2013—2022年中醫(yī)藥文化融入思政教育研究熱點與展望

〔摘要〕通過分析近10年來中醫(yī)藥文化融入思政教育研究的文獻發(fā)文量、作者、機構(gòu)及關(guān)鍵詞等信息，發(fā)現(xiàn)發(fā)文量整體上呈遞增趨勢，作為研究主陣地的中醫(yī)藥院校與其他高校合作尚未形成團隊，研究熱點較為集中但研究視野不夠?qū)挿?。建議今后以政策為引領(lǐng)，構(gòu)建跨區(qū)域校際間多學(xué)科合作體系，橫向縱向延伸研究主體，創(chuàng)新并構(gòu)建多元化教學(xué)模式，持續(xù)深入挖掘與有機融入思政教育元素相結(jié)合，不斷完善育人功能評價體系，進一步提升中醫(yī)藥文化融入思政教育的時效性，為培養(yǎng)新時代人才和推動中醫(yī)藥文化傳承與創(chuàng)新作出貢獻。

〔關(guān)鍵詞〕中醫(yī)藥文化；思政教育；文獻計量分析；研究熱點

〔中圖分類號〕R-05 〔文獻標志碼〕A 〔文章編號〕1001-8565（2024）03-0359-07

DOI： 10. 12026/j. issn. 1001-8565. 2024. 03. 17

*基金項目：陜西高等教育教學(xué)改革研究項目（重點）“構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校同向同行的課程思政和思政課程協(xié)同育人模式研究”（19BZ047）；陜西省思想政治工作重大理論與現(xiàn)實問題研究項目“從思政課程到課程思政的高校思想政治教育轉(zhuǎn)型發(fā)展研究”（Sz252）；陜西省科技廳軟科學(xué)研究計劃面上項目“陜西中醫(yī)藥文化傳承能力評價及提升路徑研究”（2021KRM）；陜西中醫(yī)藥大學(xué)優(yōu)勢特色與交叉學(xué)科支持計劃“公共衛(wèi)生管理”（2022XKZC09）；陜西省中醫(yī)藥管理局項目“陜西中醫(yī)藥文化強省戰(zhàn)略選擇及優(yōu)化路徑研究”（SZY-KJCYC-2023-007）；陜西中醫(yī)藥大學(xué)研究生質(zhì)量提升工程專項項目“中醫(yī)藥傳染病防治體系構(gòu)建研究”（CXSJ202329）

Research hotspots and prospects of integrating traditional Chinese medicine culture into ideological and political education from 2013 to 2022

HUI Shan1， WU Yonggang2， HU Yifan3， OUYANG Jing3

（1. School of Public Health， Shaanxi University of Chinese Medicine， Xianyang 712046， China；2. School of Marxism， Shaanxi University of Chinese Medicine， Xianyang 712046， China；3. School of Humanities and Management， Shaanxi University of Chinese Medicine， Xianyang 712046， China）

Abstract： By analyzing information such as the number of publications，authors，institutions and keywords in the literature on the integration of traditional Chinese medicine（TCM）culture into ideological and political education in the past 10 years，it was found that the overall number of publications showed an increasing trend. As the main research fronts，TCM colleges and universities had not yet formed teams in cooperation with other universities. The research hotspots were relatively concentrated，but the research horizons were not broad enough. It is suggested that in the future，policy should be taken as the guide to build a cross-regional interdisciplinary cooperation system，horizontally and vertically extend research subjects，innovate and construct diversified teaching models，continue to deeply explore and organically integrate ideological and political education elements，continuously improve the evaluation system of educational functions，and further enhance the timeliness of integrating traditional Chinese medicine culture into ideological and political education. So as to make greater contributions to cultivating talents in the new era and promoting the inheritance and innovation of TCM culture.

Keywords： traditional Chinese medicine culture； ideological and political education； bibliometric analysis；research hotspots

中醫(yī)藥文化作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，凝結(jié)著中華民族數(shù)千年的經(jīng)驗智慧，有著獨特的民族特質(zhì)和精神追求[1]。將中醫(yī)藥文化融入思政教育，既有利于提升思政課教師把中醫(yī)藥重大理論與闡釋現(xiàn)實問題相結(jié)合的自覺意識，又能夠教育引導(dǎo)學(xué)生正確看待、辯證認識、理性分析現(xiàn)實問題，廓清學(xué)生對中醫(yī)藥理論與文化的認知困境；既有利于推動馬克思主義理論學(xué)科與高等中醫(yī)藥院校思政課程建設(shè)互為支撐、共生發(fā)展，又能夠提高把研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果的效應(yīng)，以“學(xué)術(shù)含量”提升大思政課教育的“思想含量”[2]。本文收集了我國近10年來將中醫(yī)藥文化融入思政教育研究的相關(guān)文獻，嘗試利用CiteSpace可視化圖譜進行分析，以了解我國現(xiàn)階段中醫(yī)藥文化融入思政教育研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，為今后的相關(guān)研究提供思路和借鑒。

1 資料和方法

1. 1 數(shù)據(jù)來源

選取中國知網(wǎng)（CNKI）作為文獻檢索數(shù)據(jù)庫，主題詞為“中醫(yī)藥文化”并含“思政教育”，文獻類型為“學(xué)術(shù)期刊”，檢索年限為2013年1月1日—2022年12月31日，共得到301篇文獻，按照納入排除標準，剔除無作者、關(guān)鍵詞等文獻，并利用CiteSpace軟件進行去重，最終得到有效文獻298篇。

1. 2 研究方法

CiteSpace軟件是由美國德雷克塞爾大學(xué)陳超美開發(fā)的一款可視化分析軟件[3]，本研究利用CiteSpace6.1. R6軟件進行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化，借用Microsoft Excel對發(fā)文量進行統(tǒng)計，再利用CiteSpace軟件中的“Author”“Institution”“Keyword”功能，參數(shù)設(shè)置：時間尺度為2013—2022年，時間切片為1，閾值為Top50，剪裁方式為Pathfinder、pruning sliced networks、pruning the merged network，依次形成作者、機構(gòu)合作圖譜和關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，分析近10年來中醫(yī)藥文化融入思政教育的研究現(xiàn)狀；并選擇“LLR”法進行關(guān)鍵詞聚類，通過關(guān)鍵詞聚類和burst關(guān)鍵詞突現(xiàn)功能進一步探究該領(lǐng)域的研究動態(tài)。

2 結(jié)果

2. 1 發(fā)文量年代分析

圖1為近10年中醫(yī)藥文化融入思政教育研究文獻年發(fā)文量。2013年開始有學(xué)者關(guān)注思政課程教學(xué)載體建設(shè)中中醫(yī)藥文化的作用，此后5年間發(fā)文量雖然呈現(xiàn)遞增趨勢，但與近5年相比發(fā)文量依然較少；2019年習(xí)近平總書記在全國學(xué)校思政課教師座談會上的講話中指出：“中華民族幾千年來形成的博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為思政課建設(shè)提供了深厚力量”，作為中華民族傳統(tǒng)文化重要組成部分的中醫(yī)藥文化，開始成為中醫(yī)藥院校等相關(guān)學(xué)者的研究熱點，發(fā)文量迅速增長。綜上所述，圖1顯示近10年來中醫(yī)藥文化融入思政教育研究發(fā)文量整體上呈遞增趨勢。

2. 2 作者合作分析

選擇Citespace中的Author模塊對中醫(yī)藥文化融入思政教育研究的發(fā)文作者進行分析，得到作者合作可視化結(jié)果，該領(lǐng)域作者間的學(xué)術(shù)合作已初具規(guī)模，298篇文獻共有930位作者，普萊斯定律[4]可以計算某研究領(lǐng)域的核心作者群，根據(jù)檢索結(jié)果，將CNKI數(shù)據(jù)庫中發(fā)文量≥2篇的42位作者歸為核心作者。上述核心作者發(fā)文數(shù)量共86篇，占比28.86%，表明中醫(yī)藥文化融入思政教育研究在CNKI數(shù)據(jù)庫文獻中尚未形成核心作者群（見表1）。

2. 3 機構(gòu)合作分析

利用CiteSpace中的Institution模塊對中醫(yī)藥文化融入思政教育研究的發(fā)文機構(gòu)進行分析[3]，發(fā)文量最多的為山西中醫(yī)藥大學(xué)（17篇），其次是北京中醫(yī)藥大學(xué)（12篇）、河南中醫(yī)藥大學(xué)（10篇）。通過研究機構(gòu)的行業(yè)來看，中醫(yī)藥院校是中醫(yī)藥文化融入思政教育研究的主陣地，但機構(gòu)間合作主要局限于各高校內(nèi)部，且僅有3個合作團體，尚未形成規(guī)模性合作團隊（見表2）。

2. 4 關(guān)鍵詞共現(xiàn)、聚類分析

利用CiteSpace中的Keyword模塊對中醫(yī)藥文化融入思政教育研究文獻的關(guān)鍵詞進行分析[3]，對高頻關(guān)鍵詞進行統(tǒng)計，可以看出“課程思政”“思政教育”“教學(xué)改革”等關(guān)鍵詞受關(guān)注度較高，出現(xiàn)頻次分別是141次、34次、30次；按照頻次及時間順序，可以看出各年度高頻關(guān)鍵詞分別是“思政課”（2013年）、“大學(xué)生”（2015年）、“中醫(yī)藥”（2017年）、“課程思政”（2018年）、“文化自信”（2019年）、“立德樹人”“教學(xué)實踐”（2020年）、“醫(yī)學(xué)生”（2021年）、“文化育人”（2022年）（見表3）。為了準確描繪研究前沿的重點，進一步將關(guān)鍵詞進行聚類，其中S=0.946，表明聚類結(jié)果是合理的[3]。共生成12個聚類，分別是#0課程思政、#1思政教育、#2中醫(yī)藥、#3高職院校、#4中藥化學(xué)、#5思政課、#6中醫(yī)、#7醫(yī)學(xué)生、#8人才培養(yǎng)、#9大學(xué)生、#10思政課程、#11教學(xué)改革，平均出現(xiàn)年份主要集中在2019年和2020年（見表4）。

2. 5 關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜分析

表5是我國中醫(yī)藥文化融入思政教育研究文獻的關(guān)鍵詞突現(xiàn)分析列表，2015年以來“自媒體”“傳統(tǒng)文化”“思政教育”“中藥學(xué)”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”“醫(yī)學(xué)生”分別為突現(xiàn)關(guān)鍵詞，主要涉及教育內(nèi)容、方式及主體等三方面，其中“醫(yī)學(xué)生”2021—2022年為突現(xiàn)關(guān)鍵詞，是當(dāng)前研究熱點。

3 總結(jié)與討論

近10年中醫(yī)藥文化融入思政教育研究文獻肯定了中醫(yī)藥文化融入思政教育的意義及價值，廓清了中醫(yī)藥文化融入思政教育的邊界問題，厘清了中醫(yī)藥文化融入思政教育的路徑、方法及手段，豐富了中醫(yī)藥文化融入思政教育的資源庫，拓寬了中醫(yī)藥文化融入思政教育的思維視野，這些研究有效地推動了中醫(yī)藥文化與思想政治教育協(xié)同發(fā)展，為中醫(yī)院校思想政治教育提供了理論指導(dǎo)，同時也為中醫(yī)思想政治教育特色化研究奠定了理論基礎(chǔ)。本文通過梳理分析近10年來CNKI數(shù)據(jù)庫中中醫(yī)藥文化融入思政教育研究的相關(guān)文獻，發(fā)現(xiàn)以下特點。

3. 1 發(fā)文量呈現(xiàn)持續(xù)增長趨勢

從發(fā)文量來看，中醫(yī)藥文化融入思政教育研究可以分為兩個階段：2013年有學(xué)者開始關(guān)注該領(lǐng)域，但2019年以前發(fā)文量較少，屬于初步探索期；2019年以來發(fā)文量呈現(xiàn)明顯遞增趨勢，進入持續(xù)增長期；未來一段時間該領(lǐng)域依然會成為學(xué)者們關(guān)注的熱點，研究內(nèi)容不斷持續(xù)深化，進入平穩(wěn)深化期。

3. 2 中醫(yī)藥院校與其他高校合作尚未形成團隊

從作者、機構(gòu)合作分析來看，該領(lǐng)域作者間尚未形成核心作者群，現(xiàn)有的合作團體均為同一單位內(nèi)部合作；通過研究機構(gòu)的行業(yè)來看，中醫(yī)藥院校是中醫(yī)藥文化融入思政教育研究的主陣地，但合作較少且僅限于各高校內(nèi)部，中醫(yī)藥院校與其他高校尚未形成團隊。未來各區(qū)域間中醫(yī)藥高校以及中醫(yī)藥高校與其他高校間應(yīng)進一步加強學(xué)科間合作，共同挖掘中醫(yī)藥文化價值。

3. 3 研究熱點較為集中但研究視野不夠?qū)挿?/p>

從關(guān)鍵詞聚類及突現(xiàn)來看，近10年來的研究熱點主要集中于以下幾個方面：

①中醫(yī)藥類高校是研究中醫(yī)藥文化融入思政教育的主陣地。將中醫(yī)藥文化融入思政教育對中醫(yī)藥院校而言尤具必要性和重要性。中醫(yī)藥院校多以此為契機，致力于探究中醫(yī)藥文化與思政教育之間的耦合關(guān)系與切入路徑，構(gòu)建二者有機結(jié)合的工作體系，切實增強學(xué)生的民族自信、文化自信和專業(yè)自信[5]。

②研究對象聚焦于對醫(yī)學(xué)生的思政教育。醫(yī)學(xué)生是傳承和發(fā)展中醫(yī)藥文化的重要載體，是醫(yī)學(xué)事業(yè)的未來，將中醫(yī)藥文化融入思政教育中為當(dāng)代醫(yī)學(xué)生“文化自信”“文化自覺”“文化自強”的培育提供了強大的動力源泉[6]。

③研究內(nèi)容主要聚焦于中醫(yī)藥專業(yè)課程中思政元素的挖掘。中醫(yī)藥文化是中華民族數(shù)千年智慧結(jié)晶的真實展現(xiàn)，中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化包含了諸多德育、智育、體育、美育、勞育的思想，具有較高的傳承價值。因此，學(xué)者們多從“中醫(yī)醫(yī)家學(xué)術(shù)思想”“傳統(tǒng)醫(yī)德”“醫(yī)德教育”以及“藥膳文化”[7]等方面將中醫(yī)藥文化結(jié)合中藥學(xué)[8]、中藥化學(xué)[9]、中藥炮制學(xué)[10]、中藥藥劑學(xué)[11]等各具體專業(yè)課程充分挖掘思政元素，如中藥學(xué)類課程所蘊含的“四個自信”“社會主義核心價值觀”“綠水青山就是金山銀山”“傳承精華，守正創(chuàng)新”“弘揚精益求精的工匠精神”等[8]；融入中醫(yī)藥文化和工匠精神等德育元素[10]。

④中醫(yī)藥文化融入思政教育的主要方式是“課程思政”與“思政課程”同向同行協(xié)同育人[12]。隨著社會的不斷進步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式亟須多元化。如何以學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)為依托進行思政教育是專業(yè)課程教學(xué)改革的重要方面，如何將思政教育滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，是學(xué)者們致力于解決的問題。因此當(dāng)前學(xué)者們多致力于改革教學(xué)方式的研究。

3. 4 研究展望

①以政策為引領(lǐng)，構(gòu)建跨區(qū)域校際間多學(xué)科合作體系。2019年和2020年國家相繼出臺了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，2023年國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《中醫(yī)藥振興發(fā)展重大工程實施方案》，同年國家中醫(yī)藥局與教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)了《“十四五”中醫(yī)藥文化弘揚工程實施方案》。各地區(qū)高校尤其是中醫(yī)藥類高校要以此為契機，牢牢抓住現(xiàn)階段多元主體推動中醫(yī)藥文化發(fā)展的戰(zhàn)略機遇，強化校際間合作及多學(xué)科交流，并與校外企業(yè)、實踐基地有效對接，形成以中醫(yī)藥文化為聯(lián)結(jié)的多學(xué)科合作體系，實現(xiàn)全社會協(xié)同育人[13]。

②以醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生為重點關(guān)注對象，橫向擴展至其他大學(xué)生群體，縱向延伸至中小學(xué)生主體。中醫(yī)藥文化包含了諸多德育、智育、體育、美育、勞育的思想，具有豐富內(nèi)涵的中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化目前主要的傳播陣地及對象為中醫(yī)藥院校的醫(yī)學(xué)生，且“醫(yī)學(xué)生”仍為當(dāng)前研究熱點，而其他高校學(xué)生群體并未重視，中醫(yī)藥文化的傳承范圍較局限，未來應(yīng)進一步擴大傳播范圍。

③創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建多元化教學(xué)模式。當(dāng)前主要為案例式、討論式、問題式等教學(xué)方法[10]，在課堂上，教師還可以通過PBL教學(xué)、BBPOSS教學(xué)、線上學(xué)習(xí)、視頻素材和微信互動等多種方式[8]，廣泛開展探究式、個性化、參與式教學(xué)， 推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式，深度嵌入思政元素，強化正確價值引領(lǐng)，線上引導(dǎo)與線下推進共同協(xié)作，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式[14]。

④持續(xù)深入挖掘與有機融入相結(jié)合。一方面，深入挖掘高校各門中醫(yī)藥專業(yè)課程中的思政教育元素[14]，專業(yè)課教師只有找準了專業(yè)課程中所蘊含的思政教育元素，并立足于此，才能順利實現(xiàn)本門課程立德樹人的目標[15]；另一方面，尋找中醫(yī)藥專業(yè)課程與思政內(nèi)容的契合點，挖掘其德育內(nèi)涵，建立隱性聯(lián)系，將思政教育元素巧妙地融入專業(yè)課程教學(xué)[14]。

⑤建立并完善育人功能評價體系。研究者多從方法與路徑為著手點進行研究，鮮少有針對育人功能效果評價方面的研究。在未來的研究中應(yīng)建立中醫(yī)藥文化融入思政教育評價標準，建立以教學(xué)效果為導(dǎo)向的激勵機制，同時針對專業(yè)課程的育人功能與教師的德育實效開展績效評價，在戰(zhàn)略高度上落實育人的價值導(dǎo)向[16]。

中醫(yī)藥文化與當(dāng)代社會主義核心價值觀存在很多契合點，將中醫(yī)藥文化融入思政教育不僅能加強學(xué)生德育教育，還可以提升學(xué)生中醫(yī)藥文化自信與民族自信。從目前的文獻來看，相關(guān)研究的深入度不夠，還需要借助人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)來進一步提升中醫(yī)藥文化融入思政教育的時效性，為培養(yǎng)新時代人才和推動中醫(yī)藥文化傳承與創(chuàng)新作出更大貢獻。

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