素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)改革研究

秦詩(shī)媛

摘 要：作為現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的一種重要樂(lè)器，鋼琴對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞素養(yǎng)、音樂(lè)素質(zhì)和能力的提升具有積極意義。隨著素質(zhì)教育的大力開(kāi)展，高校鋼琴教學(xué)工作也持續(xù)向前推進(jìn)，但部分教師采用的教學(xué)方法存在不足，導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)方面的發(fā)展受阻，不利于教學(xué)目標(biāo)的順利落實(shí)，故而加大鋼琴教學(xué)改革力度顯得尤為必要和關(guān)鍵。基于此，分析素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)改革要點(diǎn)、原則，提出高校鋼琴教學(xué)改革策略，以更好地提升高校鋼琴教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育理念；高校；鋼琴教學(xué)；教學(xué)改革

注：本文系2024年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“基于數(shù)字化技術(shù)的中國(guó)民族民間音樂(lè)資源庫(kù)生成與建構(gòu)研究——以音樂(lè)影像志為例”（2024KY1690）研究成果。

在素質(zhì)教育背景下，各學(xué)科教育不再只注重成績(jī)，更強(qiáng)調(diào)在傳授學(xué)科知識(shí)和技能的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)等多方面的綜合發(fā)展。但目前，部分高校在鋼琴教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生多樣化和個(gè)性化的發(fā)展需求。對(duì)此，高校需要積極改革和創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式，以此改善鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、素質(zhì)教育背景下的高校鋼琴教學(xué)改革要點(diǎn)

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以人為本，注重人的主觀能動(dòng)性和情感需求，旨在實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在開(kāi)展鋼琴教學(xué)時(shí)基本都是以教材為主，比較注重鋼琴知識(shí)與技能的傳授。而在素質(zhì)教育理念下，教師應(yīng)積極變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為中心開(kāi)展鋼琴教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。具體而言，素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)改革要點(diǎn)包括三個(gè)方面。

第一，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣。興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和實(shí)踐音樂(lè)知識(shí)的前提，所以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣是高校實(shí)施鋼琴教學(xué)改革的重中之重。這就需要教師注重引導(dǎo)學(xué)生感知、體會(huì)鋼琴樂(lè)曲的美及其蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生形成健康積極的審美感，在美的感召下愛(ài)上鋼琴音樂(lè)。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)理解能力。鋼琴演奏是演奏者通過(guò)彈奏的方式表達(dá)自己對(duì)樂(lè)曲的感悟或理解，故而鋼琴演奏的基本能力之一就是音樂(lè)理解能力。但部分高校教師在鋼琴教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)理解能力的培養(yǎng)，未對(duì)樂(lè)曲的創(chuàng)作背景進(jìn)行深入解析，比較注重彈奏技巧，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解有限[1]。對(duì)此，高校應(yīng)鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生多比較和傾聽(tīng)不同風(fēng)格、不同文化特色的樂(lè)曲，讓學(xué)生嘗試對(duì)這些樂(lè)曲的旋律及表現(xiàn)力進(jìn)行剖析，進(jìn)而思考和感知這些樂(lè)曲的鮮明特點(diǎn)，加深對(duì)樂(lè)曲藝術(shù)內(nèi)涵的解讀，從而體驗(yàn)不同作品的美感，不斷提升音樂(lè)鑒賞與理解能力。

第三，啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維。高校鋼琴教學(xué)的目標(biāo)之一就是啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維，這不僅涉及對(duì)音樂(lè)審美價(jià)值、構(gòu)成要素、創(chuàng)作原理等方面的辨識(shí)，還涉及對(duì)音樂(lè)的深度理解。作為理性思維與感性思維互相融合和交叉的過(guò)程，鋼琴演奏相對(duì)感性，強(qiáng)調(diào)以樂(lè)譜為基礎(chǔ)，要求演奏者能結(jié)合自己對(duì)樂(lè)曲的感悟和理解來(lái)彈奏出情感。而樂(lè)譜具有理性、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的特點(diǎn)，只有將理性與感性相結(jié)合，才能彈奏出有內(nèi)涵、有靈魂的樂(lè)曲。要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，則學(xué)生需要擁有極強(qiáng)的音樂(lè)思維能力，因此啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維成為鋼琴教學(xué)改革的重點(diǎn)。

二、素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)改革原則

（一）創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新性原則強(qiáng)調(diào)教師要立足學(xué)生不同的發(fā)展需求和時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，積極創(chuàng)新與優(yōu)化鋼琴教學(xué)模式，以此推動(dòng)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)創(chuàng)新，可以從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等方面入手，樹(shù)立素質(zhì)教育理念，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）均衡性原則

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)多側(cè)重于學(xué)生鋼琴演奏技藝的培養(yǎng)，而素質(zhì)教育理念下的鋼琴教學(xué)注重學(xué)生的均衡發(fā)展，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中注重拓寬教學(xué)視野，在強(qiáng)化學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗄芰Φ耐瑫r(shí)，注重學(xué)生心理素質(zhì)、綜合能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等多方面的均衡發(fā)展，促使學(xué)生逐步形成未來(lái)發(fā)展所需的必要品格和關(guān)鍵能力。

（三）主體性原則

主體性原則強(qiáng)調(diào)教師在鋼琴教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中解脫出來(lái)，主動(dòng)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐[2]。對(duì)此，要以學(xué)生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以有效滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，要注重教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，使其在探究的過(guò)程加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而不斷提升音樂(lè)素養(yǎng)和鋼琴演奏技能。

（四）差異性原則

作為獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生在成長(zhǎng)經(jīng)歷、受教育經(jīng)歷等方面會(huì)有所差異，故而在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的需求與效果?；诖耍谒刭|(zhì)教育理念下開(kāi)展鋼琴教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)充分關(guān)注和尊重學(xué)生之間的差異，注重教學(xué)方法的優(yōu)化與調(diào)整，有針對(duì)性地為學(xué)生提供科學(xué)合理的教學(xué)服務(wù)及指導(dǎo)，從而促使學(xué)生能夠真正獲得發(fā)展與成長(zhǎng)。

三、素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)改革策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

要想全方位落實(shí)素質(zhì)教育理念，高校應(yīng)立足實(shí)際情況來(lái)優(yōu)化與調(diào)整鋼琴教學(xué)，以此推動(dòng)教學(xué)改革的實(shí)施。第一，高校要提高對(duì)教師的教學(xué)要求，密切關(guān)注教師的鋼琴教學(xué)改革方案實(shí)施措施和效果，輔之以有效指導(dǎo)，從而促使教師及時(shí)優(yōu)化教學(xué)改革方案、調(diào)整教學(xué)思路[3]。第二，高校鋼琴教師要善于用積極的心態(tài)對(duì)待教學(xué)任務(wù)，注重強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略、教學(xué)思想、教學(xué)語(yǔ)言等多方面的變革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，對(duì)前置性的工作內(nèi)容加以落實(shí)，圍繞當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)形勢(shì)開(kāi)展鋼琴教學(xué)，以學(xué)生的具體反饋情況為依托來(lái)豐富課堂活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的鋼琴教學(xué)目標(biāo)。

（二）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于課程的科學(xué)設(shè)計(jì)，這也是有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要前提，因此高校應(yīng)圍繞素質(zhì)教育理念不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)鋼琴課程。具體而言，高校要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，科學(xué)設(shè)計(jì)有價(jià)值的鋼琴課程，使其與社會(huì)發(fā)展要求相符，以培養(yǎng)出社會(huì)所需的綜合型人才，或者合理設(shè)置理論課程與實(shí)踐課程，讓學(xué)生通過(guò)理論課程的學(xué)習(xí)提升綜合素養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)提高鋼琴?gòu)椬嗨?。此外，高校要適當(dāng)改革或優(yōu)化鋼琴教材，以社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)生發(fā)展需求為依托，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，摒棄相對(duì)滯后的傳統(tǒng)教材，并在師生和專(zhuān)家學(xué)者的共同參與下重構(gòu)教材體系，以此實(shí)現(xiàn)鋼琴課程的改革。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段

在素質(zhì)教育理念下改革鋼琴教學(xué)時(shí)，高校應(yīng)要求鋼琴教師始終以素質(zhì)教育理念為導(dǎo)向，積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)手段及方式，為學(xué)生音樂(lè)能力提升及興趣培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。在開(kāi)展鋼琴教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)需求靈活選擇教學(xué)手段[4]。比如，可實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，圍繞教學(xué)目標(biāo)制作微課視頻，視頻內(nèi)容既可以是慢動(dòng)作示范鋼琴?gòu)椬嗉记?，又可以是介紹鋼琴作品的創(chuàng)作背景等，以便學(xué)生通過(guò)課前觀看完成自學(xué)。相較于課堂講解，微課能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，與學(xué)生的記憶特點(diǎn)相符，有助于提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和趣味性。再比如，教師可以改變傳統(tǒng)的集體教學(xué)方式，巧妙實(shí)施小組合作教學(xué)方式，讓學(xué)生互幫互助，彼此之間互相糾正和檢查彈奏指法，以切實(shí)提高學(xué)生的課堂參與度及學(xué)習(xí)效率。

（四）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境

環(huán)境屬于一種隱性的教育資源，因此在素質(zhì)教育理念下改革鋼琴教學(xué)時(shí)，高校要積極創(chuàng)設(shè)互動(dòng)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和互動(dòng)性的提升。比如，可設(shè)置舞臺(tái)劇、音樂(lè)劇、情景劇等不同的教學(xué)場(chǎng)景，形成開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，或者舉辦校園音樂(lè)節(jié)、匯報(bào)演出、畢業(yè)晚會(huì)、個(gè)人小型音樂(lè)會(huì)等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中產(chǎn)生藝術(shù)創(chuàng)作的熱情和激情，擁有更多自我發(fā)展與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在鋼琴教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)而提升學(xué)生在活動(dòng)中的參與性、自主性[5]。例如，教師可以利用問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己對(duì)課堂所學(xué)鋼琴知識(shí)的觀點(diǎn)，并嘗試與學(xué)生一同確定課程教學(xué)的重難點(diǎn)。

（五）注重各學(xué)科間的聯(lián)系

高校各學(xué)科的設(shè)立都有科學(xué)依據(jù)，并且各學(xué)科之間并非獨(dú)立存在，而是互相交融、相互滲透，鋼琴專(zhuān)業(yè)也不例外。對(duì)此，高校教師應(yīng)充分重視各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生能夠通過(guò)多學(xué)科知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)獲得全方位發(fā)展。有些教師在鋼琴課堂上教授的音樂(lè)作品涉及相對(duì)復(fù)雜的背景與內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生難以理解。這主要是因?yàn)閯?chuàng)作者所處社會(huì)及接觸的事物相對(duì)復(fù)雜，創(chuàng)作的樂(lè)曲自然而然會(huì)夾雜當(dāng)時(shí)的情緒與社會(huì)背景，所以樂(lè)曲中的每個(gè)旋律和音符都較為復(fù)雜。學(xué)生只有對(duì)創(chuàng)作者的人物經(jīng)歷和時(shí)代背景具有深入了解，才能準(zhǔn)確理解和演繹樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵及情感。因此，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師要適時(shí)穿插各學(xué)科知識(shí)，以幫助學(xué)生更好地解讀和演繹音樂(lè)作品。比如，巴赫在創(chuàng)作的鋼琴曲中融入了不同的情緒和情感，既有難過(guò)和悲哀，又有愉悅和開(kāi)朗，而這些不同的情感多源于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。對(duì)此，學(xué)生需要充分了解當(dāng)時(shí)的政治文化背景，知曉當(dāng)時(shí)人們生活的悲慘及對(duì)未來(lái)的希冀，這樣才能準(zhǔn)確演繹出巴赫創(chuàng)作的鋼琴曲。值得注意的是，在理解音樂(lè)背景的同時(shí)，學(xué)生也要嘗試?yán)斫庖魳?lè)的語(yǔ)句和構(gòu)成。這就需要學(xué)生具備扎實(shí)的語(yǔ)文、歷史、政治等知識(shí)，以在鋼琴學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，有效提升音樂(lè)素養(yǎng)。

（六）構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系

加快高校鋼琴教學(xué)改革的手段之一就是構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，因此高?？梢园才哦辔毁Y深鋼琴教師與音樂(lè)專(zhuān)家組成專(zhuān)門(mén)評(píng)委團(tuán)隊(duì)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、音樂(lè)素養(yǎng)展開(kāi)綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括音樂(lè)理論、音樂(lè)表現(xiàn)、技術(shù)技能等方面，并且能匹配不同難度和年級(jí)的教學(xué)曲目，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要明確、嚴(yán)格、清晰[6]。同時(shí)，可以借助錄音、錄像等現(xiàn)代化手段來(lái)輔助評(píng)價(jià)，或者利用音樂(lè)理論考試、技術(shù)訓(xùn)練、聽(tīng)力測(cè)試、演奏表現(xiàn)等方式進(jìn)行評(píng)估，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)。此外，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，評(píng)委團(tuán)隊(duì)需要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力、個(gè)性特點(diǎn)、音樂(lè)風(fēng)格等，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的風(fēng)格和特點(diǎn)融入鋼琴演奏，或者引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作演出、比賽、音樂(lè)會(huì)等音樂(lè)活動(dòng)，使其在活動(dòng)中展示自己的個(gè)性特點(diǎn)和音樂(lè)素養(yǎng)，習(xí)得更加豐富的音樂(lè)知識(shí)。通過(guò)多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，有利于對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步推動(dòng)鋼琴教學(xué)改革。

（七）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

在素質(zhì)教育理念下，高校應(yīng)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，注重提升鋼琴教師的藝術(shù)水平與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以更好地發(fā)揮出教師的組織與指導(dǎo)作用。第一，高?？梢詾殇撉俳處熖峁└迂S富多樣的在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使其不斷提升教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，掌握更加新穎多樣的教學(xué)思路和教學(xué)觀念，并在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用，以有效滿(mǎn)足教學(xué)改革需要；第二，高?？梢詾榻處熖峁﹤€(gè)人深造與學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，讓教師利用更多精力和時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)鋼琴演奏的知識(shí)和技能，通過(guò)學(xué)習(xí)和進(jìn)修提升音樂(lè)修養(yǎng)[7]；第三，高?？梢栽跅l件允許的情況下邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)學(xué)者或著名音樂(lè)家來(lái)校進(jìn)行培訓(xùn)及授課，或者安排其與鋼琴教師展開(kāi)面對(duì)面交流，從而讓教師能夠?qū)W到更加實(shí)用、科學(xué)的演奏技巧和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更好地解讀音樂(lè)本質(zhì)，為學(xué)生提供更專(zhuān)業(yè)的鋼琴知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代，公眾越來(lái)越關(guān)注藝術(shù)教育，并且社會(huì)對(duì)藝術(shù)類(lèi)人才的需求量持續(xù)增加。高校作為藝術(shù)類(lèi)人才培養(yǎng)的重要陣地，在鋼琴教學(xué)改革中需要始終以素質(zhì)教育理念為導(dǎo)向，積極創(chuàng)新和改革教學(xué)模式，以此培養(yǎng)出社會(huì)所需的優(yōu)秀人才。當(dāng)然，高校鋼琴教學(xué)改革進(jìn)程會(huì)受到諸多因素的影響，因此教師需要正確審視鋼琴教學(xué)，并采取切實(shí)可行的措施來(lái)深層次推進(jìn)教學(xué)改革工作。

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