小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文培優(yōu)補(bǔ)差的實(shí)踐與思考

隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知能力的提高，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求也不斷發(fā)生變化。然而，學(xué)生個(gè)體之間的差異較大、教學(xué)資源有限及家長(zhǎng)參與度不足等問(wèn)題，給語(yǔ)文的培優(yōu)補(bǔ)差工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)和阻礙。小學(xué)六年級(jí)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的重要時(shí)期，因此必須高度重視對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的培優(yōu)補(bǔ)差工作。教師應(yīng)采取有效的措施，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高他們的語(yǔ)文水平，從而為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文培優(yōu)補(bǔ)差的實(shí)踐策略

（一）培優(yōu)實(shí)踐策略

1.開(kāi)展拓展閱讀和經(jīng)典賞析教學(xué)。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師應(yīng)重視培養(yǎng)他們的閱讀能力，使其通過(guò)閱讀增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓寬知識(shí)視野。在教學(xué)中，教師要積極做好閱讀推廣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行賞析。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展名著導(dǎo)讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等經(jīng)典名著，并組織閱讀分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在會(huì)上分享自己的閱讀心得，與其他學(xué)生進(jìn)行交流。這可以進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力和溝通能力。

同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行賞析，分析文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、主題等，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的《故宮博物院》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析課文對(duì)故宮的細(xì)膩描寫(xiě)，從中感受作者對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情與敬畏之心。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用類(lèi)似的語(yǔ)言風(fēng)格描述自己熟悉的建筑景點(diǎn)，通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練與技巧指導(dǎo)。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技能訓(xùn)練，教師可以引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記或周記，以此培養(yǎng)他們用文字記錄生活的習(xí)慣，進(jìn)而提高他們的觀察能力和寫(xiě)作能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生嘗試仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)和改寫(xiě)等，使他們?cè)诰毩?xí)中掌握各種寫(xiě)作風(fēng)格和技巧。

首先，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)，包括開(kāi)頭、中間和結(jié)尾三個(gè)部分，使其學(xué)會(huì)合理安排寫(xiě)作段落和層次。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性和生動(dòng)性的重要性，使其學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭手法和表達(dá)技巧，以增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累一些精彩的詞句、段落或篇章，以便在寫(xiě)作中借鑒。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中表達(dá)情感。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元“習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生描述家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、特色食品和傳統(tǒng)節(jié)日等，并鼓勵(lì)他們?nèi)谌雮€(gè)人情感體驗(yàn)。在此過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)修改和潤(rùn)色的重要性，并教授修改、潤(rùn)色的基本方法和技巧，如刪減多余內(nèi)容、合理調(diào)整句子結(jié)構(gòu)、增加生動(dòng)描述等，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

3.提高語(yǔ)文綜合能力。提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的關(guān)鍵在于幫助他們提高口語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)多種方式提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。首先，充分利用課堂互動(dòng)、口語(yǔ)實(shí)踐、模仿與跟讀等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。其次，定期舉辦口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，如辯論賽、朗誦比賽、演講比賽等，以此鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與公眾演講能力，并增強(qiáng)他們的自信心。再次，結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展課文朗讀、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)，讓學(xué)生在模仿跟讀中掌握標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。最后，定期組織綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、研究報(bào)告撰寫(xiě)等，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題、完成任務(wù)。

（二）補(bǔ)差實(shí)踐策略

1.鞏固強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。在鞏固和強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，針對(duì)識(shí)字基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們從教材的生字表入手，制訂每日識(shí)字計(jì)劃，使學(xué)生每日都能學(xué)習(xí)生字，并通過(guò)默寫(xiě)和組詞練習(xí)不斷提高識(shí)字能力。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《草原》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累并運(yùn)用描述草原的相關(guān)詞語(yǔ)，如“遼闊”“一望無(wú)際”等，以增加學(xué)生的詞匯量。針對(duì)語(yǔ)法知識(shí)掌握相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師可以結(jié)合教材中的語(yǔ)法要點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的練習(xí)。以部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《狼牙山五壯士》為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中涉及動(dòng)作描寫(xiě)的句式結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法知識(shí)，如“戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣”等。此外，教師要通過(guò)句型轉(zhuǎn)換、造句等練習(xí)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)并掌握不同句型的實(shí)際運(yùn)用技巧和變化特點(diǎn)，如通過(guò)造句練習(xí)使學(xué)生熟練掌握并列句、條件句、因果句和轉(zhuǎn)折句等句式類(lèi)型的運(yùn)用方法，幫助學(xué)生夯實(shí)句型基礎(chǔ)知識(shí)。

2.課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)相結(jié)合。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢的學(xué)生，應(yīng)給予重點(diǎn)關(guān)注與指導(dǎo)，充分利用課堂時(shí)間幫助他們鞏固、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。具體而言，學(xué)習(xí)新課文前，教師可以安排一定的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞。課后階段，教師可以布置適量練習(xí)作業(yè)，幫助學(xué)生有效鞏固所學(xué)知識(shí)。課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可以針對(duì)未完全掌握基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生提供個(gè)性化輔導(dǎo)。例如，針對(duì)識(shí)字困難的學(xué)生，可安排固定時(shí)間進(jìn)行生字詞默寫(xiě)與講解；針對(duì)語(yǔ)法知識(shí)薄弱的學(xué)生，可提供額外語(yǔ)法練習(xí)與講解等。此外，教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況，如督促學(xué)生完成課后作業(yè)練習(xí)，及時(shí)向教師反饋學(xué)生在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等。這有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)取得顯著成效的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后鞏固的習(xí)慣，并引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如，教授新課文前，可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課文的生字詞和課文內(nèi)容；課后階段，可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，并完成相應(yīng)作業(yè)；在課堂活動(dòng)中，教師可以通過(guò)提問(wèn)、討論等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并促使學(xué)生在課堂互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

為了使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教師需在課文閱讀中引導(dǎo)學(xué)生把握中心思想和關(guān)鍵信息。在生字詞的記憶學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想記憶法、口訣記憶法等提高記憶效率。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生拓寬閱讀范圍和寫(xiě)作空間，通過(guò)閱讀優(yōu)秀課外書(shū)籍和文章，提高閱讀量，并在寫(xiě)作實(shí)踐中不斷提高文字表達(dá)能力和寫(xiě)作水平。

二、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文培優(yōu)補(bǔ)差實(shí)踐面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)措施

（一）面臨的挑戰(zhàn)

1.個(gè)體差異大，教學(xué)難度大。在小學(xué)六年級(jí)學(xué)生群體中，學(xué)生之間的語(yǔ)文水平存在較大差異，這給教師的教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中需兼顧優(yōu)秀學(xué)生和基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣喜好，教師在教學(xué)內(nèi)容和方式上需作出相應(yīng)調(diào)整，關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使其各項(xiàng)能力得到均衡提高。這些教學(xué)挑戰(zhàn)使培優(yōu)補(bǔ)差實(shí)踐工作的實(shí)施具有一定難度。

2.教學(xué)資源有限，難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教材是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，然而由于容量有限，教材內(nèi)容難以全面覆蓋學(xué)生感興趣的話(huà)題與領(lǐng)域。同時(shí)，由于教學(xué)資源有限，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難以構(gòu)建完善的知識(shí)體系。此外，在信息技術(shù)不斷發(fā)展和普及的當(dāng)下，部分農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教學(xué)資源仍然匱乏，部分教師未能充分運(yùn)用各類(lèi)信息資源開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作，這難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不利于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。

3.家長(zhǎng)參與度不高，家校合作有待加強(qiáng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，家長(zhǎng)應(yīng)參與家校協(xié)同育人，以發(fā)揮家校協(xié)同效應(yīng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。然而，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不夠重視，無(wú)法充分理解學(xué)校的教學(xué)方式和目標(biāo)。這一問(wèn)題的產(chǎn)生主要與家校溝通渠道不暢，家長(zhǎng)無(wú)法及時(shí)了解孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況有關(guān)。另外，部分家長(zhǎng)因時(shí)間和精力有限，無(wú)法關(guān)注和積極參與孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而無(wú)法有效輔導(dǎo)孩子的語(yǔ)文課程。

（二）應(yīng)對(duì)措施

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力。通過(guò)定期組織教師培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)語(yǔ)文教育領(lǐng)域的專(zhuān)家或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行授課，分享先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高和教學(xué)理念的更新。在培訓(xùn)活動(dòng)中，應(yīng)著重指導(dǎo)教師如何根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異制訂教學(xué)計(jì)劃，以切實(shí)滿(mǎn)足不同學(xué)生的實(shí)際需求。此外，在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，語(yǔ)文教師需提高自身運(yùn)用信息技術(shù)的能力，善于運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源，切實(shí)增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果。

2.整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)教學(xué)資源不足的問(wèn)題，教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)有教材、教輔資源等進(jìn)行深度融合，以充分發(fā)揮其在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，教師應(yīng)積極參與教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用，運(yùn)用教學(xué)課件、教學(xué)視頻、線(xiàn)上課程等多元形式，為學(xué)生提供豐富多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。此外，通過(guò)與其他學(xué)校、圖書(shū)館等機(jī)構(gòu)建立協(xié)同合作關(guān)系，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，為學(xué)生提供更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

3.加強(qiáng)家校溝通，形成教育合力。加強(qiáng)家校合作的關(guān)鍵在于構(gòu)建便捷、高效的家校溝通渠道，包括但不限于家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、電話(huà)和微信群等多種方式，以形成緊密的家校聯(lián)系，使家長(zhǎng)能及時(shí)掌握孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展家庭教育知識(shí)講座，家長(zhǎng)可以掌握正確的教育方法，以便在家中有效輔導(dǎo)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。此外，通過(guò)組織親子閱讀、作文比賽等家校合作活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子共同參與，可以使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己在孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用，從而提高對(duì)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)注度和認(rèn)同度。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)培優(yōu)補(bǔ)差工作具有十分重要的意義。在培優(yōu)補(bǔ)差的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)重視對(duì)教師的培訓(xùn)工作，充分整合各類(lèi)教學(xué)資源，以提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)家校間的溝通、交流，通過(guò)發(fā)揮家校合力的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：廣西省百色市平果市第二小學(xué)）