育的局限，以及企業(yè)人才培養(yǎng)的局限，都要通過資源的整合去打破。為了充分利用彼此的資源優(yōu)勢，雙方需要事先在資源應(yīng)用方面達(dá)成共識，要為對方提供資源上的輔助，校方要為企業(yè)提供教師資源、知識資源等等，而企業(yè)則應(yīng)當(dāng)分配相應(yīng)的人員隊伍、提供相應(yīng)的崗位名額，工作資源等等。特別是工作機(jī)會，對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的。學(xué)生需要參與項目建設(shè)的機(jī)會，以此為基礎(chǔ)才能不斷豐富自身的實踐經(jīng)驗。特別是對于高校的土木工程專業(yè)來說，許多資源是校方所不具備的。例如，學(xué)生不去接觸項目建設(shè)的流程，便無法了解到業(yè)主、監(jiān)理方以及施工單位等各方對于施工資源的要求，所以在實踐過程中，企業(yè)便要引導(dǎo)學(xué)生了解這些細(xì)節(jié)，利用自身的資源優(yōu)勢，給學(xué)生更多實踐機(jī)會[2]。

2.3 培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

所謂雙師型的教師隊伍，即是同時具備理論指導(dǎo)能力與實踐指導(dǎo)能力的教師隊伍。在教師隊伍的建設(shè)方面，校方與企業(yè)都存在一定的弊端，校方教師缺乏實踐經(jīng)驗，企業(yè)員工缺乏教學(xué)能力與扎實的理論基礎(chǔ)。因此校方與企業(yè)在師資資源上也要進(jìn)行整合，雖然理論教學(xué)工作依然是要由校內(nèi)的專任教師擔(dān)任，但是在企業(yè)當(dāng)中的實習(xí)，必須要由校內(nèi)教師與企業(yè)內(nèi)部的資深員工共同指導(dǎo)。校方教師與企業(yè)內(nèi)員工的不足，是短時間內(nèi)無法彌補(bǔ)的，因此，雙方便要通過相互合作共同建設(shè)起雙師型的教師隊伍。在校方與企業(yè)合作的初期階段，學(xué)生的實習(xí)要采取校內(nèi)教師帶隊，坐班監(jiān)督，企業(yè)內(nèi)資深員工負(fù)責(zé)實踐指導(dǎo)以及實踐評價的模式，因為校方與企業(yè)的師資隊伍還并未達(dá)成全面融合，而隨著合作的不斷加深，校方與企業(yè)應(yīng)當(dāng)相互派遣代表進(jìn)行交換學(xué)習(xí)。校方教師要去到企業(yè)當(dāng)中，觀摩并參與工程項目的建設(shè)，而企業(yè)同時也要委派內(nèi)部的代表到校內(nèi)去聽講座，學(xué)習(xí)專業(yè)理論。雙方協(xié)作的師資隊伍建設(shè)，是互利共贏的師資隊伍建設(shè)方式，在這樣的模式下，不僅能夠達(dá)到育人目標(biāo)，同時也能夠達(dá)成雙方人力隊伍素養(yǎng)強(qiáng)化的目標(biāo)[3]。

3 結(jié)語

校企協(xié)同育人的體系建設(shè)，在當(dāng)今的社會發(fā)展趨勢下是必然趨勢，也是迫切需求。因為，我國的各個領(lǐng)域都需要不說空話，只做實事的員工，重視人才的能力，重視執(zhí)行力。我國的工程領(lǐng)域更是如此，這也正是本文探討校企協(xié)同育人的意義所在。本文從工程專業(yè)的角度出發(fā)，總結(jié)了協(xié)同育人的要點(diǎn)，希望這一課題未來能夠得到更廣泛的重視，將為未來的行業(yè)發(fā)展帶來希望。