文化自信下的媒介素養(yǎng)教育：耦合關系與實踐表達

在講好中國故事的今天，歷史傳承與文化創(chuàng)新在文化自信建設中缺一不可。而在數(shù)字化時代背景下，文化的傳承與創(chuàng)新離不開學生媒介素養(yǎng)的提升，學生的文化自信與媒介素養(yǎng)教育動態(tài)關聯(lián)，同頻共振，耦合共生。如何基于文化自信的視角提升學生的媒介素養(yǎng)，廣東實驗中學多年來秉承“愛國、團結、求實、創(chuàng)新”校訓，勇當“先行區(qū)里的先行者”，堅持以培養(yǎng)有世界眼光和家國情懷的新時代學子為己任，既鼓勵學生通過各種方式開眼看世界，又引導學生在紛繁復雜的信息侵擾中堅守愛國情。

媒介素養(yǎng)校本課程是提升學生媒介素養(yǎng)，強化學生文化自信的重要途徑。學校聚焦學生的認知-體驗-內化過程，開發(fā)媒介素養(yǎng)基礎課程、實踐課程、研學課程和拓展課程，通過理論學習、實踐操作和文化體驗等環(huán)節(jié)，促進學生對中華文化的深入理解和認同。

媒介素養(yǎng)校本課程的實施需要將各學科教學加以統(tǒng)整，并通過校園文化活動得以實現(xiàn)。在廣東實驗中學，漢服已滲透于學校生活的方方面面，漢服社、漢服日、布服來戰(zhàn)、青春詩會……這些圍繞“漢服”開展的跨學科教學和校園活動成為了校園一道亮麗風景。漢服成為了媒介素養(yǎng)教育的文化載體，在活動中學生提升了文化自信，更提高了自身的媒介素養(yǎng)，讓他們在面對海量媒介信息時，能夠更好地識別和維護中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，運用創(chuàng)新思維進行文化再創(chuàng)作，利用新型媒介技術傳播和發(fā)展本民族優(yōu)秀文化，在這一過程中進一步提升媒介素養(yǎng)。

班會課作為學校德育的主陣地，是開展文化自信，提升學生媒介素養(yǎng)的重要抓手。通過班會課的主題導入、價值辨析、具身實踐環(huán)節(jié)，同學們在分享交流、角色扮演、作品創(chuàng)作中表達對祖國的熱愛及對祖國文化的認同，而創(chuàng)意作品正是他們媒介能力的最好體現(xiàn)。

廣東實驗中學以文化自信涵養(yǎng)媒介素養(yǎng)教育，把價值辨析作為媒介素養(yǎng)的核心能力，文化浸潤作為媒介素養(yǎng)教育的主要方式，文化認同作為媒介素養(yǎng)教育的終極追求，在不斷的創(chuàng)新實踐中走出了一條獨具特色的文化自信之路。

（王清平）