會(huì)計(jì)專業(yè)課程核心素養(yǎng)教育的探索與研究

基金項(xiàng)目：2023年度廣西玉林市職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“思政背景下，核心素養(yǎng)教育與中職實(shí)訓(xùn)課的融合研究——以我校經(jīng)營(yíng)類專業(yè)課程教學(xué)為例”（2023B0521）

摘 要：本文通過文獻(xiàn)綜述和實(shí)例研究，探討核心素養(yǎng)和思想政治教育對(duì)中職會(huì)計(jì)教育的影響，提出“5+6”的核心素養(yǎng)和大思政元素挖掘模式以及“4+5”的核心素養(yǎng)教育融合思政教學(xué)方法體系，挖掘會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)中大思政元素，并以“會(huì)計(jì)電算化”實(shí)訓(xùn)課程為例，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)；專業(yè)課程；核心素養(yǎng)；教學(xué)方法

一、引言

近年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高技能人才的需求日益迫切。作為中等職業(yè)教育的重要組成部分，中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)了大量的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。然而，隨著時(shí)代變遷和社會(huì)需求的不斷升級(jí)，單一的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展的要求，學(xué)生更需要具備全面發(fā)展的核心素養(yǎng)。

為適應(yīng)新時(shí)代的需求，我國(guó)相繼發(fā)布了一系列關(guān)于中等職業(yè)教育改革的政策文件。其中，財(cái)政部2023年發(fā)布的《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》明確提出了要“加強(qiáng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，發(fā)揮高端會(huì)計(jì)人才智力優(yōu)勢(shì)”，對(duì)于加強(qiáng)中職教育的思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供了政策挈領(lǐng)。根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，該專業(yè)堅(jiān)持立德樹人，面向中小企業(yè)和會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)從事出納、會(huì)計(jì)核算及財(cái)經(jīng)相關(guān)服務(wù)工作的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)思政教學(xué)的研究不僅對(duì)于學(xué)校教育具有重要意義，對(duì)于社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)也具有深遠(yuǎn)影響。通過深入研究思政教育的內(nèi)容和方法，可以為中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)提升，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)思政教學(xué)的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。與此同時(shí)，關(guān)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)教育的研究是一個(gè)多維度、跨學(xué)科的領(lǐng)域，它要求教育者不斷創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方法，以培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程核心素養(yǎng)教育融合思政教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)

1.中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科的功能、特征

中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科作為中等職業(yè)教育的重要組成部分，具有多重功能和特征：一是中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科的功能在于培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能，使其能夠勝任會(huì)計(jì)從業(yè)工作。學(xué)生通過學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核心課程，掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、會(huì)計(jì)核算方法以及財(cái)務(wù)報(bào)表分析等技能，為日后從事會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二是中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科具有培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的功能。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅需要掌握專業(yè)知識(shí)，還需培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。他們需要具備良好的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及解決問題的能力，以適應(yīng)快速變化的職業(yè)環(huán)境和市場(chǎng)需求。

三是中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的特征。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要通過實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式提高實(shí)際操作能力并培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問題解決能力。這樣的特征使得中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科能夠?yàn)閷W(xué)生的綜合素質(zhì)提升和職業(yè)發(fā)展提供有力支持。

2.中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程核心素養(yǎng)教育融合思政教學(xué)的必要性

中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程核心素養(yǎng)教育融合思政教學(xué)的必要性體現(xiàn)在多個(gè)方面。首先，中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要具備全面的核心素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展需求。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育往往注重專業(yè)知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。而核心素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，旨在使學(xué)生具備更強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

其次，思政教育在中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程中的融入能夠提升學(xué)生的思想品德和職業(yè)道德觀念。會(huì)計(jì)職業(yè)要求從業(yè)人員具備高度的職業(yè)道德和誠(chéng)信意識(shí)。通過將思政教育的理念與會(huì)計(jì)專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)操守和道德觀念，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和道德水平。

最后，中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程核心素養(yǎng)教育融合思政教學(xué)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。思政教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，而核心素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。兩者的融合能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間和能力培養(yǎng)平臺(tái)，使他們具備更強(qiáng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神。

在本文看來，中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程核心素養(yǎng)教育融合思政教學(xué)是必要的。它能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和綜合能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力支持。這種融合的教學(xué)方式是中職會(huì)計(jì)教育改革的重要方向，有助于培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

三、中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)的大思政元素挖掘

1.構(gòu)建“5+6”的核心素養(yǎng)amp;大思政元素挖掘模式

核心素養(yǎng)教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，而思政教育則是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的關(guān)鍵。為了更好地融合核心素養(yǎng)教育和思政教育，本文構(gòu)建了“5+6”的核心素養(yǎng)＆大思政元素挖掘模式（見圖1）。

首先要明確的是，本文提出的“5+6”模式是將核心素養(yǎng)教育和思政教育有機(jī)結(jié)合的重要方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和思想品德?！度嫱七M(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》提出了大思政教學(xué)的五個(gè)重要方面，本模式中的“5”代表了5個(gè)大思政要素，分別為突出主渠道建設(shè)，通過各種途徑將思政教育融入會(huì)計(jì)專業(yè)課程中；強(qiáng)化實(shí)踐育人，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力；推進(jìn)思政教育信息化，利用現(xiàn)代技術(shù)手段提供多樣化的學(xué)習(xí)資源；加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高水平的教師隊(duì)伍，提升教學(xué)質(zhì)量；拓展工作格局，開展校企合作、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

而“6”個(gè)元素代表了中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，根據(jù)教育部研制印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，這6個(gè)元素是指文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。

綜合起來，這些元素構(gòu)成了中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展所需的核心素養(yǎng)體系。而在教學(xué)實(shí)踐中，各中職教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)明確主渠道建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容，重視實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，積極推進(jìn)思政教育信息化，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，拓展工作格局。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與能力，通過多樣化的教學(xué)手段和活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的思想品德和綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

2.打造“4+5”的核心素養(yǎng)教育融合思政教學(xué)方法體系

核心素養(yǎng)教育融合思政教學(xué)是中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程發(fā)展的關(guān)鍵，而打造一個(gè)有效的教學(xué)方法體系是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段。本文提出的“4+5”的核心素養(yǎng)教育融合思政教學(xué)方法體系如圖2所示，“4”代表了四個(gè)融合，即課堂教案、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)；而“5”代表了五種教學(xué)方法，即課堂教學(xué)、信息檢索（大數(shù)據(jù)）、可視化教學(xué)（人工智能AI）、演講、辯論。

具體而言，“4”個(gè)融合代表了在核心素養(yǎng)教育融合思政教學(xué)中的重要方面：課堂教案融合思政教育要求，通過設(shè)計(jì)和調(diào)整教案內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化思政教育的滲透和引導(dǎo)；課堂教學(xué)融合思政教育內(nèi)容，通過多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論思政問題；實(shí)踐教學(xué)融合思政教育目標(biāo)，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思政素養(yǎng)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)融合思政教育要求，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和思政素質(zhì)。

而“5”種教學(xué)方法代表了多樣化的教學(xué)手段，以更好地融合核心素養(yǎng)教育和思政教育：課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的互動(dòng)，通過討論和演示等方式培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力；信息檢索（大數(shù)據(jù)）利用現(xiàn)代技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取和分析信息，培養(yǎng)信息素養(yǎng)和批判思維；可視化教學(xué)（人工智能AI）通過圖像、視頻等形式，生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)思政教育內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力；演講和辯論培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和辯證思維能力，以促進(jìn)思政教育的開展。

四、中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程核心素養(yǎng)教育融合思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教材分析

教材名稱：《中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)規(guī)劃教材：會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》

該教材主要涵蓋了會(huì)計(jì)電算化的基本理論、操作技能以及實(shí)際案例分析等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力和信息化應(yīng)用能力。該教材的特點(diǎn)之一是內(nèi)容實(shí)用，其中的案例分析非常貼近實(shí)際工作場(chǎng)景，能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際工作聯(lián)系起來。另外，教材的操作性也很強(qiáng)，通過具體的操作指導(dǎo)，學(xué)生能夠掌握電算化軟件的使用技能。這種操作性強(qiáng)的特點(diǎn)非常適合中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，能夠幫助他們更好地應(yīng)對(duì)未來的工作挑戰(zhàn)。

2.學(xué)情分析

（1） 學(xué)生基本情況：學(xué)生主要來自中職會(huì)計(jì)專業(yè)，具有一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，但對(duì)于會(huì)計(jì)電算化和信息化技術(shù)的應(yīng)用尚處于初級(jí)階段。他們大多具有實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，但思政教育的理論知識(shí)和人文素養(yǎng)方面有待加強(qiáng)。

（2） 學(xué)生特點(diǎn)：中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生通常具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，他們更喜歡通過實(shí)際操作來學(xué)習(xí)知識(shí)。然而，他們?cè)谒颊逃矫婵赡艽嬖谝欢ǖ那啡?，?duì)于職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任等方面的認(rèn)識(shí)可能相對(duì)薄弱。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)需要充分考慮這些學(xué)生的特點(diǎn)和需求，注重實(shí)踐操作的同時(shí)，也要加強(qiáng)思政教育的引導(dǎo)。

3.教學(xué)目標(biāo)

本次實(shí)訓(xùn)的理論目標(biāo)為通過教學(xué)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化的基本理論知識(shí)、了解信息化技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用。例如，學(xué)生應(yīng)該能夠理解電算化系統(tǒng)的基本原理，掌握常用電算化軟件的操作方法等。技能目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用電算化軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析和報(bào)表編制等實(shí)際操作能力，提高其信息化應(yīng)用水平。例如，學(xué)生應(yīng)該能夠獨(dú)立完成會(huì)計(jì)賬目的錄入和處理工作，能夠利用電算化軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表的生成和分析等。職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀，培養(yǎng)其積極進(jìn)取、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度，促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展。例如，學(xué)生應(yīng)該能夠理解會(huì)計(jì)工作的社會(huì)責(zé)任，能夠積極參與職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提升自己的職業(yè)能力。

4.思政育人目標(biāo)

（1） 培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)：通過案例分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)職業(yè)的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)其對(duì)職業(yè)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。例如，可以通過討論實(shí)際案例，讓學(xué)生思考會(huì)計(jì)工作中的倫理道德問題，例如，如何處理財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和保密性等。

（2） 增強(qiáng)社會(huì)參與意識(shí)：組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們了解會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，增強(qiáng)其社會(huì)參與意識(shí)。例如，可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)仄髽I(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所，讓他們親身感受會(huì)計(jì)工作的重要性。

（3） 塑造健康的學(xué)習(xí)生活方式：通過課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和健康的生活方式，提高其學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。例如，可以組織學(xué)生參加健康生活的講座或活動(dòng)，教導(dǎo)他們?nèi)绾伪３至己玫纳盍?xí)慣和心理健康。

五、教學(xué)實(shí)施過程

在“會(huì)計(jì)電算化”中職會(huì)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)過程中，應(yīng)注重在學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的同時(shí)，培養(yǎng)其思政素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。通過實(shí)踐操作和案例討論，學(xué)生能夠更好地理解會(huì)計(jì)職業(yè)的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)；通過參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和討論，學(xué)生能夠增強(qiáng)社會(huì)參與意識(shí)；通過引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和生活方式，能夠塑造健康的學(xué)習(xí)生活方式。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠掌握會(huì)計(jì)電算化的理論知識(shí)和實(shí)際操作技能，還能夠在思政教育中培養(yǎng)其人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，為其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供有效的支持和指導(dǎo)。

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作者簡(jiǎn)介：凌偉（1974.06— ），女，廣西北流人，廣西玉林財(cái)經(jīng)學(xué)校，講師，主要從事會(huì)計(jì)教育工作。