基于單元主題的高中英語(yǔ)教學(xué)模式優(yōu)化

摘 要：“三新”（新課程、新教材、新高考）改革背景下，高中英語(yǔ)教育不僅是提高學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備量的主要方式，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。本文對(duì)基于單元主題的高中英語(yǔ)教學(xué)模式優(yōu)化進(jìn)行探究，闡述了單元主題式教學(xué)模式的概念及特征，分析了單元主題式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，之后結(jié)合實(shí)踐案例提出了基于單元主題的高中英語(yǔ)教學(xué)模式優(yōu)化策略，以期幫助一線教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中更有效地聚焦關(guān)鍵內(nèi)容，通過(guò)主題式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)其在實(shí)際交際中靈活運(yùn)用英語(yǔ)，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等不斷提升，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧黝}式教學(xué)模式；高中英語(yǔ)；優(yōu)化策略

作者簡(jiǎn)介：溫鑫明，福建省武平縣第二中學(xué)。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出，單元是承載主題意義的基本單位。單元教學(xué)與學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展緊密相關(guān)。在新課改全面實(shí)施過(guò)程中，基于單元主題對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化顯得尤為重要。這樣不僅能夠優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)，而且更加強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性和實(shí)踐性。教師通過(guò)更多行之有效的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生在主題學(xué)習(xí)中深化理解，并在真實(shí)語(yǔ)境中有效應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，為其未來(lái)的深度學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、單元主題式教學(xué)模式的概念及特征

（一）單元主題式教學(xué)模式的概念

教學(xué)模式是指教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的系統(tǒng)性方法與策略，不僅關(guān)注知識(shí)的傳授，還注重學(xué)生的參與、互動(dòng)和實(shí)踐，可為課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施提供基本框架，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。單元主題式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)圍繞特定主題進(jìn)行知識(shí)的整合與探討，這一模式可以使學(xué)習(xí)不再是對(duì)孤立知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單接受，而是在主題的引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)、技能和能力的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠在更廣泛的語(yǔ)境中理解和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。單元主題式教學(xué)進(jìn)一步深化了主題式教學(xué)的理念，以教學(xué)單元為基本單位，以特定主題為核心，系統(tǒng)地組織和整合學(xué)科內(nèi)容。單元主題式教學(xué)使學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化，旨在幫助學(xué)生更全面地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在這一模式下，教師圍繞一個(gè)核心主題展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的情境中探索和應(yīng)用知識(shí)。

（二）單元主題式教學(xué)模式的特征

單元主題式教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生理清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和問(wèn)題解決能力，學(xué)生可以在深入理解和應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)，提升自身的綜合能力。具體來(lái)講，單元主題式教學(xué)模式具有以下幾個(gè)顯著特征。一是統(tǒng)整性。單元主題式教學(xué)模式下，教師圍繞特定主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將相關(guān)知識(shí)和技能有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)從整體上理解語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)與功能，進(jìn)而在多樣化的實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，提升語(yǔ)言應(yīng)用能力。二是進(jìn)階性。單元主題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的層次性與漸進(jìn)性。教師通過(guò)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)逐步深入理解更復(fù)雜的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)螺旋上升，從而促進(jìn)學(xué)生的思維從低階向高階提升，并增強(qiáng)批判性思維和綜合運(yùn)用能力。三是互動(dòng)性。單元主題式教學(xué)模式注重師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)，教師通過(guò)多樣化策略鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與討論與合作，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究積極性，促進(jìn)他們的語(yǔ)言實(shí)踐。

二、單元主題式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

單元主題式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用具有積極意義，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素養(yǎng)。

（一）促進(jìn)知識(shí)掌握

單元主題式教學(xué)中，教師圍繞一個(gè)核心主題對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化整合，并通過(guò)明確的主題引導(dǎo)學(xué)生深入理解課程內(nèi)容，從而使教學(xué)不再是孤立的知識(shí)點(diǎn)堆砌，學(xué)生可在一個(gè)連貫的知識(shí)框架內(nèi)探索和學(xué)習(xí)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提高知識(shí)掌握程度。例如，在學(xué)習(xí)某個(gè)特定主題時(shí)，學(xué)生能夠?qū)⑾嚓P(guān)的詞匯、語(yǔ)法和文化知識(shí)有機(jī)結(jié)合，形成更為立體的知識(shí)體系。

（二）強(qiáng)化研究意識(shí)

單元主題式教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究。在主題引導(dǎo)下，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和理解深度進(jìn)行自主研究，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造力。比如通過(guò)小組討論、項(xiàng)目研究等方式，學(xué)生不僅能在互動(dòng)中分享各自的觀點(diǎn)，還能互相啟發(fā)，從而深化對(duì)主題的理解。在此過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，將英語(yǔ)知識(shí)與歷史、地理等其他學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在更廣闊的視野下理解和運(yùn)用知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（三）培養(yǎng)高階思維

單元主題式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。單元主題式教學(xué)中，教師可為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)方式與資源，使學(xué)生可以在不同情境中應(yīng)用語(yǔ)言，這有助于他們?cè)趯?shí)際生活中更靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行多角度分析，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題并進(jìn)行探討。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)如何運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，還能提升問(wèn)題分析和解決能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

三、基于單元主題的高中英語(yǔ)教學(xué)模式優(yōu)化策略

在新課改背景下，單元主題式教學(xué)模式逐漸受到高中英語(yǔ)教師的重視，成為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段。然而，當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐仍存在一些問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)主題的理解不夠深入、知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)性弱等，如何通過(guò)有效的策略優(yōu)化這一教學(xué)模式顯得尤為必要。人教版高中英語(yǔ)教材每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容均是以一個(gè)核心主題為基點(diǎn)，并圍繞這一主題設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)板塊，從而形成了“主題—功能—結(jié)構(gòu)—活動(dòng)”的基本學(xué)習(xí)框架。通過(guò)單元主題式教學(xué)模式，教師能夠通過(guò)多模態(tài)語(yǔ)篇引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看等多項(xiàng)語(yǔ)言技能，進(jìn)而推動(dòng)他們從“學(xué)會(huì)”英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)逐步提升到“會(huì)學(xué)”英語(yǔ)和“會(huì)用”英語(yǔ)。實(shí)踐中，為進(jìn)一步促進(jìn)單元主題式教學(xué)模式的優(yōu)化，教師可從以下幾方面著手：

（一）加強(qiáng)主題整合，突出單元知識(shí)的系統(tǒng)性與連貫性

在單元主題式教學(xué)中，加強(qiáng)主題整合是提升課程教學(xué)效果的關(guān)鍵，可以進(jìn)一步突出單元知識(shí)的系統(tǒng)性與連貫性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)形成基本的整體認(rèn)知。首先，教師需深入分析和解讀整個(gè)單元的內(nèi)容，系統(tǒng)梳理單元的知識(shí)點(diǎn)及其內(nèi)在關(guān)系，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定不同單元的核心主題，且明確單元的主題語(yǔ)境和子主題。通過(guò)綜合分析，教師能夠提煉出明確且富有內(nèi)涵的單元主題，然后將該主題貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)中，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)框架，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠抓住重點(diǎn)、理清思路。例如，在人教版高中英語(yǔ)選擇性必修第二冊(cè)Unit 1“Science and Scientists”的單元主題式教學(xué)中，教師首先應(yīng)對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行全面解讀，明確單元主題是“探秘科學(xué)和科學(xué)家”。鑒于本單元介紹了多位中外科學(xué)家的生平和貢獻(xiàn)，教師可以通過(guò)剖析科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究的過(guò)程及其對(duì)生活的影響。通過(guò)多模態(tài)的語(yǔ)篇教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)與單元主題相關(guān)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入探討科學(xué)家精神及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，從而使學(xué)生在層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)主題的深刻理解。這一過(guò)程不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的認(rèn)識(shí)，也為他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了基本支撐，可以有效促進(jìn)單元主題式教學(xué)模式的優(yōu)化，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（二）拓寬教學(xué)資源，深化學(xué)生對(duì)單元主題內(nèi)涵的理解

單元主題式教學(xué)過(guò)程中，拓寬教學(xué)資源是深化學(xué)生對(duì)單元主題內(nèi)涵理解的重要策略，也是提升課程教學(xué)效果的關(guān)鍵步驟。教師應(yīng)結(jié)合單元主題整合多種形式的教學(xué)資源，包括多媒體材料、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和文化背景資料等，使學(xué)生獲得多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一方面，教師可以利用視頻、音頻和互動(dòng)課件，展示與單元主題相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和故事，以增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。另一方面，教師可以引入在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，如MOOC（大規(guī)模開(kāi)放在線課程），為學(xué)生提供更多與單元內(nèi)容相關(guān)的擴(kuò)展閱讀和練習(xí)，讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)，拓寬他們的知識(shí)視野。在人教版高中英語(yǔ)選擇性必修第二冊(cè)Unit 1“Science and Scientists”的單元主題式教學(xué)中，教師可以圍繞“探秘科學(xué)與科學(xué)家”的主題引入關(guān)于著名科學(xué)家的紀(jì)錄片和訪談節(jié)目，它們可以直觀地展現(xiàn)科學(xué)家的工作環(huán)境、研究過(guò)程以及科學(xué)家對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，學(xué)生能夠通過(guò)觀看它們更深刻地理解科學(xué)家的背景和精神。同時(shí)，教師還可以提供相關(guān)的科學(xué)文化資料，例如關(guān)于科學(xué)革命的歷史背景，讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展的歷史脈絡(luò)。在課堂討論中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的觀察和感受，促使他們積極參與和探究，深化對(duì)“探秘科學(xué)與科學(xué)家”這一主題的理解。通過(guò)多樣化的教學(xué)資源，學(xué)生不僅能獲得豐富的背景信息，還能產(chǎn)生情感共鳴，從而實(shí)現(xiàn)更深入地學(xué)習(xí)和理解。這有助于優(yōu)化單元主題式教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力。

（三）關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)

新課改要求英語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)充分滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，教師在教學(xué)中需要遵循多樣性和選擇性原則，根據(jù)不同學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。基于此，在單元主題式教學(xué)中，關(guān)注個(gè)體差異是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要策略。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求、興趣和能力，設(shè)計(jì)靈活的學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)估方式，以促進(jìn)學(xué)生能夠在單元主題式教學(xué)中獲得有效提升。首先，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)前期的診斷評(píng)估了解學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而制訂針對(duì)性教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。例如，針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以圍繞學(xué)習(xí)主題提供相對(duì)簡(jiǎn)單的文本和練習(xí)，幫助他們?cè)诶斫饣靖拍畹耐瑫r(shí)夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。而針對(duì)英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以圍繞教學(xué)主題提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)他們圍繞教學(xué)主題進(jìn)行深入思考和研究的興趣。此外，教師還可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，組建異質(zhì)小組，促進(jìn)不同水平的學(xué)生相互協(xié)作，共同完成任務(wù)，促進(jìn)彼此學(xué)習(xí)進(jìn)步。在人教版高中英語(yǔ)選擇性必修第二冊(cè)Unit 1“Science and Scientists”的單元主題式教學(xué)中，教師可在教學(xué)初期進(jìn)行一次調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和理解水平。在此基礎(chǔ)上，教師可設(shè)計(jì)一系列任務(wù)，包括基本的閱讀理解、科學(xué)家傳記的撰寫(xiě)以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬等。教師可以讓每個(gè)小組根據(jù)不同的能力層次選擇相應(yīng)的任務(wù)，例如基礎(chǔ)組完成簡(jiǎn)單的科學(xué)家簡(jiǎn)介，提升組可以探討科學(xué)家的研究成果對(duì)社會(huì)的影響等。此外，教師可以設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)。比如，基礎(chǔ)組可以通過(guò)完成任務(wù)和課堂參與獲得成績(jī)，而提升組則需要展示其研究成果，或者進(jìn)行深度討論等。個(gè)性化教學(xué)策略的實(shí)施不僅能讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中，還能促進(jìn)他們?cè)诟髯阅芰Ψ秶鷥?nèi)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)和發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，單元主題式教學(xué)模式下，高中英語(yǔ)教師可以通過(guò)系統(tǒng)化、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度，且可在其自主理解和深度探究過(guò)程中培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中更加自信、主動(dòng)，并具備應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。為進(jìn)一步推進(jìn)“三新”改革，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視單元主題式教學(xué)模式的優(yōu)化，可從加強(qiáng)主題整合、拓寬教學(xué)資源和關(guān)注個(gè)體差異等方面著手，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)更有效地引導(dǎo)學(xué)生在明確的主題框架內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上不斷提升高中英語(yǔ)教學(xué)的整體效果，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力與思維能力的發(fā)展。

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