基于信息化的學校特色課程建設研究

李孟冬

摘? 要：隨著信息技術的快速發(fā)展和教育改革的不斷推進，信息化已成為推動學校教育發(fā)展的重要力量。特色課程建設旨在通過多種方式，培養(yǎng)學生的綜合素質和實踐能力，提高學生的學科水平和創(chuàng)新能力，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。文章主要研究了基于信息化技術的學校特色課程建設，首先探討了信息化技術在特色課程建設中的應用價值，之后分析了信息化技術在特色課程建設中的挑戰(zhàn)，并提出了信息化技術在特色課程建設中的應用策略和建議。

關鍵詞：信息化教學;信息技術;特色課程建設

* 本文系2023年度河北省廊坊市教育科學“十四五”規(guī)劃青年專項課題“基于信息化的學校特色課程建設研究”（課題編號：2023 020）的階段性成果。

一、信息化融入課堂教學的重要意義

（一）有效提升課堂教學效果

在信息化教學中，教師可以更加直觀、形象地呈現(xiàn)知識點，使學生更容易理解和掌握;同時可以幫助學生更加積極、主動地參與課堂活動，提高學習興趣和動力。信息化教學還可以幫助教師更加全面、準確地掌握學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生的問題，從而更好地指導學生學習。例如，教師可以利用專業(yè)的教學軟件和在線平臺，對學生的學習情況進行實時監(jiān)測和評估，及時發(fā)現(xiàn)學生的學習困難和差異，針對性地進行教學調整和輔導。此外，信息化教學還可以拓展課堂教學的形式和內容，增加學生的學習體驗和體驗深度。例如，通過網絡資源和多媒體教學手段，教師可以為學生提供更加豐富、多樣化的學習內容，使學生在掌握知識的同時，更多地感受到知識的魅力和實用性。

（二）合理拓寬學生的知識視野

信息化教育是一種以信息技術為基礎，以信息技術為手段，以信息技術為載體，以信息化的教育理念和方法為指導的教育形式。信息化教學可以為教師、學生提供更為豐富、全面、及時的信息資源，讓學生在更廣泛的知識領域中接觸學習，使學生更加深入地了解所學知識，從而提高教學效率和教學質量。此外，信息化技術可以提供豐富的學習資源和多樣化的學習方式，讓學生能夠更加深入地了解所學知識，擴大知識面，拓寬知識視野，使學生能夠在學習中主動探究、自主思考，提高自主學習能力和學習興趣，從而更好地實現(xiàn)個人發(fā)展。

（三）充分凸顯學生主體地位

信息化教學利用多媒體技術、網絡技術等手段，為學生提供了多樣化的學習方式，學生可以通過觀看視頻、聽音頻、閱讀電子書等方式進行學習，從而更好地理解和消化知識。在信息化特色課堂教學中，教師可以根據(jù)學生的學習特點和需求，為其提供個性化的學習體驗。例如，教師可以允許學生根據(jù)自己的學習進度和興趣自由選擇學習內容，更好地激發(fā)學生的學習興趣和積極性。并且，信息化技術可以提供互動性的課堂氛圍，讓學生參與課堂活動，學生可以通過網絡平臺進行討論和交流，這樣可以促進學生之間的交流和互動，增強學生的合作意識和團隊精神。

（四）全面提升學生綜合素質

信息化教學可以提供更加豐富、全面、及時的信息資源，拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的信息獲取和處理能力，從而提升學生的綜合素質。傳統(tǒng)教學方式只能通過教科書、教師講解等方式提供有限的知識資源，而信息化教學可以通過網絡、多媒體等方式提供更加豐富、全面、及時的知識資源，讓學生可以更加深入地了解所學知識。在信息化教學中，學生可以通過互聯(lián)網等方式接觸到更多的知識領域，了解不同的文化、思想、觀點等，從而拓寬了知識視野，提升了跨文化認知能力。此外，信息化教學提供多樣化、個性化、互動性和實踐性的學習方式，可以讓學生在學習中更加主動、積極，從而全面提高學生的綜合素質。

二、信息化特色課程建設存在的問題

（一）教師信息化觀念有待提升

在當前的教學中，許多教師對信息技術的認識不夠深刻，不愿意嘗試和接受新的教學理念和方法。教師是信息化教學的主要實施者和推廣者，如果教師對信息化教學的認識不夠深刻，缺乏對信息化教學方法的了解和掌握，那么信息化教學就難以在學校中得到廣泛的應用和普及。

信息化教學還需要教師具備一定的信息技術能力和信息教育理念，只有這樣才能夠在教學中合理地運用信息技術手段，提高教學質量。在教學實踐中，信息化教學對提高學生的學習效果具有重要意義。如果教師對信息化教學的重要性認識不足，那么就難以為學生提供優(yōu)質的信息化教學資源和學習環(huán)境，從而影響學生的學習效果。

（二）學生信息化教學課堂參與不夠

傳統(tǒng)的教育體制和學習環(huán)境注重的是教師的講授和學生的被動接受，導致課堂缺乏互動和合作，學生缺乏參與感，許多學生聽課狀態(tài)不佳，注意力難以集中，缺乏思考和探究，難以理解教學內容。長此以往，學生缺乏自主學習的能力和意愿，難以應對未來信息化社會的變革和挑戰(zhàn)。另外，在目前的教學中，有些教師雖然掌握了一定的信息化教學技能，但在課堂上并沒有將其很好地運用，導致學生對信息化教學的興趣和積極性不高。信息化教學課程設計需要有趣味性，能夠激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習積極性，如果教師的課堂設計過于單調乏味，學生參與度就會降低。而且，當下許多學生沒有足夠的信息素養(yǎng)，難以理解和掌握信息化教學所涉及的技術和工具，從而也導致了他們對信息化教學的參與度不高。

（三）信息化教學重形式輕內容

目前許多教師對信息化教育的認識不夠深入，缺乏積極的態(tài)度和主動的行動，缺乏信息化教學技能和實踐經驗，不懂得如何有效地運用信息化技術提高教學效果和質量，導致信息化教學方式的應用和改進受到限制。在教學中，教師往往過于重視學生的學習成績，而忽略了學生對知識和技能的真正掌握程度，而且有些教師缺乏足夠的專業(yè)素養(yǎng)和教學經驗，不懂得如何有效地傳授知識和技能，認為信息化教學的目的是打造形式上的精美課堂，而忽略了教學內容的重要性，導致過分注重教學形式，而忽略了教學內容。雖然教師在一定程度上使用了信息化技術，但教育質量得不到有效提升，學生的學習效果和掌握程度得不到提高，難以滿足未來社會對知識和技能的需求，同時，也會影響到教育質量的整體水平和社會的發(fā)展。

三、基于信息化技術建設學校特色課程的策略

（一）打造特色微課，提高教學效率

隨著信息技術的不斷發(fā)展，人們對教育的要求也在不斷提高，特別是在當前大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能等技術的支持下，信息技術將深刻改變教育的面貌。在這個時代，采用信息技術手段打造特色微課，可以更好地滿足學生的學習需求。

特色微課具有短、小、精、美等特點，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，同時也可以將教師的時間和精力更多地用于教學的核心環(huán)節(jié)中，提高教學效率。通過使用多媒體技術，教師可以將教學內容形象化、生動化，使學生更好地理解和掌握知識，滿足學生的學習需要，提高教學質量。教師在打造特色微課之前，需要明確課程的特色和教學目標，以便更好地設計和制作微課。在設計和制作微課時，需要充分利用多媒體技術，采用生動形象的語言和圖像，使微課內容更加生動、直觀、易懂。在微課制作完成后，要將其應用于課堂教學中，以便更好地提高教學效率和質量。

（二）拓展教學資源，豐富知識體系

教學資源可以幫助教師更好地傳授知識、激發(fā)學生的學習興趣和積極性，促進學生的綜合素質和能力的全面發(fā)展。隨著信息化技術的發(fā)展，教學資源也逐漸向數(shù)字化、網絡化方向發(fā)展，數(shù)字化教學資源已經成為教育教學中不可或缺的一部分。新時代背景下，學生對知識的需求不斷多元化，教師需要使用豐富多彩的教學資源從而滿足學生的需求，而通過拓展教學資源，不僅可以豐富知識體系，也可以提高學生的學習興趣和學習動力。隨著信息化技術的廣泛應用，學校和教育部門已經建立了豐富的數(shù)字教育資源庫，這些資源可以為教學提供更廣泛的支持和保障。教師應積極整合各方面的數(shù)字教育資源，通過利用信息化技術，制作豐富多彩的教學資源，包括多媒體教材、網絡課件、特色微課等，以便更好地滿足學生的學習需求，在教學中也要廣泛應用各種教學資源，豐富教學內容，提高教學質量和效果。

（三）轉變教學觀念，強化自主學習

教學觀念是指教師在教育教學過程中的思想、理念和方法論，包括教育理念、教學方式、教學目標、教學內容和教學評價等方面的觀念和認識。教學觀念直接關系到教學效果，是影響教學質量的重要因素，在傳統(tǒng)課堂中，教師往往習慣使用“灌輸式”教學方式，這消耗了學生的學習積極性，不利于其長遠發(fā)展。教師鼓勵學生自主學習，可以更好地發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，從而提高學生的學習效果和自主學習能力。為此，教師需要引導學生獨立思考、自主學習，鼓勵學生自己探索和發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力;在教學中要積極通過利用信息化技術，提供豐富的教學資源，包括網絡課程、在線圖書、數(shù)字圖書館等，以便更好地支持學生的自主學習;還要采用多元化的教學方法，如翻轉課堂、小組合作學習、問題解決學習等，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，更好地支持學生的自主學習。

（四）巧用信息技術，創(chuàng)造學習情境

情境式學習是一種通過模擬真實場景來進行學習的方法，它可以幫助學生更好地將所學知識應用于實際生活中。情境式學習可以模擬真實場景，讓學生在實際情況下體驗學習，從而更好地理解和掌握知識，并且激發(fā)學生的學習興趣和動機，使其學習更加主動和積極，幫助學生在實踐中掌握相關技能和知識。教師在教學時利用虛擬實境技術，可以創(chuàng)造真實的學習情境，如文學場景的重現(xiàn)、歷史人物的對話等，從而更好地幫助學生理解和掌握知識;可以利用游戲化學習的方式，將學習過程變得更加有趣和具有挑戰(zhàn)性，例如利用競賽、排行榜等方式，激發(fā)學生的學習興趣和積極性;還可以積極采用互動式教學方式，如在線討論、情境對話等，更好地創(chuàng)造學習情境，提高學生的參與度和學習效果。

（五）完善考核機制，構建多元評價

傳統(tǒng)的考核機制主要依靠筆試、口試等方式評價學生的學習成果，評價標準單一，難以全面反映學生的學習情況和綜合素質。而信息技術的應用為多元評價提供了便利，可以通過視頻、圖片、音頻等多種方式來展現(xiàn)學生的學習成果，從而教師能更加全面地了解學生的學習情況和學習成果。教師可以建立多元評價的考核機制，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)評定、項目展示、綜合測評等多個環(huán)節(jié)，通過信息化技術來輔助評價，例如采用網絡學習管理系統(tǒng)、電子教學評價系統(tǒng)等，從而可以根據(jù)學生的學習情況和綜合表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和不足，進而采取針對性的教學措施，進行個性化的輔導和指導，這能夠提升學生的學習效果，從而提高教學效果和教學質量。

（六）加強教師培訓，提升教師素質

信息化技術的應用和特色課程的開發(fā)需要教師具備一定的信息化素養(yǎng)和教育教學知識。然而，在實際教學中，許多教師缺乏信息化技術的應用經驗和創(chuàng)新教學方法，這就需要通過培訓來提高教師的信息化素養(yǎng)和教學能力。學校要加強教師培訓，包括開展信息化技術培訓、特色課程開發(fā)培訓、教育教學知識培訓等多種培訓形式，可以通過線上或線下的方式進行培訓，例如開發(fā)在線培訓課程、組織線下研討會等。教師的信息化素養(yǎng)和教學能力可以通過培訓獲得提升，這有利于教師更好地應用信息化技術和創(chuàng)新教學方法，提高教學質量和教育水平。同時，教師培訓也有助于加強教師的專業(yè)知識和教學能力，增強教師的教學信心和教學熱情，從而促進教師之間的交流和合作，形成合力，推動信息化特色課程建設的發(fā)展。

四、結語

信息化技術的快速發(fā)展對教育教學的影響日益顯著。在當今社會，如何利用信息化技術構建特色課堂，提升教育教學質量，已經成為教育界關注的重要話題。文章從信息化融入課堂教學的重要性、信息化特色課程建設存在的問題入手，提出了采取多項措施來推進信息化特色課程建設的建議。這些措施的實施，可以促進學校教育教學改革的深入推進，提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，為學生的未來發(fā)展打下良好的基礎。

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（責任編輯：向志莉）