卓越英語校本課程“四維度”構(gòu)建研究

摘 要：2023年5月，教育部發(fā)布《關(guān)于加強中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見》，提出“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，提高國家義務(wù)教育、普通高中課程方案實施水平，發(fā)揮地方課程和校本課程育人功能”，并提出“整體設(shè)計，協(xié)同育人”“因地制宜，體現(xiàn)特色”等原則?；诖耍P者所在學(xué)校著手開發(fā)卓越英語校本課程。本文主要對卓越英語校本課程“四維度”構(gòu)建進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；校本課程；卓越英語；構(gòu)建路徑

作者簡介：俞書鳳，肇慶市第十六小學(xué)。

筆者所在學(xué)校對卓越英語校本課程進行了開發(fā)，本文主要從課程開發(fā)的溯源、保障、構(gòu)建、分享四個層面對卓越英語校本課程的構(gòu)建進行介紹。本校開發(fā)卓越英語校本課程遵循《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》的要求，并結(jié)合本校的英語教學(xué)實際，積累了一定經(jīng)驗，筆者特撰此文，供廣大同行參考借鑒。

一、溯源：卓越英語校本課程開發(fā)的起因

（一）國家層面：課程改革的推進

教育部發(fā)布的《關(guān)于加強中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見》指出，豐富課程供給，增強課程對學(xué)生和學(xué)校的適應(yīng)性。服務(wù)學(xué)生個性化學(xué)習需求，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展特長；體現(xiàn)學(xué)校文化，增強學(xué)校辦學(xué)特色，促進教師專業(yè)發(fā)展；注重校本課程的綜合性、選擇性和實踐性，加強課程實施評估、動態(tài)調(diào)整和完善。這為本校卓越英語校本課程的開發(fā)提供了方向指引。

（二）地方層面：先進地區(qū)的帶動

珠江三角洲區(qū)域內(nèi)，深圳、廣州等地的小學(xué)從一年級開始設(shè)置英語課程，讓學(xué)生接觸英語，為日后英語學(xué)習打下堅實基礎(chǔ)。與之相比，本校學(xué)生從三年級開始學(xué)習英語，這導(dǎo)致區(qū)域內(nèi)學(xué)生的英語學(xué)習基礎(chǔ)有較大差距。

（三）本校層面：發(fā)揮引領(lǐng)作用

本校為端州區(qū)的龍頭小學(xué)，在師資力量層面具有較強優(yōu)勢，且在早期進行過一整套卓越英語校本教材的開發(fā)，獲得一定的影響力和關(guān)注度。為了服務(wù)本校學(xué)生，在端州區(qū)教育發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)作用，開展卓越英語校本課程的探索。

二、支持：卓越英語校本課程構(gòu)建的保障

（一）師資能力

教師是卓越英語校本課程開發(fā)的重要保障之一。優(yōu)質(zhì)教師以及具有協(xié)同性的教師團隊，是構(gòu)建卓越英語校本課程的重要條件之一。

1.教師個體：理實賦能。

（1）習得與更新專業(yè)理論知識。

本校教師通過與高校英語教育專家定期溝通，或是參與專業(yè)性的英語教學(xué)講座，了解最新的英語教育熱點和動態(tài)，及時更新和習得專業(yè)理論知識。

（2）培養(yǎng)與提升專業(yè)實操能力。

本校教師通過在線學(xué)習的方式，了解優(yōu)質(zhì)英語教師課例制作的過程，并通過線上互動的方式，及時糾正在實際課例設(shè)計中的不足，獲得專業(yè)實踐能力的提升。

2.教師集體：建共同體。

（1）U-S協(xié)同創(chuàng)新模式。

“U”指高等學(xué)校?！癝”指基礎(chǔ)教育學(xué)校，U-S協(xié)同創(chuàng)新模式就是兩種學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教師團結(jié)協(xié)作，構(gòu)建英語教師共同體。在實際落實過程中，通過沉浸式現(xiàn)場指導(dǎo)（高校英語教師持續(xù)觀摩某小學(xué)英語教師的教學(xué)，提出建議）和前沿性講座指導(dǎo)（英語教學(xué)方法和觀念的改進與優(yōu)化），實現(xiàn)本校一線英語教師專業(yè)能力提升。

（2）強師工程學(xué)習平臺。

這一平臺由名師工作室構(gòu)建。學(xué)科帶頭人擔任名師工作室主持人，帶領(lǐng)同一學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)員實現(xiàn)培訓(xùn)、科研、教學(xué)的一體化研究，對卓越英語校本課程的構(gòu)建起到積極的推動作用。

（3）遵循“四共”原則。

教師共同體遵循“共備、共學(xué)、共研、共享”的原則。如通過同課異構(gòu)的方式共同備課；通過線下舉辦英語沙龍的方式共同學(xué)習前沿的英語教學(xué)理念和方法；通過“磨課會”的方式，共同研究英語教學(xué)重難點，創(chuàng)新英語授課形式；通過“引進來”（如專題講座）、“走出去”（如教師進校園、線上分享）等方法，共享教學(xué)經(jīng)驗。

（二）教材設(shè)置

教材是卓越英語校本課程的載體。合理的內(nèi)容選擇和難易設(shè)置，不僅可與國家課程相互配合、補充，還能促進學(xué)生英語學(xué)習興趣的激發(fā)和自信心的建立。

1.內(nèi)容合理，協(xié)同國家課程。

教材內(nèi)容的設(shè)置，以國家課程為主導(dǎo)，以《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》為標準。

2.難易得當，適應(yīng)本地學(xué)生。

教材內(nèi)容難度的設(shè)定，要充分適應(yīng)本地學(xué)生。對簡單的內(nèi)容，可適當拓寬與之對應(yīng)的知識；對較難的內(nèi)容，可從基礎(chǔ)知識入手，遞進性設(shè)置教材的難度，探尋最為接近學(xué)生認知區(qū)域和能力起點的教材內(nèi)容，以適應(yīng)本地學(xué)生的英語學(xué)習實際。

（三）活動開展

多樣性、趣味性的英語活動，不僅是鍛煉學(xué)生英語運用能力的平臺，也是卓越英語校本課程的重要組成部分。

1.重基礎(chǔ)。

注重引入基礎(chǔ)性的英語知識，尤其是構(gòu)建對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生“友好”的活動形式，讓這些學(xué)生在參與活動過程中對英語學(xué)習產(chǎn)生興趣。

2.激潛能。

設(shè)置具有遞進性難度的活動，讓學(xué)生對英語活動充滿興趣的同時，使學(xué)生更為專注、積極地參與具有挑戰(zhàn)性的英語學(xué)習活動，促使學(xué)生充分調(diào)動聽覺、視覺、觸覺，調(diào)動學(xué)生多維度的英語知識，有效應(yīng)對英語活動挑戰(zhàn)。

3.拓眼界。

引入西方文化習俗、生活方式等，讓學(xué)生在活動中理解西方文化，有意識地引導(dǎo)學(xué)生對比中西方文化，促進學(xué)生跨文化意識的形成。

三、構(gòu)建：卓越英語校本課程的具體落實

（一）教材

卓越英語校本課程教材的開發(fā)，以新課標為導(dǎo)向，立足本校各學(xué)段學(xué)生的英語學(xué)習實際，使校本課程教材符合本校學(xué)生的學(xué)習需求。

1.學(xué)段教材內(nèi)容。

（1）低段：激發(fā)興趣，重基礎(chǔ)。

低段教材的編排，以趣味性為先導(dǎo)，以夯實基礎(chǔ)為目的。如本校自編的《卓越英語世界》校本課程教材，學(xué)生學(xué)習各種具有趣味性的字母人物對話，觀察字母人物的形態(tài)，從而掌握26個字母的讀音和拼寫，并在此過程中訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，使學(xué)生樹立英語學(xué)習自信心，讓學(xué)生“敢說”英語，夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)。

（2）中段：拓寬內(nèi)容，塑能力。

中段教材的編排過程中，相關(guān)人員既要認識到三四年級統(tǒng)編教材相當于卓越英語校本課程低段教材難度的實際情況，又要對三四年級統(tǒng)編英語教材內(nèi)容加以補充和拓寬，如同一語境下表達同一目的的不同方式，以提升學(xué)生的表達能力。與此同時，嘗試應(yīng)用課堂全英語對話模式，強化學(xué)生的英語語感，讓學(xué)生“能說”英語，實現(xiàn)塑能。

（3）高段：多維促進，強素養(yǎng)。

高段教材注重拓寬學(xué)生的聽說讀寫綜合能力，通過讓學(xué)生參與多種形式的英語活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會摘選“關(guān)鍵詞”，結(jié)合活動的語境去理解，并結(jié)合個人掌握的英語知識去表達，闡釋個人的看法和態(tài)度。與此同時，注重引入中西方文化內(nèi)容，拓寬學(xué)生的文化視野，使學(xué)生形成敏銳的文化理解意識，讓學(xué)生“會說”英語，強素養(yǎng)。

2.整體教材開發(fā)方向。

（1）個體要求：聽說讀寫能力。

注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，尤其是平衡好聽說讀寫各板塊內(nèi)容的比重以及銜接，設(shè)計出聽說讀寫技能均具備的教材，讓學(xué)生在教材的學(xué)習中用口讀與說、用耳聽、用手寫，實現(xiàn)學(xué)生語用能力的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）課標要求：英語核心素養(yǎng)。

通過靜態(tài)化的閱讀以及動態(tài)化的實踐活動，使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到強化。

（3）文化趨勢：培養(yǎng)全球素養(yǎng)。

注重培養(yǎng)學(xué)生的全球素養(yǎng)，讓學(xué)生站在整個人類的角度，辯證地分析各種人類共同關(guān)注的話題內(nèi)容，包括全球氣候、人類文化、人性溫暖（如愛、責任、感恩）等，使學(xué)生以世界公民的角度看問題。

（二）教學(xué)

教學(xué)是教材應(yīng)用的關(guān)鍵方式，也是課程建設(shè)的重要實踐部分。

1.基礎(chǔ)性課堂教學(xué)。

本部分旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。借助語境，喚醒學(xué)生的語言能力；借助“問題腳手架”，啟發(fā)學(xué)生的思維；借助信息技術(shù)，促進學(xué)生自主學(xué)習；借助知識拓寬，強化學(xué)生的文化理解能力。

2.實踐性活動教學(xué)。

基于學(xué)生的興趣和個性化發(fā)展，并立足全球化視角，開展豐富多樣的實踐活動，讓學(xué)生沉浸于多樣性的語境中，鍛煉學(xué)生的綜合語言運用能力。如通過表演英語舞臺劇表演《三打白骨精》，讓卓越英語校本課程的實踐活動在本?！霸?。

3.拓寬型閱讀教學(xué)。

拓寬型閱讀教學(xué)包括靜態(tài)化的文字閱讀和動態(tài)化的影音閱讀。前者又分為兩部分，一是課上閱讀教學(xué)，以校本教材為立足點；二是課下自主閱讀，以基礎(chǔ)性的英語期刊為落腳點，并注重讓學(xué)生在課上分享閱讀困惑、收獲等，提供必要指導(dǎo)。后者以師生共賞國外情景劇的形式呈現(xiàn)，并通過師生共同編寫劇本、人物演繹等形式，實現(xiàn)動態(tài)化閱讀，促進學(xué)生語用能力、英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）教評

教評是卓越英語校本課程的優(yōu)化環(huán)節(jié)，也是教師教學(xué)能力提升、學(xué)生學(xué)習方法升級的重要途徑。

1.評價學(xué)生層面。

（1）過程性評價。

通過過程性評價，教師可了解學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、情感和學(xué)習效果，并以此作為設(shè)置教學(xué)目標、進行教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，基于學(xué)生學(xué)情、具體教學(xué)內(nèi)容、問題設(shè)定等選用合適的教學(xué)方式。

（2）結(jié)果性評價。

結(jié)果性評價是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，需要配合過程性評價，實現(xiàn)對實際教學(xué)的優(yōu)化。在具體的結(jié)果性評價中，以作業(yè)、考試的為量化依據(jù)。與此同時，關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)達成情況，尤其是通過聽說讀寫等量化數(shù)據(jù)，對學(xué)生素養(yǎng)達成狀況作出基礎(chǔ)性判斷。

2.評價教師層面。

在評價教師時，立足整個教學(xué)過程，從教學(xué)目標設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計以及課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的銜接、最終呈現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果入手，構(gòu)建立體化的教師評價模式。

3.評價范圍層面。

在評價范圍層面，需要真正將相關(guān)主體納入具體的評價中，包括學(xué)生、教師，家長、社會等。通過校、家、社三維立體化的評價，使師生跳出教與學(xué)思維定式，讓家長與社會了解學(xué)校的校本課程開展狀況，并提供寶貴建議，促進校本課程的持續(xù)優(yōu)化。

四、分享：卓越英語網(wǎng)絡(luò)課程的搭建

（一）教師層面

教師層面的網(wǎng)絡(luò)課程搭建主要以“1+N”網(wǎng)絡(luò)教研共同體的方式實現(xiàn)。其中，“1”為本校骨干教師，“N”為本?；蚴瞧渌麑W(xué)校的教師。

1.優(yōu)質(zhì)課例的分享與探討。

優(yōu)質(zhì)課例分享以向外輸出為主，除了靜態(tài)化線上分享課例之外，還讓本校骨干教師在線上分享教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標的設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與銜接等，解構(gòu)課例的整個教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)成果分享效益的最大化。在線上探討中，同學(xué)科教師結(jié)合解構(gòu)課例的整個過程，開展多維度討論，實現(xiàn)教學(xué)能力提升。

2.新型課程的研磨與實施。

新型課程主要包括國家課程、校本課程、針對課程。通過線上“磨課會”構(gòu)建課程雛形，各地教師通過課程實踐，不斷提出與解決新問題，構(gòu)建出具有明顯地域趨向、能力趨向的實操性課程。

（二）學(xué)生層面

學(xué)生層面的卓越英語網(wǎng)絡(luò)課程是指，讓學(xué)生在線上自主學(xué)習、探討，促進其學(xué)習能力和學(xué)習習慣的形成，營造積極向上的線上學(xué)習氛圍。

1.提供線上學(xué)習資源。

線上學(xué)習資源主要是指線上的教材、微課、測試、指導(dǎo)，旨在讓學(xué)生獨立學(xué)習。與此同時，引入最新的、國際性的英語語料，拓寬學(xué)生的英語學(xué)習視野。

2.提供線上交流平臺。

“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，要讓學(xué)生在交流中實現(xiàn)學(xué)習困惑的解答、學(xué)習收獲的分享。這種線上交流以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，有利于學(xué)生英語學(xué)習共同體的建立。

五、結(jié)語

總而言之，參與卓越英語校本課程構(gòu)建的教師需要面臨新問題，探尋新的解決思路，不斷在課程構(gòu)建的實踐中去“破”與去“立”；還需考慮課程構(gòu)建的各個因素，稍微有一處疏忽，則會導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，因而需要保持“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰”的心態(tài)；更需要秉持“日拱一卒，功不唐捐”的執(zhí)著，不斷優(yōu)化卓越英語校本課程。

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