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    面向復(fù)雜系統(tǒng)的整合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究

    2024-06-27 04:09:58黃河
    美與時(shí)代·上 2024年5期
    關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì)教育設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

    摘? 要:隨著人類(lèi)社會(huì)各種系統(tǒng)日益大型化、復(fù)雜化,僅靠單一學(xué)科已不足以解決各種復(fù)雜問(wèn)題,社會(huì)亟需創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)系統(tǒng)解決方案,切實(shí)落地執(zhí)行的方法論及其相應(yīng)人才。日本慶應(yīng)義塾大學(xué)研究生院于2008年成立系統(tǒng)設(shè)計(jì)與管理(SDM)研究科,目標(biāo)是通過(guò)系統(tǒng)工程與設(shè)計(jì)思維融合的跨學(xué)科體系,培養(yǎng)既有戰(zhàn)略構(gòu)想力又有管理能力的領(lǐng)導(dǎo)者。本文介紹了慶應(yīng)SDM學(xué)的知識(shí)體系及其創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、教學(xué)體系和課程設(shè)置等,分析其特點(diǎn),旨在為我國(guó)培養(yǎng)高層次復(fù)合型創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才提供參考與啟示。

    關(guān)鍵詞:復(fù)雜系統(tǒng);整合創(chuàng)新型人才;設(shè)計(jì)教育;系統(tǒng)設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)管理;SDM模式

    基金項(xiàng)目:本文系廣州美術(shù)學(xué)院學(xué)位與研究生教育改革研究項(xiàng)目“跨學(xué)科培養(yǎng)高層次復(fù)合型設(shè)計(jì)人才的理論與實(shí)踐研究”(604012231JXGG)階段性研究成果。

    2005年美國(guó)斯坦福大學(xué)(Stanford University)建立了d.school的設(shè)計(jì)學(xué)院,進(jìn)行設(shè)計(jì)思維(design thinking)的教育和研究,培養(yǎng)解決問(wèn)題的創(chuàng)新者[1]。之后基于設(shè)計(jì)思維的教育在全世界范圍推廣開(kāi)來(lái),引起各國(guó)對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)科及其設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的思考和研究,并不斷探索實(shí)踐[2][3]。面對(duì)新設(shè)計(jì)和教育的新時(shí)代,日本的教育界也紛紛采取措施,以適應(yīng)日新月異的變革時(shí)代。許多大學(xué)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)思維課程,對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行綜合思考和解決,比較有代表性的有:東京大學(xué)的i.school、京都大學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)院和設(shè)計(jì)創(chuàng)新聯(lián)合會(huì)(Design Innovation Consortium)[4]、慶應(yīng)義塾大學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與管理研究科(System Design and Management,SDM)、武藏野美術(shù)大學(xué)的造型構(gòu)想學(xué)部創(chuàng)意創(chuàng)新學(xué)科、千葉工業(yè)大學(xué)的創(chuàng)造工學(xué)部設(shè)計(jì)科學(xué)科等。其中,慶應(yīng)義塾大學(xué)研究生院的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與管理研究科(以下簡(jiǎn)稱(chēng)慶應(yīng)SDM)因其全新的課程體系,培養(yǎng)創(chuàng)新的跨界領(lǐng)導(dǎo)人才為目的,受到國(guó)內(nèi)外關(guān)注[5]。

    一、慶應(yīng)SDM概要

    (一)設(shè)立的背景

    隨著全球一體化的發(fā)展,國(guó)際社會(huì)向著民族、語(yǔ)言、文化、經(jīng)濟(jì)圈相互影響的超多元化社會(huì)發(fā)展,現(xiàn)代社會(huì)成為大規(guī)模、復(fù)雜化、網(wǎng)絡(luò)化的系統(tǒng),技術(shù)問(wèn)題和國(guó)際問(wèn)題的解決變得日益困難化。為了解決現(xiàn)代社會(huì)全球變暖、災(zāi)害、能源、糧食、人口等大規(guī)模復(fù)雜化的各種問(wèn)題,僅靠傳統(tǒng)的單一縱向分割型學(xué)科已不足夠。在現(xiàn)代社會(huì),從科學(xué)技術(shù)到社會(huì)系統(tǒng),迫切需要系統(tǒng)、創(chuàng)新、整合的知識(shí)體系,將相關(guān)事物作為一個(gè)整體系統(tǒng)來(lái)看待和分析,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)新的解決方案,并付諸實(shí)施,有效管理。

    泡沫經(jīng)濟(jì)崩潰后的日本產(chǎn)業(yè)界亟需變革。日本在過(guò)去幾十年,依靠先進(jìn)的技術(shù),向世界推出了大量?jī)?yōu)秀的工業(yè)產(chǎn)品,但隨著老齡少子化社會(huì)進(jìn)程加劇和新興經(jīng)濟(jì)體的崛起,產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)無(wú)法持久,僅僅著眼于單個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造已經(jīng)行不通,還需要?jiǎng)?chuàng)新包括商業(yè)模式在內(nèi)的整體系統(tǒng)設(shè)計(jì)[6]。

    為了應(yīng)對(duì)這些社會(huì)需求和產(chǎn)業(yè)問(wèn)題,慶應(yīng)大學(xué)于2008年設(shè)立了SDM研究科。慶應(yīng)義塾大學(xué)素有亞洲第一私立學(xué)府之稱(chēng),是日本歷史最悠久的私立綜合性高等教育機(jī)構(gòu)。SDM研究科是慶應(yīng)義塾創(chuàng)立150年事業(yè)的一環(huán),是于2008年4月1日與媒體設(shè)計(jì)研究科、經(jīng)營(yíng)管理研究科一起開(kāi)設(shè)的獨(dú)立研究科。SDM研究科從最新科技的技術(shù)系統(tǒng)到龐大復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng),以集成現(xiàn)代所有系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和管理為教育和研究對(duì)象而開(kāi)設(shè),以培養(yǎng)在新型復(fù)合領(lǐng)域中作為領(lǐng)導(dǎo)者而活躍的人才為目的,是世界上最早設(shè)立同類(lèi)學(xué)科的研究生院而受到關(guān)注[7]。慶應(yīng)SDM提出對(duì)所有領(lǐng)域從系統(tǒng)的觀點(diǎn)進(jìn)行研究和解決問(wèn)題,從宏觀角度俯看問(wèn)題,正確分析系統(tǒng)整體和局部的關(guān)系,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)綜合解決方案,同時(shí)又能務(wù)實(shí)地將解決方案精準(zhǔn)地落實(shí)到微觀層面。

    (二)慶應(yīng)SDM的目標(biāo)

    慶應(yīng)SDM學(xué)科體系是以系統(tǒng)工程、系統(tǒng)思維與設(shè)計(jì)思維和項(xiàng)目管理等為基礎(chǔ)構(gòu)筑的文理融合型跨學(xué)科的整合型知識(shí)體系(如圖1)。SDM的核心有S、D、M三個(gè)。S是系統(tǒng)(system),以系統(tǒng)思維、系統(tǒng)理論和系統(tǒng)工程技術(shù)為基礎(chǔ),將事物作為系統(tǒng)看待,思考相互的關(guān)聯(lián)性。D是設(shè)計(jì)(design),基于設(shè)計(jì)思維,由各種利益相關(guān)者組成的團(tuán)隊(duì)共同協(xié)作,創(chuàng)造出新的解決方案。M是管理(management),進(jìn)行切實(shí)可行的項(xiàng)目管理和組織管理。慶應(yīng)SDM聚集整合這三大核心的思維方式和方法論,提出解決方案并在社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn),發(fā)揮整合型學(xué)科體系的作用。

    慶應(yīng)SDMS解決問(wèn)題的方法中有兩大支柱,一是“系統(tǒng)工程”(S)。所謂系統(tǒng),是多個(gè)構(gòu)成要素相互作用的集合體。國(guó)際系統(tǒng)工程協(xié)會(huì)將系統(tǒng)工程定義為“能成功使系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、跨越多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的方法及手段”[8]。在日本,“SE”(system engineering)、“系統(tǒng)工程師”多指處理計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和軟件的工程師,因此“系統(tǒng)工程”常被誤解為以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)為中心的“狹義的系統(tǒng)”。實(shí)際上,系統(tǒng)最初是為了解決航空航天、軍事等大規(guī)模系統(tǒng)的問(wèn)題而發(fā)展起來(lái)的,之后被應(yīng)用到城市、經(jīng)營(yíng)、醫(yī)療、網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域,還開(kāi)始拓展到社會(huì)領(lǐng)域。系統(tǒng)工程不僅指軟件,還包括機(jī)械系統(tǒng)、建筑及土木系統(tǒng)、社區(qū)系統(tǒng)、社會(huì)系統(tǒng)等所有與系統(tǒng)相關(guān)的工程。慶應(yīng)SDM的系統(tǒng),就是這樣“廣義的系統(tǒng)”概念,從信息、通信、媒體、硬件、服務(wù),到人類(lèi)、組織、社會(huì)、地球環(huán)境,涵蓋了所有的系統(tǒng)。

    另一個(gè)是“設(shè)計(jì)思維”(D)。一般來(lái)說(shuō),設(shè)計(jì)思維是運(yùn)用造物時(shí)自由構(gòu)思的開(kāi)發(fā)手法,進(jìn)行技術(shù)系統(tǒng)或社會(huì)系統(tǒng)的創(chuàng)意和創(chuàng)新設(shè)計(jì),以團(tuán)隊(duì)協(xié)同行動(dòng),通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)工作、頭腦風(fēng)暴、原型制作的工作坊形式等,激發(fā)參加者的創(chuàng)造力,創(chuàng)造新的解決方案為目標(biāo)[9]。慶應(yīng)SDM的設(shè)計(jì),不單是提出外觀造型等“狹義的設(shè)計(jì)”方案,而是從技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì),到組織的設(shè)計(jì)、社區(qū)的設(shè)計(jì),提出包括經(jīng)營(yíng)和政策在內(nèi)的頂層設(shè)計(jì)、戰(zhàn)略構(gòu)想和解決方案的“廣義的設(shè)計(jì)”。

    慶應(yīng)SDM的系統(tǒng)設(shè)計(jì)(S+D),是綜合思考系統(tǒng)的意義、價(jià)值、目的、功能、動(dòng)態(tài)、社會(huì)環(huán)境、地球環(huán)境等所有因素,平衡各種關(guān)系,對(duì)具體的對(duì)象系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)創(chuàng)造性地進(jìn)行架構(gòu)和設(shè)計(jì),并評(píng)估可行性。在日本,系統(tǒng)工程和設(shè)計(jì)思維的思考方法常被認(rèn)為是相反的。單憑系統(tǒng)工程很難與用戶(hù)產(chǎn)生共鳴,也很難實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)造性的飛躍,僅靠設(shè)計(jì)思維在實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)具體化方面也不夠充分。慶應(yīng)SDM將系統(tǒng)工程和設(shè)計(jì)思維融合,揚(yáng)長(zhǎng)避短,構(gòu)筑了補(bǔ)充整合兩者的開(kāi)發(fā)手法,這不僅在日本,在世界上也是一種新的嘗試。而慶應(yīng)SDM的系統(tǒng)管理(S+M),是從多種視角制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo),考慮環(huán)境變化、人的不確定性等各種因素,對(duì)系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)體系進(jìn)行創(chuàng)造性地整合管理。也就是說(shuō),系統(tǒng)設(shè)計(jì)與管理(S+D+M)是對(duì)大規(guī)模、復(fù)雜、不確定因素多的所有系統(tǒng),進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)和切實(shí)管理的學(xué)科體系及其實(shí)踐。

    二、慶應(yīng)SDM的教學(xué)體系和課程實(shí)施

    (一)教學(xué)體系

    面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的各種課題既要有宏觀的構(gòu)想力,能夠提出整體聯(lián)合型解決方案,還要與各種利益相關(guān)者進(jìn)行協(xié)調(diào)并創(chuàng)建系統(tǒng),將解決方案細(xì)化到微觀層面。因此,除了系統(tǒng)思維、設(shè)計(jì)思維,還必須具備多種技能。為此慶應(yīng)SDM制定了各種人才培養(yǎng)計(jì)劃,讓學(xué)生在掌握SDM知識(shí)的同時(shí),具備學(xué)生的工程能力、問(wèn)題發(fā)掘能力、創(chuàng)造力、整合能力、溝通能力、管理能力、領(lǐng)導(dǎo)力等實(shí)踐能力。通過(guò)知識(shí)和體驗(yàn)相結(jié)合的方式,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)深刻理解并能準(zhǔn)確構(gòu)建和管理系統(tǒng)的綜合能力,是慶應(yīng)SDM的課程理念。慶應(yīng)SDM的教學(xué)體系如圖2所示。

    學(xué)位課程計(jì)劃分碩士和博士?jī)蓚€(gè)階段。在碩士階段,作為核心科目,學(xué)習(xí)包括戰(zhàn)略性系統(tǒng)工程方法和包括溝通技巧在內(nèi)的綜合管理能力,并參加實(shí)踐科目“設(shè)計(jì)項(xiàng)目”。除此之外,為了拓寬學(xué)生視野,還準(zhǔn)備了大量豐富的選課科目。碩士課程有兩個(gè)方向:一是“系統(tǒng)工程學(xué)”方向,側(cè)重技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域研究,學(xué)制標(biāo)準(zhǔn)為2年,要求在國(guó)內(nèi)外發(fā)表研究成果,最后撰寫(xiě)碩士論文。另一個(gè)是“系統(tǒng)設(shè)計(jì)與管理學(xué)”方向,主要研究社會(huì)系統(tǒng)的問(wèn)題。通過(guò)2年研究完成碩士論文。博士階段標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制3年,繼續(xù)深化碩士課程的學(xué)習(xí),尤其是核心課程,對(duì)專(zhuān)業(yè)方向相關(guān)領(lǐng)域深入研究,通過(guò)在國(guó)內(nèi)外發(fā)表研究成果,得到同行評(píng)價(jià)認(rèn)可,完成博士論文。

    在任何一個(gè)階段的學(xué)位學(xué)習(xí)中,SDM研究科都體現(xiàn)國(guó)際化與政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的特色。不僅能得到MIT等世界名校導(dǎo)師的指導(dǎo),還與這些大學(xué)積極地進(jìn)行交換留學(xué)。SDM研究科的研究對(duì)象非常廣泛,不僅有學(xué)界,還能在產(chǎn)業(yè)界、政界等專(zhuān)業(yè)人士的指導(dǎo)下進(jìn)行研究,最后總結(jié)成有學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐意義的學(xué)位論文。

    (二)課程實(shí)施

    1.核心課程。慶應(yīng)SDM設(shè)置的碩士課程科目如圖3所示。在碩士課程中,必修的核心課程有“系統(tǒng)設(shè)計(jì)與管理概論”“系統(tǒng)架構(gòu)與集成”“系統(tǒng)應(yīng)用與驗(yàn)證”“項(xiàng)目管理”等,通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)掌握系統(tǒng)工程的基本思想和方法論?!跋到y(tǒng)設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)處理”“溝通”等作為系統(tǒng)構(gòu)建的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和掌握人際合作的基本技能,也作為主修課被推薦學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣和相關(guān)課題選修專(zhuān)業(yè)課。選修課分“系統(tǒng)工程和技術(shù)社會(huì)”“政治、經(jīng)濟(jì)和商業(yè)”和“環(huán)境共生、安全和人類(lèi)”三大系列,共30多門(mén)課程,可以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面,加深專(zhuān)業(yè)性。另外,根據(jù)學(xué)生不同的經(jīng)驗(yàn)和需求,設(shè)有“研究型課程(research intensive course)”和“學(xué)習(xí)型課程(learning intensive course)”的雙課程制,前者側(cè)重加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)研究能力的訓(xùn)練,后者主要針對(duì)已有專(zhuān)業(yè)能力的社會(huì)人,側(cè)重講座學(xué)習(xí)。博士課程則在此基礎(chǔ)上以專(zhuān)業(yè)研究為中心進(jìn)行。

    進(jìn)入碩士課程的學(xué)生一開(kāi)始要徹底學(xué)習(xí)“V模型”,這是慶應(yīng)SDM教學(xué)的重要一環(huán)。所謂V模型,是系統(tǒng)工程的重要概念,通過(guò)“分解”和“整合”構(gòu)建系統(tǒng),將大規(guī)模、復(fù)雜的系統(tǒng)從子系統(tǒng)開(kāi)始按順序分解成更小的單位,完成從整體到細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)后,再按順序?qū)ο到y(tǒng)進(jìn)行整合,并對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)的各個(gè)等級(jí)進(jìn)行驗(yàn)證和有效性確認(rèn)(verification and validation)。慶應(yīng)SDM強(qiáng)調(diào)在開(kāi)始階段V的開(kāi)頭要求分析和系統(tǒng)架構(gòu),對(duì)利益相關(guān)者提出的各種需求要學(xué)會(huì)定義,并共享信息,在構(gòu)建系統(tǒng)整體架構(gòu)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分解與整合,并對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)和驗(yàn)證。V模型作為把握整體與部分關(guān)系的大框架,體現(xiàn)了分解與整合、設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的重要性。

    2.特別講座。為了更好地向活躍在社會(huì)最前沿的各界領(lǐng)袖學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和智慧,SDM還設(shè)有特別講座,邀請(qǐng)經(jīng)濟(jì)界、政界、科技界等各界的第一人,與他們面對(duì)面進(jìn)行交流和討論。隨著技術(shù)發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型,課程與時(shí)俱進(jìn),近年來(lái)增加了“人工智能”“宇宙工學(xué)”“數(shù)字戰(zhàn)略”“虛擬設(shè)計(jì)”“可持續(xù)設(shè)計(jì)”“幸福經(jīng)營(yíng)學(xué)”等課程和講座,面對(duì)新的問(wèn)題,共同思考探討新的解決方案。

    3.靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。在慶應(yīng)SDM的學(xué)生中,既有在職學(xué)習(xí)的也有剛畢業(yè)的,既有日本人也有國(guó)際留學(xué)生,為了滿(mǎn)足多種多樣的學(xué)生需求,他們引入e-learning課程、制定日語(yǔ)、英語(yǔ)雙語(yǔ)課程的教學(xué)計(jì)劃、調(diào)整上課時(shí)間等,滿(mǎn)足學(xué)生多樣的研學(xué)需求。

    三、實(shí)踐型體驗(yàn)教學(xué)及其實(shí)施例

    (一)設(shè)計(jì)項(xiàng)目

    在重視授課的同時(shí),慶應(yīng)SDM還重視實(shí)踐性體驗(yàn)。碩士課程一年級(jí)時(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目可以說(shuō)是實(shí)踐系統(tǒng)構(gòu)筑和管理的第一步。通過(guò)“設(shè)計(jì)項(xiàng)目”研究現(xiàn)實(shí)課題,從基礎(chǔ)向?qū)嵺`,體驗(yàn)“系統(tǒng)+設(shè)計(jì)思維”的方法。

    慶應(yīng)SDM的設(shè)計(jì)項(xiàng)目是慶應(yīng)大學(xué)與從事系統(tǒng)工程尖端研究的美國(guó)麻省理工學(xué)院(MIT),以設(shè)計(jì)思維聞名的美國(guó)斯坦福大學(xué)、荷蘭代爾夫特理工大學(xué)(Delft University of Technology)共同開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目課程,運(yùn)用這些大學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)管理方法,對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)等創(chuàng)新性地提出系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案為目標(biāo),并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。學(xué)生首先通過(guò)授課學(xué)習(xí)思維方式、方法論、手法,接受來(lái)自海外合作大學(xué)老師的講座,然后進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí),按專(zhuān)家提案的主題,以小組形式提出解決問(wèn)題的方案,推進(jìn)項(xiàng)目。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目中,除了對(duì)在核心課程中學(xué)到的系統(tǒng)工程和系統(tǒng)思維進(jìn)行實(shí)踐外,還能實(shí)際體驗(yàn)設(shè)計(jì)思維的過(guò)程和手法。通過(guò)參加這些現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新型設(shè)計(jì)項(xiàng)目,學(xué)生可以掌握全新的商業(yè)模式或創(chuàng)新系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)際技能。

    具體來(lái)說(shuō)課程主要分以下階段:1.第一階段是學(xué)習(xí)項(xiàng)目(learning project,LP)。在第一階段的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中,主要跟慶應(yīng)SDM的老師通過(guò)授課形式學(xué)習(xí)思維方法、方法論、手法等。2.第二階段是積極學(xué)習(xí)項(xiàng)目(active learning project,Alps)。在積極學(xué)習(xí)項(xiàng)目中,將第一階段學(xué)到的思考方法、方法論、手法與海外合作大學(xué)進(jìn)行實(shí)踐。3.第三階段是現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新項(xiàng)目(real innovation project,RIP)。在實(shí)際創(chuàng)新項(xiàng)目中,根據(jù)在第一階段、第二階段學(xué)到的知識(shí),對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行討論,提出現(xiàn)實(shí)的提案。對(duì)專(zhuān)家提案的主題,由學(xué)生團(tuán)隊(duì)和企業(yè)、政府、NPO等組織的專(zhuān)業(yè)服務(wù)人員協(xié)同推進(jìn)。對(duì)主題相關(guān)的產(chǎn)品或服務(wù),從問(wèn)題的定義、掌握利益相關(guān)方的需求開(kāi)始,反復(fù)進(jìn)行系統(tǒng)需求的定義、概念設(shè)計(jì)、架構(gòu)提案、調(diào)試,設(shè)計(jì)和提案創(chuàng)新的產(chǎn)品或服務(wù)。設(shè)計(jì)項(xiàng)目的推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)如圖4所示。

    (二)特別研究科目

    碩士課程研究的重心是特別研究科目的“系統(tǒng)設(shè)計(jì)與管理研究”和“項(xiàng)目設(shè)計(jì)與管理研究”。學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)室或研究團(tuán)隊(duì),進(jìn)行歷時(shí)兩年的特定系統(tǒng)的研究。通過(guò)學(xué)生間合作、師生間合作、共同研究企業(yè)和其他大學(xué)間合作等,協(xié)同進(jìn)行研究。研究成果不僅可以整理為碩士論文,有的還能激發(fā)新事業(yè)的創(chuàng)業(yè)等,這也是慶應(yīng)SDM所獲得的知識(shí)和體驗(yàn)的集大成。

    (三)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐研究案例

    1.技術(shù)與社會(huì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究

    首先,以“系統(tǒng)工程學(xué)”方向,側(cè)重技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)研究為例。這是使用SysML系統(tǒng)建模語(yǔ)言的新一代移動(dòng)系統(tǒng)的提案,以及沉浸式駕駛模擬器的系統(tǒng)設(shè)計(jì)的事例。為了解決大規(guī)模、復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)的問(wèn)題,運(yùn)用建模和虛擬仿真,設(shè)計(jì)出安全、高信賴(lài)的系統(tǒng)。項(xiàng)目在明確需求和功能的基礎(chǔ)上,梳理出候選的概念設(shè)計(jì),并進(jìn)行設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)與驗(yàn)證。其次,該研究方向還進(jìn)行能源管理、智能電網(wǎng)系統(tǒng)、移動(dòng)系統(tǒng)管理、下一代GPS系統(tǒng)、光通信系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)、人機(jī)系統(tǒng)、宇宙系統(tǒng)、商業(yè)系統(tǒng),NPO/NGO、政治、經(jīng)濟(jì)、外交系統(tǒng)、文化、藝術(shù)系統(tǒng)的相關(guān)研究。

    2.人類(lèi)和社會(huì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究

    另一個(gè)以“系統(tǒng)設(shè)計(jì)與管理學(xué)”方向,側(cè)重社會(huì)系統(tǒng)的研究為例。社會(huì)和組織的利益相關(guān)者多種多樣,利害關(guān)系復(fù)雜。在與新業(yè)務(wù)、創(chuàng)業(yè)、NPO/NGO、政治、經(jīng)濟(jì)、外交、防衛(wèi)、文化等相關(guān)的社會(huì)系統(tǒng)中,需要通過(guò)明確利益相關(guān)者關(guān)系和事物關(guān)系,尋求全優(yōu)解。這個(gè)案例是將自然栽培、閑置農(nóng)地、中老年勞動(dòng)者聯(lián)系起來(lái)的實(shí)踐性研究。解決方案提出將自然栽培這一新型耕作方法與棄耕地、中老年失業(yè)者相結(jié)合,并提出新的商業(yè)模式,開(kāi)拓新業(yè)務(wù),經(jīng)濟(jì)性、社會(huì)性均取得良好效果。

    四、慶應(yīng)SDM的特點(diǎn)

    在日益復(fù)雜的環(huán)境下,慶應(yīng)SDM超越文科、理科的界限,超越應(yīng)屆畢業(yè)生和社會(huì)人的范圍,橫向開(kāi)拓學(xué)問(wèn)領(lǐng)域,構(gòu)筑嶄新的學(xué)科體系和人才培養(yǎng)模式。它以系統(tǒng)工程和創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維為基礎(chǔ),進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)管理的教育和研究,同時(shí)從項(xiàng)目管理到組織論,對(duì)管理也進(jìn)行系統(tǒng)的教育和研究,構(gòu)筑三位一體的知識(shí)體系。這比歐美的SDM視野更廣,與商學(xué)院的工商管理(MBA)或技術(shù)管理(MOT)相比更系統(tǒng),與理工科相比研究領(lǐng)域更廣闊,比社會(huì)科學(xué)更具類(lèi)比性,比哲學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)更具實(shí)踐性。它與專(zhuān)業(yè)型研究生院不同,也進(jìn)行尖端的學(xué)術(shù)研究。同時(shí)在課程體系上,通過(guò)系統(tǒng)工程等核心課程的設(shè)置,讓學(xué)生掌握系統(tǒng)看問(wèn)題的基本方法;通過(guò)專(zhuān)業(yè)科目學(xué)習(xí),拓展和提升專(zhuān)業(yè)性;通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐,掌握創(chuàng)造創(chuàng)新性解決方案的設(shè)計(jì)思維的基本技能;通過(guò)特別研究,體驗(yàn)實(shí)踐性的研究方法。這些教育理念、策略、方針都值得我們參考。

    五、結(jié)語(yǔ)

    面對(duì)復(fù)雜化、多樣化的社會(huì),如何用設(shè)計(jì)思維、系統(tǒng)思維和管理能力來(lái)提出解決問(wèn)題方案并執(zhí)行,培養(yǎng)出色的創(chuàng)新者和領(lǐng)導(dǎo)者是當(dāng)今社會(huì)迫切需要解決的問(wèn)題。世界各國(guó)(地區(qū))很多院校結(jié)合各自的國(guó)情、學(xué)科發(fā)展情況進(jìn)行了研究和實(shí)踐探索,日本慶應(yīng)SDM作為亞洲的教學(xué)模式為我們提供了一個(gè)很好的參考。相信在參考國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),結(jié)合我國(guó)國(guó)情,充分發(fā)揮中國(guó)智慧,定能培養(yǎng)出更多既有國(guó)際視野,又能解決中國(guó)問(wèn)題的創(chuàng)新人才。

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    作者簡(jiǎn)介:

    黃河,博士,廣州美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師。研究方向:設(shè)計(jì)管理、人因工程學(xué)等。

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