產(chǎn)教融合背景下高職院校體育教學(xué)模式構(gòu)建研究

譚靖韜 李崇敏 石霞 屈騰

中圖分類號：G807.4

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.14.000

基金項目：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會 2024 年度職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《產(chǎn)教融合視域下高職“行業(yè)+職業(yè)”雙向協(xié)同的教學(xué)模式構(gòu)建研究》（2024SZX365）。

備注：null

作者簡介：譚靖韜（1977—），男，碩士研究生，中級-講師; 研究方向為體育教學(xué)與訓(xùn)練。

普通作者：李崇敏（1985—），女，碩士研究生，副高級-副教授; 研究方向為體育教學(xué)與訓(xùn)練。

石霞（1983—），女，碩士研究生，副高級-副教授; 研究方向為體育教學(xué)與訓(xùn)練。

屈騰（1984—），男，碩士研究生，初級-助教; 研究方向為體育教學(xué)與訓(xùn)練。

作者簡介：

譚靖韜（ 1977—）， 男， 碩士本科，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

李崇敏（ 1985—）， 女， 碩士研究生，副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

石霞（ 1983—）， 女，碩士研究生， 副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

屈騰（ 1984—）， 男， 碩士研究生，助教，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

2024年度陜西省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題：

產(chǎn)教融合視域下高職“行業(yè)+職業(yè)”雙向協(xié)同的教學(xué)模式構(gòu)建研究

編號：2024SZX365

摘要：在產(chǎn)教融合背景下，隨著社會對復(fù)合型、技術(shù)型人才需求的不斷增長，高職院校教育模式的創(chuàng)新變得尤為重要。體育教育作為高等職業(yè)教育體系中的重要組成部分，更新教學(xué)模式的緊迫性尤其突出。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已難以滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的需求，無法滿足學(xué)生必要的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)發(fā)展需求。在“健康中國”戰(zhàn)略的推動下，體育教育不僅關(guān)注學(xué)生身體健康的提升，更應(yīng)注重其與職業(yè)技能培養(yǎng)的緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，本研究旨在探討在產(chǎn)教融合的大背景下，創(chuàng)新體育教學(xué)模式的具體方法，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為我國高職教育的發(fā)展提供理論支持和實踐指導(dǎo)，順應(yīng)當(dāng)前我國教育改革的總體趨勢，響應(yīng)社會對高質(zhì)量人才培養(yǎng)的迫切需求。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；高職院校；體育教育；教學(xué)模式構(gòu)建路徑

Research on the Construction of Physical Education Teaching Model in Vocational Colleges under the Background of Industry Education Integration

Tan Jingtao?? Li Chongmin??? Shi Xia?? Qu Teng

Shaanxi Institute of Technology?? Xi'an， Shaanxi 710300

Abstract： In the context of the integration of industry and education， with the increasing demand for composite and technical talents in society， innovation in the education model of vocational colleges has become particularly important. As an important component of the higher vocational education system， the urgency of updating teaching models in physical education is particularly prominent. The traditional physical education teaching model is no longer able to meet the needs of modern vocational education， and cannot meet the necessary vocational skills and comprehensive quality development needs of students. Under the promotion of the "Healthy China" strategy， physical education should not only focus on the improvement of students' physical health， but also pay attention to its close integration with vocational skill training， promoting the comprehensive development of students. Therefore， this study aims to explore specific methods for innovating physical education teaching models in the context of industry education integration， in order to cultivate high-quality technical and skilled talents that meet the needs of social development， provide theoretical support and practical guidance for the development of higher vocational education in China， adapt to the overall trend of education reform in China， and respond to the urgent need for high-quality talent cultivation in society.

Keywords： Integration of industry and education; Vocational colleges; Physical education; Path for constructing teaching modes

高等職業(yè)院校的教學(xué)宗旨在于，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，體育教育自然是育人工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人才培養(yǎng)面臨著更高的要求，不僅需要學(xué)生掌握堅實的專業(yè)知識，還要能夠?qū)⑺鶎W(xué)技能應(yīng)用于實際工作中，滿足高質(zhì)量復(fù)合型、技術(shù)型人才的需求。在“健康中國”戰(zhàn)略的推動下，我國高等教育中的體育教學(xué)受到越來越多的重視，其教學(xué)內(nèi)容也正在經(jīng)歷相應(yīng)的變革。然而，這些變革仍缺乏獨特性，難以與現(xiàn)代教育的培養(yǎng)目標(biāo)完全對接。因此，高等職業(yè)教育需要深化學(xué)生素質(zhì)教育，以適應(yīng)對高素質(zhì)技能型人才及其健康體能的需求，建立新型的產(chǎn)教融合體系，為新時期中國特色社會主義建設(shè)培養(yǎng)人才提供保障。

1 產(chǎn)教融合的時代背景解析

產(chǎn)教融合，本質(zhì)上是以產(chǎn)業(yè)需求為核心，銜接學(xué)生培養(yǎng)工作，通過校企合作的模式，實現(xiàn)教育資源與產(chǎn)業(yè)需求的深度融合，最終促進(jìn)教學(xué)相長。在該模式下，職業(yè)教育學(xué)院既要展現(xiàn)人才培養(yǎng)、工業(yè)研究的基本功能，又需要為產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營實體提供服務(wù)。從實質(zhì)上來看，這種轉(zhuǎn)變標(biāo)志著職業(yè)教育學(xué)院在某種程度上也進(jìn)行了“工業(yè)化”的改造，兼具教育、經(jīng)營的特征，構(gòu)筑了“復(fù)合型”辦學(xué)模式[1]。

目前，我國高職院校在產(chǎn)教融合教育模式上的探索仍然處于起步階段，不同院校、不同專業(yè)乃至不同行業(yè)的產(chǎn)教融合方式及實踐方法之間也存在較為明顯的差異。但即便如此，倘若高職院校能夠做到堅定不移地推動產(chǎn)教融合發(fā)展，依照市場動態(tài)修正辦學(xué)方向，充分發(fā)揮研學(xué)優(yōu)勢促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，那么職業(yè)院校在區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展過程中的作用也將得到進(jìn)一步提升[2]。

并且，相較于過去的“校企合作”，合作關(guān)系更加緊密，作用范圍更加廣泛的“產(chǎn)教融合”的優(yōu)勢也更加巨大。產(chǎn)教融合能夠以工業(yè)化生產(chǎn)模式為根基，激發(fā)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，為“學(xué)工結(jié)合”的教育模式提供必要的環(huán)境支撐[3]。

2 產(chǎn)教融合之于高職院校體育教學(xué)模式改革的積極影響

2.1培養(yǎng)體育精神

體育并不限于運動技能，高職院校體育教學(xué)的核心價值也不能止于向?qū)W生傳授基本的體育知識，或通過體育活動提升身體素養(yǎng)，更要體現(xiàn)出公平競爭、良性互動、團隊協(xié)作、勇于拼搏、自我挑戰(zhàn)等體育精神教育的基本功能，需要深化學(xué)生對體育精神的理解，并促進(jìn)其身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展[4]。因而在產(chǎn)教融合的思路下推動體育教學(xué)改革，不僅保留了原有的理論學(xué)習(xí)、技能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還得以發(fā)揮校外工作環(huán)境的真實性，在鍛煉自己專業(yè)技能的同時提升身體素質(zhì)。更加重要的是，產(chǎn)教融合所提供的實習(xí)工作大部分都是多人合作項目，學(xué)生需要在運用所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，憑借自己對團隊合作的深刻見解，發(fā)揚奮斗精神，才能夠真正創(chuàng)造出價值，這種“敢打敢拼”的奮斗精神，以及團結(jié)一致的合作理念與體育精神中的拼搏、友愛高度相似。為其未來的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2強化實踐能力

在當(dāng)前我國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的背景下，社會對于人才的需求呈現(xiàn)出更高層次的特征，具體而言，這種需求既包括對基礎(chǔ)體能和專業(yè)技能的要求，也強調(diào)動手能力和操作技能的重要性[5]。在此環(huán)境下，運動意識與專業(yè)意識成為人才培養(yǎng)中的兩個關(guān)鍵心理素質(zhì)，然而，這兩種素質(zhì)往往是傳統(tǒng)考試體系難以涵蓋的。因此，體育教學(xué)理論、實踐部分的有效結(jié)合，需要通過不斷的革新來實現(xiàn)。產(chǎn)教融合戰(zhàn)略的實施，為學(xué)生提供了豐富的實習(xí)機遇，使他們得以通過親身的實踐活動，提升體育技能與職業(yè)能力。這種教育模式的核心在于，要求學(xué)生具備堅實的基礎(chǔ)知識，還要求他們擁有出色的專業(yè)素養(yǎng)與良好的心理品格，僅有這樣，學(xué)生在未來的職場中才能更好地實現(xiàn)個人價值，滿足社會對高層次人才的需求。

2.3提升身體素質(zhì)

在職業(yè)教育領(lǐng)域，各項體育課程的設(shè)計以增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)為核心目標(biāo)，涵蓋了籃球、羽毛球、乒乓球、健美操等多種運動形式。校方所安排的諸多體育活動均服務(wù)于學(xué)生身體素質(zhì)的提升，旨在喚起他們對運動的熱情，進(jìn)而激發(fā)對學(xué)習(xí)、工作生活的熱愛[6]。在產(chǎn)教融合的視角下，企業(yè)所引入的員工體育設(shè)施以及相關(guān)管理辦法也能夠為高職院校的體育工作提供有價值的參考，企業(yè)關(guān)于體育的管理辦法均是基于實際的工作強度所設(shè)定的，倘若學(xué)生能夠循著這套管理辦法“打好預(yù)防針”，就能夠針對日后的工作強度要求提前錘煉身體素質(zhì)，未來才能夠更好地勝任工作。并且，無論在高職院校還是在企業(yè)，體育活動都是“培養(yǎng)終身參與體育”的體育習(xí)慣養(yǎng)成的延伸，二者的結(jié)合能夠更好地達(dá)成終身鍛煉意識的養(yǎng)成目標(biāo)，為學(xué)生未來生活帶來持久的益處。

2.4發(fā)展職業(yè)能力

隨著產(chǎn)教融合時代的到來，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的靈活性愈加明顯，對高素質(zhì)、復(fù)合型人才的培養(yǎng)方向也更加明確，“如何培養(yǎng)復(fù)合型人才”已經(jīng)成為當(dāng)前高等職業(yè)教育領(lǐng)域的焦點議題[7]。將提升職業(yè)能力的相關(guān)內(nèi)容融入高等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)中，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身心的全面提升，還能夠促進(jìn)他們的專業(yè)素養(yǎng)、競爭意識和職業(yè)道德的發(fā)展，從而培育出具有健全的職業(yè)觀、價值觀和人生觀的優(yōu)秀人才。因此，在高等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)強調(diào)產(chǎn)業(yè)需求與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，以確保教育內(nèi)容能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展需求。

3 當(dāng)前高職院校體育教學(xué)模式存在的問題

3.1職業(yè)特征不夠明顯

高等職業(yè)教育承擔(dān)著為諸多產(chǎn)業(yè)輸送高質(zhì)量人才的關(guān)鍵功能，在高等職業(yè)教育中，體育教學(xué)同樣應(yīng)著重于能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的實踐技能，培育符合社會需求的專業(yè)人才。然而，一些高等職業(yè)學(xué)校在課程設(shè)置、專業(yè)發(fā)展及學(xué)生實際情況考量上，未能實行差異化教學(xué)策略[8]。這導(dǎo)致教學(xué)模式相對單一且過時，不僅難以保證基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，亦難以凸顯學(xué)校自身特色。加之體育教師對當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、新變化及需求的掌握不足，對學(xué)生的實際需求、興趣和接受能力的了解亦顯淺薄，導(dǎo)致一定程度上職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)與市場實際需求及學(xué)生的真實需求不匹配。結(jié)果是，許多學(xué)生在校期間未能獲得足夠的職業(yè)技能，難以順利就業(yè)，最終引發(fā)“就業(yè)難”的問題。

3.2評價機制存在缺陷

一方面，我國高等職業(yè)學(xué)校普遍采用基于測驗評估的評價方法，且考核內(nèi)容過分強調(diào)理論知識的掌握，而忽視了對實踐能力的考察，導(dǎo)致許多學(xué)生在步入職場時缺乏必要的動手能力。部分體育教師出于對學(xué)生健康的考慮，有意降低考試難度，然而，這種降低標(biāo)準(zhǔn)的做法無法體現(xiàn)體育項目的實用性，在未來的職業(yè)生涯中，崗位對人才的要求遠(yuǎn)不止此。另一方面，在實際操作中，由于評審團隊往往由不同學(xué)科的教師組成，對相同問題的評價標(biāo)準(zhǔn)和方向存在差異，既能夠為評價結(jié)果形成“無關(guān)鍵要”的參考，自然無法呈現(xiàn)出評價體系的多元主體價值?？傮w來看，我國高等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的評估制度尚存在不足，其對實踐教學(xué)的指導(dǎo)作用仍需進(jìn)一步深入完善。

3.3教學(xué)制度不夠完善

在產(chǎn)教融合進(jìn)程中，“產(chǎn)”與“教”的結(jié)合必須具有明確的規(guī)章制度參照，然而現(xiàn)實狀況是，相當(dāng)一部分職業(yè)學(xué)校在推行產(chǎn)教融合的發(fā)展模式時，體育教學(xué)工作未能獲得充分的時間支持和必要的資源保障，導(dǎo)致廣大教師、學(xué)生對產(chǎn)業(yè)融合的積極性不足。除此之外，在體育課程的產(chǎn)教融合實施中，部分職業(yè)學(xué)校也未能合理協(xié)調(diào)專職與兼職教師的工作劃分，缺乏完善的保障制度，這種情況下，許多從企業(yè)走入校園的兼職教師選擇中途退出，對高職院校的教育事業(yè)失去信心，進(jìn)而影響了產(chǎn)教融合的落實進(jìn)度。

4 產(chǎn)教融合背景下高職院校體育教學(xué)模式構(gòu)建路徑

4.1貼近市場需求，強化職教屬性

在產(chǎn)教融合的大背景下，職業(yè)教育對體育課程的構(gòu)想應(yīng)超越傳統(tǒng)教學(xué)的邊界，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)運動能力與體育精神，同時深化對市場規(guī)律及產(chǎn)業(yè)需求的理解。這一過程中，職業(yè)學(xué)校必須準(zhǔn)確把握行業(yè)對人才的具體需求，對專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行精細(xì)化劃分，以此為基礎(chǔ)優(yōu)化課程內(nèi)容。核心教學(xué)內(nèi)容仍應(yīng)聚焦于提升學(xué)生的體質(zhì)與體能，但需根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)路徑的特點及需求，設(shè)計具有針對性的體育課程，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的差異化。這要求本專業(yè)教師積極深入產(chǎn)業(yè)實際，把握市場動態(tài)，并將這些信息與專業(yè)需求緊密結(jié)合，從而實現(xiàn)體育課程的精細(xì)化設(shè)計。例如，對于那些有特定體育技能需求的專業(yè)，教師團隊?wèi)?yīng)進(jìn)行行業(yè)實地調(diào)研，掌握行業(yè)特性及未來發(fā)展趨勢，精確調(diào)整基礎(chǔ)課程內(nèi)容，確保學(xué)生技術(shù)與職業(yè)能力的實質(zhì)性提高。而對于注重培養(yǎng)思維活動能力的專業(yè)，體育教育可通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)頸椎鍛煉、瑜伽、太極等養(yǎng)生之道，確保課程設(shè)計與內(nèi)容分配最大程度滿足職業(yè)發(fā)展的未來需求。

4.2活用新興媒體，提升教學(xué)效果

新媒體技術(shù)在高等教育體育教學(xué)中的應(yīng)用前景日益顯著，它在產(chǎn)教融合背景下與體育教學(xué)的深度結(jié)合，孕育了一種全新的、立體化的教學(xué)模式，使教師能夠緊跟時代的發(fā)展，掌握前沿知識理論。同時，新媒體的運用有助于教師豐富課程內(nèi)容，使教學(xué)更加生動有趣，更能夠吸引學(xué)生，從而提高學(xué)生的參與度。與此同時，幫助教師樹立“終生學(xué)習(xí)”的意識是提升體育教學(xué)效果的關(guān)鍵手段，對此教師要時刻保持謙遜，在不斷學(xué)習(xí)新技能的過程中與時代同步，將這些新技能應(yīng)用于常規(guī)的體育教學(xué)之中。為避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，采納現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)方法對于豐富教育內(nèi)容、提高教育質(zhì)量尤為重要。當(dāng)前，結(jié)合線上與線下的教學(xué)模式不僅滿足了現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好，也順應(yīng)了社會發(fā)展的潮流。體育教師可以利用微信、抖音、快手和云課堂等線上平臺提供基礎(chǔ)體育知識和技能訓(xùn)練，既滿足學(xué)生興趣，又便于學(xué)生隨時獲取和深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這種線上線下相結(jié)合的方式，教師能夠更有效監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)對體育課程的精確優(yōu)化，從而極大提升教育的整體質(zhì)量。

4.3立足多元維度，優(yōu)化教學(xué)評價

在產(chǎn)教融合的背景下，現(xiàn)行的考試與評估方法已不足以對學(xué)生進(jìn)行全面、科學(xué)、客觀的評價，亦難以有效評估課堂教學(xué)。職業(yè)教育中應(yīng)注重實施全面、客觀、科學(xué)的評價體系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，以評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。實現(xiàn)體育教學(xué)的科學(xué)、合理、全面評價體系，可以有效總結(jié)本校體育教學(xué)工作成效，確保教學(xué)工作始終跟得上學(xué)生的能力成長變動軌跡，確保評價體系始終對課程起到積極的引導(dǎo)作用，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們以積極的態(tài)度面對自己的不足。例如，將學(xué)生的日常出勤情況和學(xué)習(xí)態(tài)度視作評估體系中的關(guān)鍵因素，在此框架內(nèi)，學(xué)生在教學(xué)活動中的協(xié)作表現(xiàn)、團隊精神的體現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法的靈活適應(yīng)及創(chuàng)新能力的展現(xiàn)均被納入評估范疇。針對學(xué)生個體的具體情況和接受度，體育教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)脑u價策略，執(zhí)行必要的綜合評估。采用學(xué)生間互評、師生共評及自評等多樣化的評價方法，可以將評價過程轉(zhuǎn)化為鼓勵學(xué)生持續(xù)自我提升的重要動力，進(jìn)而營造促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。

4.4利用線上資源，提升教師素養(yǎng)

資源構(gòu)成了構(gòu)建符合產(chǎn)教融合要求的“雙師型”教師隊伍的根基，高等職業(yè)教育負(fù)有向師生提供專業(yè)技能發(fā)展所需環(huán)境及與之相匹配的教學(xué)資源的責(zé)任。面對硬件資源，這些院校應(yīng)跳出傳統(tǒng)框架，促進(jìn)各學(xué)科間的平衡發(fā)展，尤其是向體育學(xué)科傾斜更多資源。對于經(jīng)費相對有限的院校，通過租賃場地和設(shè)備等方式提供師生支持亦是可行之策。在軟件資源層面，高職院校需要摒棄舊有思維模式，采納網(wǎng)絡(luò)資源，旨在為教師接觸最新的實踐教學(xué)理論和行業(yè)內(nèi)資深專家提供平臺。建立與擁有成熟員工健身福利體系的企業(yè)的合作成為優(yōu)選路徑，允許體育教師親赴相關(guān)機構(gòu)進(jìn)行考察與學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其專業(yè)成長。除了實地機構(gòu)外，網(wǎng)絡(luò)資源如云課堂、雨課堂等免費在線教學(xué)應(yīng)用，通過其豐富的資源庫，為時間和空間限制提供解決方案，同樣為資源有限的高職院校帶來了寶貴的教育資源支持。

4.5拓展融合方式，建立規(guī)范制度

在產(chǎn)學(xué)研融合的宏觀環(huán)境下，“共贏”理念應(yīng)成為高職院校與企業(yè)在“產(chǎn)學(xué)研”合作中追求的重要目標(biāo)，采用發(fā)展與共贏的視角來看待學(xué)校與企業(yè)間的關(guān)系，構(gòu)建完善的產(chǎn)學(xué)研一體化體系和規(guī)范至關(guān)重要。在選擇合作企業(yè)時，需結(jié)合學(xué)校自身的優(yōu)勢及辦學(xué)特色，與地方特色行業(yè)進(jìn)行對接，通過互補優(yōu)勢，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)。為此，需制定更加完備的體育教學(xué)改革章程，在校企合作現(xiàn)有的協(xié)議的基礎(chǔ)之上，需要明確各參與方的權(quán)利及義務(wù)，促進(jìn)教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展；同時依托政府保障，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)開展互利合作，在多個層次上實施優(yōu)惠政策，激發(fā)社會各界對職業(yè)教育的熱情，促使課程改革各環(huán)節(jié)和諧發(fā)展，從而提升教育質(zhì)量。總體來看，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求的結(jié)合，是當(dāng)下高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的必要條件。在產(chǎn)教融合的環(huán)境中，高職高專體育教育不僅應(yīng)傳承體育知識、技能和精神，還應(yīng)及時了解行業(yè)發(fā)展需求，主動培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和工作技能，使他們能夠早日融入社會，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)更多高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

5 結(jié)語

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院需依據(jù)其實際情況，深化教學(xué)改革。通過精準(zhǔn)對接專業(yè)需求、細(xì)化課程體系、完善評估機制、增強師資隊伍，以及有效利用新媒介技術(shù)等策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生樹立終生體育理念，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。此舉不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還致力于促進(jìn)其全面進(jìn)步，為構(gòu)建中國特色社會主義貢獻(xiàn)更多實用性強、素質(zhì)高的人才。改革方向響應(yīng)了時代對高素質(zhì)技能型人才的需求，也符合國家教育發(fā)展的總體戰(zhàn)略，為培養(yǎng)適應(yīng)新時代中國特色社會主義建設(shè)需要的高素質(zhì)人才奠定堅實基礎(chǔ)。

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