數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文助學(xué)課堂的實踐探索

李維予

摘 要：近年來，為提升各學(xué)科教學(xué)品質(zhì)，眾多小學(xué)打造了多功能教室和多功能教研室。以語文學(xué)科為例，許多教師依托“八桂教學(xué)通”等軟件來優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)活動，倡導(dǎo)創(chuàng)新的教學(xué)模式，提高數(shù)字教學(xué)資源的運用水平，并不斷刷新教學(xué)理念和方法，實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合，取得了顯著成效。本文旨在探討如何在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下加強(qiáng)小學(xué)語文課堂建設(shè)，并提出具體的策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境；小學(xué)語文；助學(xué)課堂；八桂教學(xué)通；有效策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）05-0158-03

在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、開展語文實踐探究活動都具有明顯的優(yōu)勢，他們可以獲取更多的有效信息和豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，可以隨時隨地獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。許多學(xué)校都注重加強(qiáng)數(shù)字化建設(shè)工作，努力提高語文課堂教學(xué)效果，開展多元化的助學(xué)課堂建設(shè)活動，遵循以學(xué)定教、終身學(xué)習(xí)和實踐運用等三大原則，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境、寫作環(huán)境、游戲環(huán)境和小組合作環(huán)境。然而，部分教師未能充分運用數(shù)字資源來強(qiáng)化語文助學(xué)課堂建設(shè)，教學(xué)評價與實踐研究不充分，多媒體等信息技術(shù)設(shè)備使用效率較低。這反映出語文課堂建設(shè)呈現(xiàn)兩極化的趨勢。

為改善現(xiàn)狀，我們需要分析現(xiàn)階段語文數(shù)學(xué)課堂的具體情況，探究小學(xué)語文助學(xué)課堂建設(shè)的要求，并在此基礎(chǔ)上制定有效的策略。

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的小學(xué)語文助學(xué)課堂建設(shè)現(xiàn)狀

（一）信息化教學(xué)工具的應(yīng)用更加廣泛和深入

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學(xué)校加強(qiáng)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，教師使用電子白板、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)工具來輔助教學(xué)。數(shù)字化建設(shè)工作逐步賦能教師的教學(xué)活動。教師運用各種硬件和軟件設(shè)施來挖掘數(shù)字資源的潛力，如創(chuàng)建數(shù)字化的閱讀、寫作和交流環(huán)境，探索更多元化的數(shù)字資源應(yīng)用策略和路徑。但是有部分教師對于信息化教學(xué)工具存在過度依賴的心理，在課堂上大量使用視頻資料、音頻資料和圖片素材。在備課活動中大量下載PPT以及視頻資源，并在課堂上直接引用，這不僅沒有優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，反而降低了信息化教學(xué)工具及資源的使用效率[1]。

（二）學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)更普遍和深入

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會和選擇。研究發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)語文教師都會根據(jù)學(xué)生的不同需求和興趣，設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。還有一些家長也會通過在線課程網(wǎng)站下載語文課程資源，監(jiān)督孩子認(rèn)真觀看。學(xué)生通過自主訪問各種視頻平臺來獲取學(xué)習(xí)資源，真正實現(xiàn)了自主式學(xué)習(xí)和自主化探究[2]。然而，有部分學(xué)生仍然在培養(yǎng)個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣，或存在不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如過分依賴教師的指導(dǎo)和家長的監(jiān)督，不能獨立自主地完成語文作業(yè)。這表明學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)同樣呈現(xiàn)兩極化趨勢，因此需要加強(qiáng)小學(xué)語文課堂的建設(shè)工作。

（三）學(xué)生普遍參與在線交流與合作學(xué)習(xí)活動

在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，眾多小學(xué)生都嘗試和其他同學(xué)進(jìn)行在線交流和合作學(xué)習(xí)，共同解決語文和其他學(xué)科學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。許多教師鼓勵學(xué)生利用微信、QQ等工具建立網(wǎng)上聊天群組，學(xué)生可以在群組中討論問題、分享觀點，也可以與其他班級的學(xué)生進(jìn)行交流和互動[3]。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和溝通能力。同時，教師也會通過各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具來進(jìn)行在線指導(dǎo)，了解學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)展，這極大提高了教學(xué)反饋效率，為小學(xué)語文助學(xué)課堂建設(shè)提供了重要的支持。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)語文助學(xué)課堂建設(shè)的策略

（一）定制自助式助學(xué)單，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在構(gòu)建助學(xué)課堂的過程中，語文教師需要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這需要為學(xué)生提供一系列助學(xué)支持。為此，教師應(yīng)提前為學(xué)生定制個性化的自助式助學(xué)單，設(shè)計多種自學(xué)任務(wù)，并且鼓勵學(xué)生嘗試運用已有的知識來解決任務(wù)探究過程中的新問題[4]。

助學(xué)單分為課前助學(xué)單和課后助學(xué)單。課前助學(xué)單以導(dǎo)學(xué)案為主，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文文本內(nèi)容、搜集并理解重點字詞和陌生字詞、欣賞精彩語句、開展社會調(diào)研及手工制作活動等。教師要在課堂上及時檢查學(xué)生的課前助學(xué)單的任務(wù)完成情況并進(jìn)行教學(xué)評價。教師在了解了學(xué)生的作業(yè)單完成情況以后，要及時調(diào)整教學(xué)方向和重點，圍繞著學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)來開展教學(xué)活動，并且對于學(xué)生的問題要及時指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課后助學(xué)單旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)鞏固習(xí)慣。例如，在教授《詠柳》這首詩時，教師可以為學(xué)生定制課前助學(xué)單和課后助學(xué)單。課前助學(xué)單包括三個助學(xué)目標(biāo)和任務(wù)：一是認(rèn)識詩中所出現(xiàn)的重點字詞如“細(xì)葉、裁、剪刀、碧玉、妝、垂、絳”。學(xué)生要做到會讀、會認(rèn)、會寫、知其含義。二是要有感情有節(jié)奏地朗誦該詩并且能體會其思想情感，理解該詩的具體含義。三是讓學(xué)生跟著古詩詞誦讀軟件來進(jìn)行誦讀和背誦活動。而在課后助學(xué)單里，學(xué)生則需要完成規(guī)定次數(shù)的誦讀任務(wù)，并將視頻和音頻上傳到微信群里。教師還可以設(shè)計打卡任務(wù)讓學(xué)生定期反饋，促使學(xué)生積極完成各種任務(wù)，這對于課堂建設(shè)至關(guān)重要。

（二）依托小組式合作模式，強(qiáng)化小學(xué)語文助學(xué)課堂建設(shè)

除了要為每個學(xué)生量身打造助學(xué)單以外，語文教師還需要讓學(xué)生結(jié)成相應(yīng)的合作小組，開展小組合作式學(xué)習(xí)，并且及時分享學(xué)習(xí)心得和體會，學(xué)生應(yīng)共同使用電子書、在線視頻等多媒體資源來開展個性化的閱讀活動、寫作活動和口語交流活動。考慮到教師的時間和精力有限，可能無法對每個學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。學(xué)生可以通過小組互助的形式來相互幫助，共同解決學(xué)習(xí)問題，這在無形中就提高了語文助學(xué)課堂的建設(shè)效率。

教師要做好小組合作模式的設(shè)計工作，小組人數(shù)應(yīng)控制在六人以內(nèi)，合作時長不超過十分鐘，且分配的任務(wù)不宜超過三個，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，同時又能夠規(guī)范學(xué)習(xí)活動，避免產(chǎn)生課堂秩序混亂的現(xiàn)象。

例如，在進(jìn)行《開滿鮮花的小路》這一課的教學(xué)時，教師可設(shè)計如下小組互助任務(wù)：

任務(wù)一：四人一組，一人報生詞，其余三人進(jìn)行默寫并造句，如默寫“郵局”“包裹”“寄送”“遺失”等字詞，每人至少造兩個句子。待三位學(xué)生完成之后，要互相檢查和批改，找出錯誤。

任務(wù)二：組內(nèi)成員輪流提問并用生詞造句，如使用“包裹”一詞造句，有的學(xué)生說：“我的快遞包裹到了，今天下午去拿。”有的學(xué)生說：“我給省外的朋友寄去了一個快遞包裹……”這種做法既加深了學(xué)生的印象，同時又提高了學(xué)習(xí)的效率。

任務(wù)三是字詞釋義活動，各小組成員分工合作，查閱字詞含義并上臺展示。如解釋“驚奇”的含義是“驚訝奇怪”，“五顏六色”則形容色彩繁多，“絢麗多彩”則指色彩華麗且形狀美艷。

教師應(yīng)利用八桂教學(xué)通等軟件來及時記錄學(xué)生的小組合作情況，使用八桂教學(xué)通的圖片功能拍攝學(xué)生的精彩瞬間，以便于后期進(jìn)行教學(xué)評價與總結(jié)。教師還可以直接用手機(jī)的拍照功能進(jìn)行拍照并上傳至微信家長群，分享學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況。通過小組合作式的互助探究活動可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步。

（三）合理運用信息技術(shù)及資源，開展師助活動

教師應(yīng)利用計算機(jī)、手機(jī)等技術(shù)手段來開展深入的備考活動，并且通過訪問互聯(lián)網(wǎng)來獲取更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，運用各種硬件設(shè)施和軟件設(shè)施來挖掘數(shù)字資源的潛力，為學(xué)生營造更加適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時為學(xué)生提供更多的助學(xué)引導(dǎo)。這些工具可以提供更加直觀、生動的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識[5]。

以八桂教學(xué)通軟件為例，它以數(shù)字教材為核心，設(shè)有備課授課組織工具、教學(xué)課件工具、資源庫、題庫、學(xué)科工具庫、課堂活動庫和授課工具庫等基礎(chǔ)模塊，具備備課、授課以及教學(xué)管理等功能，并且可以及時評估學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況和作業(yè)完成情況，為每個學(xué)生制定適合的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，以便于開展個性化的教學(xué)活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生反饋關(guān)于八桂教學(xué)通軟件的使用心得和體會，以便于及時優(yōu)化使用策略。小學(xué)語文教師還可以用八桂教學(xué)通等軟件的功能和資源為學(xué)生量身打造相應(yīng)的自助式學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生開展小組互助學(xué)習(xí)活動并為其提供直接的幫助。這是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的重要前提條件，在語文知識積累的過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

語文教師不僅要利用八桂教學(xué)通軟件上的各種資源來輔助教學(xué)活動，還要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資源庫中的資源來開展教學(xué)工作，打造小學(xué)語文數(shù)字課堂。教師可以提前從八桂通教學(xué)軟件的資源庫下載教學(xué)資源，從其他的視頻網(wǎng)站下載視頻資源并且結(jié)合教材內(nèi)容來制作微課短視頻。視頻長度不宜超過十分鐘，應(yīng)重點對課文主旨思想進(jìn)行闡釋、對語文習(xí)題進(jìn)行解答或?qū)φn文某一段落進(jìn)行講解等。在課堂上教師可以直接播放相應(yīng)的微課視頻，讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。

課后，教師也可將微課上傳到家長群中，讓家長下載后監(jiān)督孩子認(rèn)真觀看和復(fù)習(xí)。教師還可以直接下載視頻課程，在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生進(jìn)行整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動。待學(xué)生完成視頻觀看任務(wù)以后，教師要為學(xué)生答疑解惑，開展相關(guān)內(nèi)容的授課活動。

教師還需要在八桂教學(xué)通軟件上下載PPT，并結(jié)合語文授課內(nèi)容來制作助學(xué)課堂所用的PPT。PPT中要包括課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)、學(xué)生合作探索環(huán)節(jié)和總結(jié)環(huán)節(jié)。教師和學(xué)生按照順序來開展自助學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)式學(xué)習(xí)。如此一來，信息技術(shù)設(shè)備以及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源會得到有效運用，同時師生關(guān)系也會更緊密。

（四）強(qiáng)化課堂教學(xué)評價，鞏固助學(xué)課堂實踐成果

語文教師在為學(xué)生量身打造助學(xué)單、開展多樣化助學(xué)活動、運用信息技術(shù)設(shè)備和手段之外，還需要開展多樣化的教學(xué)評價活動以鞏固課堂教學(xué)成果。教師可以采用新穎的評價形式以及先進(jìn)的信息技術(shù)手段來提升評價活動的質(zhì)量。例如，語文教師可以運用八桂教學(xué)通等軟件的圖片功能來拍攝學(xué)生的作業(yè)完成情況，并實時將照片投放到大屏幕上。然后教師可以在手機(jī)端或者大屏幕端對照片進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，如編輯、旋轉(zhuǎn)、放大或縮小，也可以繼續(xù)添加照片。手機(jī)的操作會實時同步到大屏幕上，便于學(xué)生觀看。接著，教師可帶領(lǐng)全班同學(xué)共同評價作業(yè)完成情況，分析其字體美觀度、內(nèi)容完整性以及格式正確性等。師生通過共同開展一鍵式批改、一鍵式分析，營造良好的課堂評價與討論氛圍，鼓勵全體學(xué)生積極參與互評。

除了開展這些活動以外，語文教師還要綜合運用自我評價、小組評價、教師總評、投票討論、填寫調(diào)查問卷等評價方式。以網(wǎng)絡(luò)投票為例，教師可以在課后發(fā)起網(wǎng)絡(luò)投票并將鏈接發(fā)送到家長群，讓家長指導(dǎo)孩子開展評價活動，讓學(xué)生對教師的備課情況、授課情況、課堂組織情況和師生互動交流情況等進(jìn)行評價。這有助于鞏固課堂教學(xué)效果并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)束語

總體而言，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的小學(xué)語文助學(xué)課堂建設(shè)活動已取得顯著進(jìn)展。本文分析了當(dāng)前語文課堂建設(shè)的現(xiàn)狀與存在的問題，并探討了課堂建設(shè)的相關(guān)要求，基于此提出了有效的助學(xué)課堂構(gòu)建策略。這些策略對教師的教案制作與教學(xué)活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)都會產(chǎn)生積極的影響。教師普遍認(rèn)為，挖掘數(shù)字資源的潛力、探索其應(yīng)用途徑和方法，是推進(jìn)數(shù)字化教研活動的重要前提，也是讓數(shù)字資源賦能教學(xué)活動的核心要求。在運用數(shù)字資源的過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能及時獲得教師的幫助，并構(gòu)建一個教師與學(xué)生共同參與的助學(xué)課堂，以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。未來的研究應(yīng)繼續(xù)聚焦學(xué)生的核心需求，探索新的研究方向和重點。

（責(zé)任編輯：謝蓓）

參考文獻(xiàn)

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