小學(xué)科學(xué)課程中項目化教學(xué)的探索與實踐

吳迎麗

摘 要：本文旨在探討項目化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課程中的實踐與運用。本文通過選取與學(xué)生日常生活相關(guān)的案例和利用多元教學(xué)資源，旨在提高學(xué)生的探究興趣和參與度。同時，本文還從小學(xué)科學(xué)課程的項目化教學(xué)設(shè)計、實踐與評估等方面進行探索，總結(jié)出一系列具體的運用策略，以便推動項目化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的進一步發(fā)展。最后，本文總結(jié)認為，項目化教學(xué)能夠有效提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；項目化教學(xué)；實踐策略

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）05-0155-03

隨著教育理念的不斷發(fā)展，項目化教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式逐漸受到重視。小學(xué)科學(xué)課程的項目化教學(xué)針對學(xué)生的團隊協(xié)作能力、問題解決能力等進行培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維。本文通過對小學(xué)科學(xué)課程中項目化教學(xué)的探索與實踐進行研究，討論了其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)科綜合能力和促進學(xué)生發(fā)展等方面的積極作用，并對如何有效實施項目化教學(xué)提出相關(guān)建議。以期為小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)改革提供參考和借鑒。

一、項目化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）彰顯科學(xué)的探究性

項目化教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主動性和探究性，通過引導(dǎo)學(xué)生對實際問題進行深入研究，激發(fā)他們對科學(xué)的興趣和創(chuàng)新精神。在項目化的過程中，學(xué)生需要針對某一科學(xué)現(xiàn)象或問題開展調(diào)查研究，通過觀察、實驗、數(shù)據(jù)分析等科學(xué)方法，得出結(jié)論，解決問題。這一過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和實驗?zāi)芰?，還提高了他們的科學(xué)推理和批判性思維。其次，項目化教學(xué)還鼓勵學(xué)生在團隊協(xié)作中共同完成任務(wù)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的溝通協(xié)作能力，還讓他們學(xué)會了如何尊重他人、接受批評和團隊協(xié)作的重要性。同時，項目化教學(xué)也重視學(xué)生對科學(xué)概念的掌握和應(yīng)用，這有助于他們形成堅實的科學(xué)基礎(chǔ)，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和工作做好準備。

（二）提升內(nèi)容的實用性

傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)往往偏重于理論知識的傳授，而忽視了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。項目化教學(xué)則注重將科學(xué)知識與社會生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生在解決實際問題中深入理解和掌握科學(xué)知識。通過項目化教學(xué)，學(xué)生可以更加明確地認識到科學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用價值，從而增強對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動力。同時，項目化教學(xué)還可以提高學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力，使他們能夠更好地適應(yīng)未來社會的需求和發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)自然環(huán)境的內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行實地考察、調(diào)查和分析當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境問題，然后運用所學(xué)知識提出可行的解決方案。

二、項目教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運用

（一）科學(xué)規(guī)劃教學(xué)工作，調(diào)動學(xué)生項目學(xué)習(xí)興趣

1.設(shè)計多樣化的項目主題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

項目教學(xué)是一種以項目為核心，鼓勵學(xué)生主動參與、積極探究的教學(xué)方法。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，運用項目教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高科學(xué)素養(yǎng)。其中，設(shè)計多樣化的項目主題是項目化教學(xué)的基礎(chǔ)。多樣化項目主題可以讓學(xué)生從不同角度去探索科學(xué)問題，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。另外，項目主題的設(shè)計還應(yīng)注意層次性和難度，要符合學(xué)生的認知規(guī)律和實際情況。

以教科版五年級上冊“晝夜與四季”教學(xué)為例，教師可以設(shè)計一個“天體運動模擬”探究項目。在此項目中，學(xué)生可以通過制作一個簡易的模擬器來模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動，進而理解導(dǎo)致晝夜和四季變化的科學(xué)原理。首先，學(xué)生可以使用紙板、圖釘和絲線等材料制作一個小型的地球模型，并將其懸掛在房間的中央。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何表示太陽、地球和觀察者三者之間的相對位置關(guān)系。學(xué)生可以用一張紙板代表太陽，并固定在房間的頂部。接下來，他們可以通過旋轉(zhuǎn)地球模型，觀察太陽在不同時間的投影位置，從而推斷出地球的自轉(zhuǎn)運動導(dǎo)致了晝夜的交替。為了讓學(xué)生理解地球的公轉(zhuǎn)運動對四季的影響，教師可以提供一些示意圖或圖片，展示地球繞太陽運動的軌跡和傾斜角度。學(xué)生可以通過旋轉(zhuǎn)地球模型并改變其傾斜角度，觀察太陽直射點的位置變化，從而理解造成不同季節(jié)的原因。通過這個項目，學(xué)生能夠親身參與并直觀地觀察天體運動，深入理解晝夜和四季的形成機制。該項目不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還能培養(yǎng)他們的觀察和實驗設(shè)計能力[1]。

2.制定明確的項目學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

明確的項目學(xué)習(xí)目標(biāo)可以讓學(xué)生清楚地了解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，從而有針對性地進行探究和學(xué)習(xí)。在明確項目學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師可以安排一些相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生更加熟悉項目的內(nèi)容，從而更好地實現(xiàn)項目教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)學(xué)生參與到項目中來，這樣可以讓學(xué)生更好地理解項目的內(nèi)容，同時也可以幫助他們培養(yǎng)團隊合作的精神。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生在課堂上分享他們的學(xué)習(xí)心得，以便所有學(xué)生都能借鑒彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，更好地掌握科學(xué)知識。

以教科版六年級上冊“顯微鏡下的生物世界”教學(xué)為例，探究項目旨在引導(dǎo)學(xué)生通過使用顯微鏡觀察生物細胞和微生物，了解生物的微觀結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)探究和觀察技能。在項目化教學(xué)實踐中，教師可以制定明確的項目學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如：（1）學(xué)生能夠正確使用顯微鏡觀察生物細胞和微生物。（2）學(xué)生能夠描述不同類型的生物細胞和微生物的結(jié)構(gòu)特征。（3）學(xué)生能夠解釋生物細胞和微生物對于生命活動的重要性。（4）學(xué)生能夠分析和比較不同類型的生物細胞和微生物之間的異同等。為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與項目學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計一系列相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。例如：在課前，教師可以用圖片或視頻展示不同類型的生物細胞和微生物，并引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心[2]。

（二）結(jié)合實際生活案例，強化學(xué)生參與項目熱情

1.選取與學(xué)生日常生活相關(guān)的案例，增加學(xué)習(xí)的實用性

科學(xué)知識往往比較抽象，小學(xué)生理解起來有一定的難度。如果教師能夠選取一些與學(xué)生日常生活相關(guān)的案例，例如生活中的物質(zhì)變化、植物生長等，學(xué)生就更容易理解這些知識點，并且能夠更好地認識到科學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值。當(dāng)學(xué)生看到一些與自己日常生活相關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象時，往往會產(chǎn)生濃厚的探究興趣。此時，教師可以通過項目教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些現(xiàn)象背后的科學(xué)原理和規(guī)律，從而提高學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。

以教科版三年級下冊“影子的秘密”教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察不同時間和不同光照條件下的物體影子的變化情況。接著，教師可以提出問題，讓學(xué)生思考為什么會有影子以及影子的形成規(guī)律。然后，教師可以組織學(xué)生進行實地觀察，在不同環(huán)境中放置不同形狀和大小的物體，讓學(xué)生觀察并記錄它們的影子形態(tài)。通過這個實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠直觀地感受到影子的變化，還能夠培養(yǎng)觀察力和實踐操作能力。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)據(jù)分析和歸納總結(jié)，讓他們從觀察中發(fā)現(xiàn)影子的變化與光源、物體位置等因素之間的關(guān)系，并由此推導(dǎo)出影子出現(xiàn)的必要條件和形成的規(guī)律。在整個項目過程中，教師需要給予學(xué)生足夠的自主探究空間和指導(dǎo)，鼓勵他們思考問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并進行合作交流與討論。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中，例如設(shè)計一個遮陽傘或改進窗簾的方案，使其能夠更好地利用光線變化來調(diào)節(jié)室內(nèi)的明暗度[3]。

2.利用多元教學(xué)資源，提升學(xué)生對項目的興趣和參與度

在小學(xué)科學(xué)項目化教學(xué)實踐中，教師要積極整合教學(xué)資源，提升學(xué)生對項目的興趣和參與度。除了傳統(tǒng)的教學(xué)資源，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體資源等新型教學(xué)資源，讓學(xué)生更加直觀地理解科學(xué)知識，加深印象。當(dāng)教師采用不同的教學(xué)資源進行項目教學(xué)時，學(xué)生會對不同的教學(xué)資源產(chǎn)生興趣，從而更加積極地參與到項目中來。此外，不同類型的教學(xué)資源可以讓學(xué)生了解到更多的知識，從而拓寬他們的視野。例如，在學(xué)習(xí)“地球上的水”這一單元時，除了課本上的知識外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生了解全球水資源的情況，以及節(jié)約用水的意義和方法。這樣可以讓學(xué)生掌握更多的知識，并培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。

以教科版四年級上冊“聲音”教學(xué)為例，本單元從“聲音的產(chǎn)生、傳播、變化”等多個維度向?qū)W生展示了聲音的概念及應(yīng)用。在項目化教學(xué)實踐中，為了讓學(xué)生更好地理解聲音的傳播，教師可以組織學(xué)生進行聲音傳播實驗。教師可以提供不同材料和工具，讓學(xué)生自由選擇并設(shè)計實驗，觀察聲音在不同材料中傳播的情況。通過實踐，學(xué)生能夠親身體驗聲音的特性和傳播規(guī)律，培養(yǎng)他們的觀察力和實驗?zāi)芰Α４送?，教師還可以鼓勵學(xué)生參與問題解決和創(chuàng)意設(shè)計。例如，在學(xué)習(xí)聲音的變化時，教師可以提出如何制作不同音調(diào)的樂器的問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考和研究[4]。

（三）結(jié)合學(xué)生認知特征，明確項目教學(xué)根本目標(biāo)

1.針對小學(xué)生發(fā)展階段特點，確定項目化學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容

針對小學(xué)生發(fā)展階段特點，項目化學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容應(yīng)該突出實踐性和綜合性。實踐性是指學(xué)生能夠通過項目活動親身參與科學(xué)實驗和探究過程，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新意識。綜合性則指項目內(nèi)容應(yīng)該融合多學(xué)科知識，幫助學(xué)生將不同學(xué)科的知識點聯(lián)系起來，形成完整的知識體系。其次，針對小學(xué)生發(fā)展階段特點，項目化學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容應(yīng)該注重學(xué)生的興趣和需求。在確定項目主題時，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣愛好和實際需求，選取與學(xué)生的日常生活、社會熱點話題相關(guān)的主題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的探究熱情。最后，針對小學(xué)生發(fā)展階段特點，項目化學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)方法。在項目實施過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)思維和科學(xué)方法解決問題，通過不斷地實踐和反思，形成科學(xué)的思想和態(tài)度，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

以教科版三年級下冊“物體的運動”教學(xué)為例，本單元結(jié)合小學(xué)生的認知特征選取了“玩小球”“賽小車”兩個具體的情境展示物體運動的應(yīng)用。在項目化教學(xué)實踐中，首先，通過實踐性的項目活動，學(xué)生可以親身參與物體的運動實驗和探究過程，比如設(shè)計小車實驗、觀察自由落體實驗等，從而培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新意識。其次，綜合性的項目內(nèi)容應(yīng)該融合多學(xué)科知識，幫助學(xué)生將物理學(xué)、數(shù)學(xué)和科學(xué)方法等不同學(xué)科的知識點聯(lián)系起來，形成完整的知識體系。例如，學(xué)生可以通過實驗觀察和數(shù)據(jù)分析，了解速度、加速度等物理概念，并運用數(shù)學(xué)知識進行計算和推理[5]。

2.通過設(shè)置合理的任務(wù)和評價方式，提高學(xué)習(xí)動力和效果

在項目教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置難度適宜、具體明確的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來掌握和理解科學(xué)知識。其次，當(dāng)教師設(shè)置的任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性和趣味性時，學(xué)生就會產(chǎn)生強烈的探究欲望，積極參與到項目中來。最后，項目教學(xué)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究過程，因此，教師應(yīng)該設(shè)置多種評價方式，包括過程評價、成果評價、學(xué)生互評等，從多個角度評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

以教科版六年級下冊“小小建筑師”教學(xué)為例，本單元主要探討了“建筑中的材料”“建筑中的結(jié)構(gòu)”“設(shè)計制作建筑模型”三個小節(jié)的內(nèi)容。在項目化教學(xué)實踐中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和效果，教師應(yīng)該根據(jù)每個小節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一系列合理的任務(wù)。比如，在探索“建筑中的材料”這一小節(jié)時，可以要求學(xué)生調(diào)查不同建筑物所使用的材料，并搜集相關(guān)資料。接著，學(xué)生可以分組進行實地觀察，了解各種常見建筑材料的特點和用途，并記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。而在探究“建筑中的結(jié)構(gòu)”這一小節(jié)時，可以設(shè)計一個團隊建設(shè)的任務(wù)，要求學(xué)生分組合作設(shè)計并建造一個穩(wěn)定的紙板橋。在設(shè)計的過程中，他們需要考慮橋的結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定性以及材料的使用等諸多因素，這樣既鍛煉了學(xué)生的團隊合作能力，又讓他們了解到建筑中的結(jié)構(gòu)原理[6]。

三、結(jié)束語

綜上所述，項目教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果。通過選取與學(xué)生日常生活相關(guān)的案例，利用多元教學(xué)資源，針對小學(xué)生發(fā)展階段特點確定核心學(xué)習(xí)內(nèi)容以及設(shè)置合理的任務(wù)和評價方式，教師能夠有效地激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)繼續(xù)深化對項目教學(xué)的理解和應(yīng)用，推動小學(xué)科學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

（責(zé)任編輯：黃艷華）

參考文獻

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