跨學(xué)科視域下初中語文教學(xué)實施策略

杜更生

摘? 要：初中教學(xué)中，語文作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，與其他許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，在跨學(xué)科視域下具有廣闊的教學(xué)發(fā)展空間。語文與其他學(xué)科的融合，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，還能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。為了更好地實施跨學(xué)科教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，初中語文教師需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和跨學(xué)科能力，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。

關(guān)鍵詞：初中語文;跨學(xué)科教學(xué);學(xué)科整合

* 本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度“協(xié)同創(chuàng)新”（含幫扶項目）專項課題“跨學(xué)科背景下中學(xué)‘雙師課堂教學(xué)實踐研究”（課題編號：Fjxczx22-242）的研究成果。

隨著教育理念的更新和課程改革的推進(jìn)，跨學(xué)科教學(xué)成為教學(xué)的新趨勢。2022版新課標(biāo)圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，提出精心挑選和設(shè)計學(xué)科課程內(nèi)容，設(shè)置“跨學(xué)科主題”學(xué)習(xí)研討活動，突出多學(xué)科間的關(guān)聯(lián)，突出課程的綜合性和實踐性，跨學(xué)科的視角和方法為初中語文教學(xué)帶來了新的思路和可能性。本研究將重點探究跨學(xué)科視域下初中語文教學(xué)的實施策略。

一、初中語文跨學(xué)科教學(xué)的重要性與必要性

跨學(xué)科教學(xué)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。在語文教育中，教師應(yīng)該積極推行跨學(xué)科教學(xué)，將不同學(xué)科的知識、技能、思維有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生提供更加豐富和多元的學(xué)習(xí)體驗。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

跨學(xué)科學(xué)習(xí)能夠突破學(xué)科之間的界限，為學(xué)生帶來新奇和有趣的學(xué)習(xí)體驗。教師將語文與其他學(xué)科相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)的效果和興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科的交叉點，從而激發(fā)對知識的好奇心和求知欲。例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生了解濟(jì)南特有的地理位置、地貌條件，探索到更多現(xiàn)象背后的科學(xué)原理，了解到語文與地理的關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維發(fā)展與提升是語文四大核心素養(yǎng)之一，跨學(xué)科教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)科之間的互動和融合，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。通過與其他學(xué)科相結(jié)合，學(xué)生會接觸到多種思考方式和解決問題的方法，這可以幫助學(xué)生從不同的角度思考問題，培養(yǎng)他們崇尚真知、積極思考的習(xí)慣。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

學(xué)生的綜合能力發(fā)展是教育的核心目標(biāo)之一。語文學(xué)科是一門具有較強(qiáng)實踐性的學(xué)科，語文學(xué)科包含了豐富的教學(xué)內(nèi)容，為教師拓展教學(xué)提供了有利條件，也為學(xué)生綜合能力的發(fā)展提供了更多的學(xué)習(xí)資源。通過與其他學(xué)科相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)和鍛煉他們的核心素養(yǎng)和能力

（四）突出學(xué)生的主體地位

在初中語文教學(xué)中，跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)實踐研究有利于教師深入挖掘語文學(xué)科中蘊(yùn)含的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的個性化差異和學(xué)習(xí)特點設(shè)計教學(xué)方案。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體地位得到了凸顯，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生主體地位不突出的現(xiàn)象，使教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

二、初中語文跨學(xué)科教學(xué)實施策略

（一）整合學(xué)科知識，強(qiáng)化學(xué)科聯(lián)系

1. 語文與歷史的整合

其一，從歷史人物進(jìn)行整合。語文中涉及的歷史人物較多，而歷史學(xué)科對歷史人物的描述較語文課本更為廣闊。如果在語文教學(xué)中能加以整合，不僅能幫助學(xué)生加深對歷史人物的記憶，更可以幫助學(xué)生理解和評價特定歷史環(huán)境中的人物及其行為。例如，初中語文《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》兩篇課文都刻畫了遭受科舉制度殘酷迫害的知識分子形象，教師可以通過介紹歷史背景，幫助學(xué)生真正理解課本中反映出的對八股取士摧殘思想、禁錮文化的批判。

其二，從歷史事件進(jìn)行整合。有些語文資源對歷史事件的描寫生動形象，可以視為歷史事件的補(bǔ)充讀物，有助于學(xué)生深刻理解與記憶有關(guān)歷史知識。例如，關(guān)于曹操，很多學(xué)生對他存在誤解，教師可以從初中語文的《觀滄海》《龜雖壽》引入，通過對詩文的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受詩中所包含的詩人的情懷，即詩人對波濤洶涌、吞吐日月的大海的生動描繪，從而學(xué)生能看到曹操奮發(fā)進(jìn)取，立志統(tǒng)一國家的偉大抱負(fù)和壯闊胸襟，觸摸到作為詩人、政治家、軍事家的曹操的另外一面。

2. 語文與科學(xué)的整合

其一，科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在語文教材中，常常會涉及科學(xué)知識的篇章，許多文學(xué)作品也包含著豐富的科學(xué)知識。這些內(nèi)容不僅豐富了語文的內(nèi)容，通過藝術(shù)的手法展現(xiàn)了科學(xué)的內(nèi)涵，也為學(xué)生提供了了解科學(xué)的窗口。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更深入地理解科學(xué)和人文的關(guān)系，提高自己的綜合素養(yǎng)。

其二，科學(xué)方法的學(xué)習(xí)應(yīng)用。語文教學(xué)過程中，常常會用到科學(xué)方法。例如，分析文本時，可以采用科學(xué)實驗中的觀察法，對文本進(jìn)行細(xì)致的觀察和解析?？茖W(xué)研究中的歸納和演繹法，也可以應(yīng)用于語文學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生理解和掌握文本的主旨和內(nèi)涵。通過整合語文和科學(xué)，可以同時提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。例如，在講解名著《昆蟲記》時，教師可以就觀察、記錄及尋找昆蟲的規(guī)律展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠從語文閱讀知識的學(xué)習(xí)中掌握動植物發(fā)展的規(guī)律，探究科學(xué)的方法。

3. 語文與藝術(shù)的整合

其一，語文與繪畫的結(jié)合。文學(xué)和繪畫都是表現(xiàn)人類情感和思想的重要方式。將文學(xué)與繪畫結(jié)合，可以通過畫面形象展現(xiàn)文學(xué)作品中的意境和情感。這種結(jié)合不僅可以幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品，也能培養(yǎng)他們的審美能力和想象力。

其二，語文與音樂的融合。音樂是一種能夠直接觸動人心的藝術(shù)形式，而文學(xué)作品中的語言則能夠細(xì)膩地描繪情感和場景。將文學(xué)與音樂融合，可以通過音樂的旋律表現(xiàn)文學(xué)作品中的情感和主題，幫助學(xué)生更好地理解和感受作品的內(nèi)涵。

其三，文學(xué)作品中的美學(xué)分析。文學(xué)作品中的語言、結(jié)構(gòu)、形象等方面都蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)元素。教師通過對這些美學(xué)元素的分析和欣賞，可以幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品的內(nèi)涵和價值，同時也能培養(yǎng)他們的審美能力和人文素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)多元情境，培養(yǎng)綜合能力

語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)意和啟發(fā)性的情境，將語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相結(jié)合，能為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的主動思考和問題解決能力。

其一，創(chuàng)設(shè)問題情境?？鐚W(xué)科的問題情境為語文教學(xué)注入了新的活力和思考角度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和解決問題的能力。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計情境，可以幫助學(xué)生更深入地開展自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，理解文學(xué)作品，培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思維能力和解決問題的能力。例如，在教授一篇關(guān)于環(huán)保主題的課文時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個跨學(xué)科的問題情境：“如何運用多學(xué)科知識解決當(dāng)前的環(huán)境問題？”在這個問題情境中，學(xué)生需要綜合運用語文、科學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的知識思考和解決問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)深入理解課文中的環(huán)保主題，提取出關(guān)鍵信息和觀點，利用科學(xué)知識分析環(huán)境問題的成因和后果，探討可能的解決方案。在解決問題的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行跨學(xué)科的知識整合和思維碰撞，這將有助于培養(yǎng)他們的綜合思維能力和解決問題的能力。同時，通過實際操作和團(tuán)隊合作，學(xué)生還可以提升實踐能力和溝通協(xié)作能力。

其二，創(chuàng)設(shè)生活情境。教師可以圍繞某個文學(xué)作品或語文知識點，將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前社會熱點問題、生活中的案例相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和解決問題的能力，提升他們的審美能力和文化素養(yǎng)。例如，在教授古詩文時，教師通過提供相關(guān)的歷史背景、文化常識和藝術(shù)作品等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古人的角色，深入思考作者創(chuàng)作的背景和動機(jī)。學(xué)生需要通過閱讀和理解詩歌，提煉出其中的意境和情感，并融入自己的思考和體驗，從而更好地理解文學(xué)作品。

（三）提高教師素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)手段

1. 教師應(yīng)具備廣博的知識儲備。由于涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，教師需要具備足夠的知識量和跨學(xué)科的知識整合能力，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科之間的聯(lián)系和共同點。此外，教師還需要時刻關(guān)注相關(guān)學(xué)科的最新動態(tài)，以更新和擴(kuò)展自己的知識儲備。例如，在《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的課程教學(xué)中，初中語文教師可以針對文中的情節(jié)結(jié)合歷史知識、歷史背景，還有鮮為人知的人物事件對其進(jìn)行講授，讓學(xué)生充分了解當(dāng)時的歷史背景和艱苦條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生深刻感悟文章內(nèi)容，體會到國家解放的不容易和毛澤東主席卓越的領(lǐng)袖能力。

2. 教師應(yīng)具備靈活的思維方式。由于不同學(xué)科的思維方式和邏輯體系存在差異，教師需要靈活切換不同的思維方式和邏輯體系，以幫助學(xué)生理解不同學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。同時，教師還需要善于發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略。

3. 教師應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)能力。教師需要能夠有效地組織和呈現(xiàn)知識，運用不同的教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如批判性思維、創(chuàng)新能力和實踐能力等。例如，針對初中語文古詩中的音樂描寫藝術(shù)《竹里館》，教師可以結(jié)合音樂學(xué)科開展戶外活動，采取詩樂結(jié)合的方式，創(chuàng)辦朗誦會。此舉不僅加深了學(xué)生對古詩詞的印象，還提高了學(xué)生的音樂鑒賞能力。另外，通過這樣的活動，還可以鍛煉學(xué)生的膽量，讓學(xué)生不懼在眾人面前表現(xiàn)自己，增強(qiáng)學(xué)生自信。

4. 構(gòu)建跨學(xué)科評價體系。傳統(tǒng)的語文教學(xué)評價體系已經(jīng)無法滿足跨學(xué)科視域下初中語文教學(xué)的需要。因此，教師應(yīng)構(gòu)建一種全新的評價體系，將不同學(xué)科的知識和技能融入評價中，使評價更加全面、客觀、科學(xué)。同時，教師還應(yīng)注重評價的過程和方法，采用多種評價方式，如自我評價、小組評價、教師評價等，使學(xué)生能夠更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況和不足之處，從而更好地提高自己的學(xué)習(xí)效果。

（四）強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，提高跨學(xué)科應(yīng)用能力

1. 開展跨學(xué)科實踐活動：結(jié)合學(xué)校和社會資源，開展跨學(xué)科實踐活動，如社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、科技創(chuàng)新等，讓學(xué)生在實踐中鍛煉跨學(xué)科應(yīng)用能力。2. 鼓勵跨學(xué)科合作學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生組建跨學(xué)科合作學(xué)習(xí)小組，讓他們在合作學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)、共同進(jìn)步。通過小組討論、分工合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和跨學(xué)科交流能力。3. 拓展課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀跨學(xué)科相關(guān)的課外書籍和文章，拓寬他們的知識視野和思維方式。通過閱讀不同學(xué)科的書籍，學(xué)生可以更好地理解語文知識的內(nèi)涵和外延。

（五）建立評價體系，保障跨學(xué)科教學(xué)效果

1. 制訂跨學(xué)科評價標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)合跨學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和特點，制訂科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，全面評價學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)效果。2. 實施多元化評價：采用多種評價方式，如作品展示、口頭報告、實踐操作等，全面反映學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)成果和能力。3. 加強(qiáng)反饋與指導(dǎo)：及時向?qū)W生反饋評價結(jié)果，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和策略，提高跨學(xué)科學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

三、跨學(xué)科教學(xué)實施中需注意的問題

第一，避免知識碎片化。在跨學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)注重知識的整體性和系統(tǒng)性，避免將知識碎片化。在整合教學(xué)資源時，應(yīng)確保知識的連貫性和完整性;在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)圍繞核心知識點展開，避免偏離主題。

第二，尊重學(xué)科特點。雖然跨學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的融合，但教師仍應(yīng)尊重每個學(xué)科的特點和規(guī)律。在跨學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢，避免簡單地將不同學(xué)科的知識堆砌在一起。

第三，關(guān)注學(xué)生個體差異。學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和能力存在差異，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教。對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)給予更多的指導(dǎo)和幫助;對能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的潛能。

四、結(jié)語

總之，跨學(xué)科視域下的初中語文教學(xué)，需要教師更新跨學(xué)科理念、具備豐富的跨學(xué)科知識面、設(shè)定有趣的教學(xué)情境，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，有意識地打破學(xué)科之間的限制，挖掘跨學(xué)科內(nèi)容，靈活采取跨學(xué)科教學(xué)策略。通過這些策略的實施，以更好地推動初中語文教學(xué)的發(fā)展和改革，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的學(xué)生。

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（責(zé)任編輯：廖? 藝）